1 nga 14

Prezantimi me temë: Stilet e komunikimit pedagogjik

Sllajdi nr

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Sllajdi nr

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Stilet e komunikimit pedagogjik qartësia e pozicionit social dhe profesional të mësuesit Lundrimi nëpër sllajdet e prezantimit kryhet sipas kohës. Mund të përdorni edhe menunë e lidhjes në anën e djathtë të sllajdit → Kthehu në krye Pozicioni i mësuesit Stili i komunikimit dhe mësuesi Llojet e stileve Stili autoritar: shenja, rezultate Stili lejues: shenja, rezultate Stili demokratik: shenja shenja (vazhdim), rezultate Le të përsërisim llojet e stileve Deri në fund

Sllajdi nr

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Pozicioni i mësuesit është një sistem i qëndrimeve intelektuale dhe emocionale-vlerësuese ndaj botës, realitetit pedagogjik dhe veprimtarisë pedagogjike Deri në fillim Pozicioni i një mësuesi Stili i komunikimit dhe mësuesi Llojet e stileve Stili autoritar: shenja, rezultate Stili lejues: shenja, rezultate Stili demokratik: shenjat e shenjave (vazhdim), rezultate Le të përsërisim llojet e stileve deri në fund Pozicioni i mësuesit është një sistem i qëndrimeve intelektuale dhe emocionale-vlerësuese ndaj botës, realitetit pedagogjik dhe veprimtarisë pedagogjike.

Sllajdi nr

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Stili i komunikimit pasqyron në mënyrë të pashmangshme kulturën e përgjithshme dhe pedagogjike të mësuesit dhe profesionalizmin e tij. Stili i komunikimit pedagogjik konsiderohet i lidhur ngushtë me stilin e përgjithshëm të veprimtarisë pedagogjike. Stili i komunikimit pedagogjik shpreh karakteristikat e aftësive komunikuese të mësuesit; natyrën ekzistuese të marrëdhënieve ndërmjet mësuesit dhe nxënësve; individualiteti krijues i mësuesit; karakteristikat e nxënësve. Deri në fillim Pozicioni i mësuesit Stili i komunikimit dhe mësuesi Llojet e stileve Stili autoritar: shenja, rezultate Stili lejues: shenja, rezultate Stili demokratik: shenja shenja (vazhdim), rezultate Të përsërisim llojet e stileve Deri në fund

Sllajdi nr

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Llojet e stileve (sipas Kurt Lewin, 1938) Deri në fillim Pozicioni i mësuesit Stili i komunikimit dhe mësuesi Llojet e stileve Stili autoritar: shenja, rezultate Stili lejues: shenja, rezultate Stili demokratik: shenja shenja (vazhdim), rezultate Le të përsërisim llojet e stileve Në fund

Sllajdi nr

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Stili autoritar Mësuesi i vetëm vendos të gjitha çështjet që lidhen me jetën e ekipit të klasës dhe çdo nxënësi. Bazuar në qëndrimet e tij, ai përcakton pozicionin dhe qëllimet e ndërveprimit dhe vlerëson subjektivisht rezultatet e aktiviteteve. Nxënësit nuk marrin pjesë në diskutimin e problemeve që lidhen drejtpërdrejt me ta dhe nisma e tyre vlerësohet negativisht dhe refuzohet. Stili autoritar i komunikimit zbatohet duke përdorur taktika didaktike dhe tutelare, rezistenca e nxënësve ndaj presionit autoritar të mësuesit më së shpeshti çon në shfaqjen e situatave të vazhdueshme konfliktuale , rezultatet Stili lejues: shenja, rezultate Stili demokratik Stili kinez: shenja shenja (vazhdim), rezultate Le të përsërisim llojet e stileve Deri në fund

Sllajdi nr

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Stili autoritar Mësuesit që i përmbahen këtij stili komunikimi nuk i lejojnë nxënësit të tregojnë pavarësi dhe iniciativë. Ato dallohen nga moskuptimi i nxënësve dhe pamjaftueshmëria e vlerësimeve. Treguesit e jashtëm të suksesit të mësuesve autoritarë janë më shpesh pozitivë. Por atmosfera socio-psikologjike në grupe të tilla është, si rregull, e pafavorshme. Një stil autoritar i komunikimit krijon një vetëvlerësim të pamjaftueshëm te studentët, rrënjos një kult pushteti dhe shkakton një nivel të pamjaftueshëm aspiratash në komunikimin me njerëzit e tjerë. Deri në fillim Pozicioni i mësuesit Stili i komunikimit dhe mësuesi Llojet e stileve Stili autoritar: shenja, rezultate Stili lejues: shenja, rezultate Stili demokratik: shenja shenja (vazhdim), rezultate Të përsërisim llojet e stileve Deri në fund

Sllajdi nr

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Stili lejues Karakterizohet nga dëshira e mësuesit për t'u përfshirë minimalisht në veprimtari, e cila shpjegohet me heqjen e përgjegjësisë për rezultatet e saj. Mësues të tillë zyrtarisht përmbushin përgjegjësitë e tyre funksionale. Deri në fillim Pozicioni i mësuesit Stili i komunikimit dhe mësuesi Llojet e stileve Stili autoritar: shenja, rezultate Stili lejues: shenja, rezultate Stili demokratik: shenja shenja (vazhdim), rezultate Të përsërisim llojet e stileve Deri në fund

Sllajdi nr

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Stili lejues Stili lejues i komunikimit zbaton taktika të mosndërhyrjes, baza e së cilës është indiferenca dhe mosinteresimi për problemet e nxënësve. Deri në fillim Pozicioni i mësuesit Stili i komunikimit dhe mësuesi Llojet e stileve Stili autoritar: shenja, rezultate Stili lejues: shenja, rezultate Stili demokratik: shenja shenja (vazhdim), rezultate Të përsërisim llojet e stileve Deri në fund

Sllajdi nr

Përshkrimi i rrëshqitjes:

stili demokratik Me këtë stil komunikimi mësuesi fokusohet në rritjen e rolit të nxënësit në ndërveprim, në përfshirjen e të gjithëve në zgjidhjen e çështjeve të përbashkëta. Tipari kryesor i këtij stili është pranimi i ndërsjellë dhe orientimi reciprok. Si rezultat i një diskutimi të hapur dhe të lirë të problemeve të shfaqura, nxënësit së bashku me mësuesin vijnë në një zgjidhje ose në një tjetër. Deri në fillim Pozicioni i mësuesit Stili i komunikimit dhe mësuesi Llojet e stileve Stili autoritar: shenja, rezultate Stili lejues: shenja, rezultate Stili demokratik: shenja shenja (vazhdim), rezultate Të përsërisim llojet e stileve Deri në fund

Sllajdi nr

Përshkrimi i rrëshqitjes:

stili demokratik Mësuesit që i përmbahen këtij stili karakterizohen nga një qëndrim aktiv dhe pozitiv ndaj nxënësve, një vlerësim adekuat i aftësive, sukseseve dhe dështimeve të tyre. Ato karakterizohen nga një kuptim i thellë i studentit, qëllimet dhe motivet e sjelljes së tij dhe aftësia për të parashikuar zhvillimin e personalitetit të tij. Deri në fillim Pozicioni i mësuesit Stili i komunikimit dhe mësuesi Llojet e stileve Stili autoritar: shenja, rezultate Stili lejues: shenja, rezultate Stili demokratik: shenja shenja (vazhdim), rezultate Të përsërisim llojet e stileve Deri në fund

Sllajdi nr

Përshkrimi i rrëshqitjes:

stili demokratik Përsa i përket treguesve të jashtëm të aktiviteteve të tyre, mësuesit me një stil komunikimi demokratik janë inferiorë ndaj kolegëve të tyre autoritarë. Por klima socio-psikologjike në grupet e tyre është gjithmonë më e favorshme. Marrëdhëniet ndërpersonale në to karakterizohen nga besimi dhe kërkesat e larta ndaj vetes dhe të tjerëve. Me një stil demokratik të komunikimit, mësuesi nxit nxënësit në kreativitet, iniciativë, organizon kushte për vetërealizim, gjë që krijon mundësi për personalizim reciprok të mësuesit dhe nxënësve. Deri në fillim Pozicioni i mësuesit Stili i komunikimit dhe mësuesi Llojet e stileve Stili autoritar: shenja, rezultate Stili lejues: shenja, rezultate Stili demokratik: shenja shenja (vazhdim), rezultate Të përsërisim llojet e stileve Deri në fund

Sllajdi nr

Përshkrimi i rrëshqitjes:

Sllajdi nr. 14

Përshkrimi i rrëshqitjes:

¢ ¢ ¢ Stili është i lidhur ngushtë me karakteristikat psikologjike të të menduarit të tij, vetitë komunikuese etj.; Stili i komunikimit nuk është një cilësi e lindur; Përshkrimi dhe klasifikimi i stileve të komunikimit në një masë të caktuar riprodhon përmbajtjen e karakteristikave të sferës së biznesit; Faktorët socio-ekonomikë, politikë, socio-psikologjikë dhe faktorë të tjerë të jashtëm ndikojnë në natyrën e formimit të stilit të komunikimit; Stili i komunikimit përcaktohet nga vlerat kulturore të mjedisit të afërt, traditat e tij, normat e vendosura të sjelljes, etj.

Veçoritë e të menduarit njerëzor, vetitë komunikuese Procesi i ndërveprimit me të tjerët Stili i komunikimit Karakteristikat e sferës së biznesit Vlerat kulturore, traditat Sferat e jetës publike (politikë, ekonomi, etj.)

Komunikimi ritual ¢ ¢ Detyra kryesore është ruajtja e kontaktit me shoqërinë, përforcimi i idesë për veten si anëtar i shoqërisë. Një partner është, si të thuash, një atribut i domosdoshëm i kryerjes së ritualit. Këto rituale kërkojnë vetëm një gjë nga pjesëmarrësit - njohjen e rregullave të lojës. Për shembull, ne u përshëndesim njerëzve që njohim dhe nuk i njohim mirë, flasim për motin, qeshim, ankohemi për vështirësitë e përditshme - të gjitha këto janë elemente të komunikimit ritual.

Komunikimi manipulues ¢ ¢ ¢ Në komunikimin manipulues, bashkëbiseduesit tuaj i tregohet vetëm ajo që do të ndihmojë në arritjen e qëllimit. Në këtë lloj komunikimi, ne në thelb "rrëshqisim" te partneri një stereotip që ne e konsiderojmë si më të dobishëm. Një numër i madh i detyrave profesionale përfshijnë komunikim manipulues. Çdo trajnim në bindje dhe kontroll përfshin gjithmonë komunikim manipulues. Imagjinoni sikur jeni ulur në zyrën e një drejtuesi të nivelit të mesëm që merr telefonata të shpeshta. Stili i bisedës ndryshon gjatë gjithë kohës. Nëse statusi i kundërshtarit është më i lartë, një ton nëse është më i ulët;

Komunikimi humanist ¢ ¢ ¢ Ky është komunikimi më personal. Ju lejon të plotësoni nevojat njerëzore (mirëkuptim, simpati, ndjeshmëri). Qëllimet nuk janë fikse dhe të pa planifikuara

Komunikimi autoritar ¢ ¢ Kjo është fuqia e dikujt në procesin e komunikimit. Vendimmarrje e vetme, urdhra, udhëzime. Njerëzit që pretendojnë një stil autoritar të ndërveprimit kanë mendim dogmatik. Iniciativa e njerëzve të tjerë nuk inkurajohet.

Komunikimi demokratik ¢ ¢ ¢ Karakterizohet nga vendimmarrja kolegjiale Nxitja e veprimtarisë së pjesëmarrësve. Duke marrë parasysh interesat, nevojat, dëshirat e pjesëmarrësve në procesin e komunikimit.

“Komunikimi i biznesit” - Parimet e komunikimit të biznesit. Aftesi profesionale. Komunikimi i biznesit sot depërton në të gjitha sferat e jetës publike. Komunikimi i biznesit. Fjala përshëndetëse; fjalimi i shitjes. Pajtueshmëria dhe puna ekipore midis anëtarëve të ekipit. Ndërvarësia e të gjithë pjesëmarrësve në komunikimin e biznesit. Parimi i krijimit të kushteve për identifikimin e potencialit krijues.

"Psikologjia e komunikimit të biznesit" - Mirësjellje, miqësi dhe miqësi. Mënyrat për të ndikuar tek partnerët. Besimi. Mënyrat për të vendosur kontakt psikologjik. Barrierat e komunikimit. Sugjerim. Stilet e komunikimit. Rolet sociale. Etika dhe psikologjia e komunikimit të biznesit. Komunikimi manipulues. Qëndrim miqësor dhe i dobishëm.

"Arti i komunikimit të biznesit" - Ekzistojnë katër distanca kryesore të komunikimit. Kompetenca politike. Prezantimi. Bisedë biznesi. Lërini gjithçka të marrë rrjedhën e saj. Komunikim joverbal. Specifikimi. Modeli i procesit të komunikimit verbal. Struktura e komunikimit. Qëllimet dhe objektivat e kursit. Llojet. Sjellja gjatë negociatave. Etiketa e biznesit. Skema e përgjithshme e komunikimit.

"Veçoritë e komunikimit të biznesit" - Etnorhetoric. Gjërat janë në rregull. E qeshura. Parimet e përgjithshme. Marrëveshje dhe mosmarrëveshje. "Më e ulëta" futet së pari tek "më e larta". Kampionati për të moshuarit. Shprehje përshëndetjeje dhe lamtumire. Distancimi. Sistemi me tre emra për emërtimin e njerëzve. "Ti je i çmendur." Karakteristikat e komunikimit përmes një përkthyesi. Organizimi i hapësirës.

"Veçoritë e komunikimit të biznesit" - Çfarë të bëni me duart tuaja. Të folurit publik. Këshilla për folësit fillestarë. Si të strukturoni pjesën kryesore të një fjalimi. Si të ndërtoni një hyrje. Roli i gjesteve në performancë. Të zotërojë aftësi. Kërkesat për fjalimin publik. Korrektësia e dispozitave të parashtruara. Përmblidhni atë që është thënë. Llojet e komunikimit monolog të biznesit.

"Thelbi i komunikimit të biznesit" - Qëndrimet e komunikimit. Format e komunikimit të biznesit. Thelbi i komunikimit të biznesit. Komunikimi i drejtpërdrejtë. Parimet e funksionimit. Sferat e jetës publike. Natyra e njeriut. Bisedë biznesi. Hierarkia. Karakteristikat e komunikimit zyrtar dhe afarist. Bisedë telefonike. bashkëbisedim. Shkëmbimi i informacionit të biznesit. Takime joproduktive.

Janë 9 prezantime gjithsej

Ka dy figura kryesore në shkollë - mësuesi dhe nxënësi. Komunikimi i tyre në klasë, në aktivitetet jashtëshkollore dhe në kohën e lirë bëhet një kusht i rëndësishëm për efektivitetin e procesit arsimor, një mjet për formimin e personalitetit të studentit. Marrëdhëniet me mësuesit zënë një vend shumë të rëndësishëm në jetën e fëmijëve dhe fëmijët janë shumë të shqetësuar nëse nuk funksionojnë.

Mësues nuk është vetëm ai që ndan njohuri, mençuri dhe përvojë. Ai është personi që organizon dhe drejton procesin arsimor.

Si të ndërtoni një marrëdhënie me një student në mënyrë që ndërveprimi me të t'ju lejojë të merrni rezultate maksimale në fushën e edukimit dhe zhvillimit personal, dhe në të njëjtën kohë të mbetet premtues për komunikim të mëtejshëm konstruktiv?

Përgjigja për këtë pyetje mund të jetë modeli i ndërveprimit “mësues-nxënës”, qëllimi i të cilit është optimizimi i procesit arsimor, por sot modeli i bashkëpunimit “mësues-nxënës” është vjetëruar dhe ka marrë një formë të re të “personit”. Dhe kjo ka ndryshuar ndjeshëm të gjithë aspektin social psikologjik të ndërveprimit të tyre.

Shikoni përmbajtjen e dokumentit
“Prezantimi “Stilet e komunikimit mes mësuesve dhe nxënësve”

Stilet e komunikimit pedagogjik

Paramonycheva Tatyana Sergeevna,

MBOU "Liceu nr. 16 në Universitetin Teknik Shtetëror Ulyanovsk të qytetit të Dimitrovgrad, rajoni Ulyanovsk"

• Autoritar (shtypje)
• Indiferent (indiferencë)
• Demokratike (bashkëpunim)

• Një ton i rregullt, vërejtje të ashpra, sulme pa takt kundër disa anëtarëve të grupit dhe lavdërime të paarsyeshme të të tjerëve.

• Vlerësimi subjektiv i suksesit të nxënësve të tyre, duke bërë komente jo aq për vetë veprën, por për personalitetin e interpretuesit.

• Vlerësimi i fëmijëve si impulsivë, dembelë, të padisiplinuar, të papërgjegjshëm.

• Menaxhimi i klasës me një person dhe vendosja e kontrollit të rreptë mbi përmbushjen e kërkesave për studentët.

• Dëshira për të manipuluar klasën, duke vendosur detyrën e organizimit të disiplinës në krye.

• Nënshtrimi i fëmijëve ndaj autoritetit të tyre në formë kategorike, pa shpjeguar nevojën e sjelljes normative.

• Presioni psikologjik mbi personalitetin e fëmijës.

• Vetëlargimi i mësuesit nga procesi arsimor.

• Mungesa e iniciativës në organizimin e ngjarjeve të caktuara.

• Vendimmarrja nën presionin e administratës - "nga lart", ose nga nxënësit e shkollës - "nga poshtë".

• Mungesa e dëshirës për inovacion, frika nga iniciativa nga ana e studentëve.

• Mungesa e aktiviteteve të përbashkëta mes nxënësve dhe mësuesit.

• Mungesa e disiplinës në klasë dhe organizimi i procesit arsimor.

• Mungesa e kushteve pozitive për zhvillimin personal.

• Vlerësohen faktet, jo personaliteti i studentit.
• Klasa merr pjesë aktive në diskutimin e të gjithë rrjedhës së punës së ardhshme dhe organizimit të saj.
• Rritet iniciativa, rritet shoqërueshmëria dhe besimi në marrëdhëniet personale.
• Mësuesi mbështetet në trupin e nxënësve, inkurajon dhe nxit pavarësinë tek fëmijët.
• Problemet e nxënësve diskutohen së bashku, pa imponuar këndvështrimin e mësuesit.
• Kur ndërvepron drejtpërdrejt me nxënësit, mësuesi përdor jo aq forma të drejtpërdrejta sa të tërthorta të nxitjes për veprim (kërkesë, këshillë, informacion).
• Studenti konsiderohet si partner i barabartë në komunikim, koleg në kërkimin e përbashkët të dijes.
• Mësuesi merr parasysh jo vetëm performancën akademike, por edhe cilësitë personale të nxënësve.

Rrëshqitja 2

Komunikimi pedagogjik është një formë specifike e komunikimit që ka karakteristikat e veta, dhe në të njëjtën kohë i nënshtrohet modeleve të përgjithshme psikologjike të natyrshme në komunikim si një formë e ndërveprimit njerëzor me njerëzit e tjerë, duke përfshirë komponentët komunikues, ndërveprues dhe perceptues.

Rrëshqitja 3

Arritja e një rezultati pozitiv të komunikimit dhe ndërveprimit shoqërohet me grumbullimin dhe përgjithësimin e saktë të informacionit për njëri-tjetrin, varet nga niveli i zhvillimit të aftësive të komunikimit të mësuesit, aftësia e tij për ndjeshmëri dhe reflektim, në vëzhgim, nga aftësia për të dëgjuar, të kuptojë nxënësin, të ndikojë në të nëpërmjet bindjes, sugjerimit, ngjitjes emocionale, ndryshimeve në stilet dhe pozicionet e komunikimit, aftësinë për të kapërcyer manipulimin dhe konfliktet. Një rol të rëndësishëm luan kompetenca psikologjike dhe pedagogjike e mësuesit në fushën e karakteristikave psikologjike dhe modeleve të komunikimit dhe ndërveprimit.

Rrëshqitja 4

Stilet e komunikimit pedagogjik Mund të dallojmë gjashtë stile kryesore të udhëheqjes së mësuesve të nxënësve: - autokratike (stili autokratik i udhëheqjes), kur mësuesi ushtron kontrollin e vetëm mbi grupin e nxënësve, duke mos i lejuar ata të shprehin pikëpamjet dhe komentet e tyre kritike, mësuesi. vazhdimisht u bën kërkesa studentëve dhe ushtron kontroll të rreptë mbi ekzekutimin e tyre; - stili i udhëheqjes autoritare (dominuese) u mundëson studentëve të marrin pjesë në diskutimin e çështjeve të jetës arsimore ose kolektive, por vendimi në fund merret nga mësuesi në përputhje me qëndrimet e tij;

Rrëshqitja 5

Stili demokratik presupozon që mësuesi t'i kushtojë vëmendje dhe të marrë parasysh mendimet e nxënësit, ai përpiqet t'i kuptojë ato, t'i bindë dhe jo të komandojë dhe të zhvillojë komunikim dialogues në kushte të barabarta; - stili i injorimit karakterizohet nga fakti se mësuesi përpiqet të ndërhyjë më pak në aktivitetet jetësore të studentëve, praktikisht e eliminon veten nga administrimi i tyre, duke u kufizuar në përmbushjen formale të detyrave të transmetimit të informacionit arsimor dhe administrativ;

Rrëshqitja 6

Një stil lejues, konformist shfaqet kur një mësues tërhiqet nga drejtimi i një grupi nxënësish ose shkon me dëshirat e tyre; - stili i paqëndrueshëm, i palogjikshëm - mësuesi, në varësi të rrethanave të jashtme dhe gjendjes së tij emocionale, zbaton cilindo nga stilet e përmendura të lidershipit, gjë që çon në çorganizim dhe situatë të sistemit të marrëdhënieve midis mësuesit dhe studentit, si dhe në shfaqjen e konfliktit. situatave.

Rrëshqitja 7

Psikologu i njohur V.A. Kan-Kalik identifikoi stilet e mëposhtme të komunikimit pedagogjik:

Rrëshqitja 8

1. Komunikimi i bazuar në standardet e larta profesionale të mësuesit, qëndrimi i tij ndaj veprimtarive mësimore në përgjithësi. Ata thonë për njerëz të tillë: "Fëmijët fjalë për fjalë ndjekin këmbët e tij!" 2. Komunikimi i bazuar në miqësi. Ai presupozon pasion për një kauzë të përbashkët. Mësuesi luan rolin e një mentori, një miku të vjetër dhe një pjesëmarrës në aktivitete të përbashkëta arsimore. 3. Komunikimi në distancë është një nga llojet më të zakonshme të komunikimit pedagogjik. Në këtë rast, në marrëdhënie, distanca është vazhdimisht e dukshme në të gjitha fushat, në trajnim, duke iu referuar autoritetit dhe profesionalizmit, në edukim, duke iu referuar përvojës jetësore dhe moshës. Ky stil formon marrëdhënien "mësues-nxënës".

Rrëshqitja 9

4. Komunikimi frikësues është një formë komunikimi negative, çnjerëzore, që zbulon dështimin pedagogjik të mësuesit që i drejtohet atij. 5. Komunikimi-flirtim - tipik për mësuesit e rinj që përpiqen për popullaritet. Një komunikim i tillë ofron vetëm autoritet të rremë dhe të lirë.

10

Rrëshqitja 10

Më shpesh në praktikën mësimore ekziston një kombinim i stileve në një përpjestim ose në një tjetër, kur dominon njëri prej tyre. Ndër klasifikimet e stileve të komunikimit pedagogjik të zhvilluara jashtë vendit vitet e fundit duket interesante tipologjia e pozicioneve profesionale të mësuesve të propozuar nga M. Talen.

11

Rrëshqitja 11

Modeli I - "Sokrati". Ky është një mësues me reputacion si dashnor i polemikave dhe diskutimeve, duke e provokuar qëllimisht atë në klasë. Karakterizohet nga individualizmi, josistematikizmi në procesin arsimor për shkak të konfrontimeve të vazhdueshme; Nxënësit forcojnë mbrojtjen e pozicioneve të tyre dhe mësojnë t'i mbrojnë ato. Modeli II - "Udhëheqës i diskutimit në grup". Arritjen e marrëveshjes dhe vendosjen e bashkëpunimit mes nxënësve e konsideron si gjënë kryesore në procesin arsimor, duke i caktuar vetes rolin e ndërmjetësit për të cilin kërkimi i marrëveshjes demokratike është më i rëndësishëm se rezultati i diskutimit. Modeli III - "Mjeshtër". Mësuesi vepron si model, që i nënshtrohet kopjimit të pakushtëzuar dhe mbi të gjitha jo aq në procesin arsimor, por në raport me jetën në përgjithësi.

12

Rrëshqitja 12

Modeli IV - "Gjeneral". Ai shmang çdo paqartësi, është prerazi kërkues, kërkon rreptësisht bindje, sepse beson se ka gjithmonë të drejtë në çdo gjë dhe studenti, si një rekrut i ushtrisë, duhet t'u bindet pa diskutim urdhrave të dhëna. Sipas autorit të tipologjisë, ky stil është më i zakonshëm se të gjithë të kombinuar në praktikën mësimore. Modeli V - "Menaxheri". Një stil që është përhapur gjerësisht në shkollat ​​e orientuara rrënjësisht dhe shoqërohet me një atmosferë aktiviteti efektiv në klasë, duke inkurajuar iniciativën dhe pavarësinë e tyre. Mësuesi përpiqet të diskutojë me secilin nxënës për kuptimin e problemit që zgjidhet, kontrollin e cilësisë dhe vlerësimin e rezultatit përfundimtar.

13

Rrëshqitja 13

Modeli VI – “Trajneri”. Atmosfera e komunikimit në klasë përshkohet nga një frymë korporative. Studentët në këtë rast janë si lojtarë të një ekipi, ku çdo individ nuk është i rëndësishëm si individ, por së bashku mund të bëjnë shumë. Mësuesit i caktohet roli i frymëzuesit të përpjekjeve në grup, për të cilin gjëja kryesore është rezultati përfundimtar, suksesi i shkëlqyer, fitorja. Modeli VII - "Udhëzues". Mishërimi i një enciklopedie në këmbë. Lakonik, preciz, i përmbajtur. Ai i di paraprakisht përgjigjet e të gjitha pyetjeve, si dhe vetë pyetjet. Teknikisht i patëmetë dhe kjo është arsyeja pse shpesh është plotësisht i mërzitshëm.

14

Rrëshqitja 14

Cilësitë e rëndësishme profesionale të komunikimit pedagogjik 1) interesi për njerëzit dhe puna me ta, prania e NEVOJAVE dhe aftësive të komunikimit, shoqërueshmëria, cilësitë komunikuese; 2) aftësia e EMPATHISË emocionale dhe mirëkuptimit të njerëzve; 3) FLEKSIBILITETI, të menduarit operacional dhe krijues, duke siguruar aftësinë për të lundruar shpejt dhe saktë në ndryshimin e kushteve të komunikimit, ndryshimin e shpejtë të ndikimit të të folurit në varësi të situatës së komunikimit, karakteristikave individuale të studentit; 4) aftësia për të ndjerë dhe mbajtur FEEDBACK në komunikim; 5) aftësia për të kontrolluar veten, për të menaxhuar gjendjet tuaja mendore, trupin, zërin, shprehjet e fytyrës, aftësinë për të kontrolluar gjendjen shpirtërore, mendimet, ndjenjat, aftësinë për të lehtësuar tensionin e muskujve; 6) aftësia për komunikim SPONTANE (të papërgatitur); 7) aftësia për të parashikuar situata të mundshme pedagogjike, pasojat e ndikimeve të dikujt; 8) AFTËSI të mira FOLJORE: kultura, zhvillimi i të folurit, fjalori i pasur, përzgjedhja e saktë e mjeteve gjuhësore; 9) zotërimi i artit të EKSPERIENCAVE PEDAGOGJIKE, të cilat përfaqësojnë një shkrirje të jetës, përvojave natyrore të mësuesit dhe përvojave të përshtatshme pedagogjike që mund të ndikojnë te nxënësi në drejtimin e kërkuar; 10) aftësia për IMPROVIZIM PEDAGOGJIK, aftësia për të përdorur të gjitha llojet e mjeteve të ndikimit (bindje, sugjerim, infeksion, përdorimi i metodave të ndryshme të ndikimit, "pajisje" dhe "zgjatje").

15

Sllajdi i fundit i prezantimit: Stilet pedagogjike të komunikimit

Kështu, personaliteti i mësuesit luan një rol të veçantë në komunikimin pedagogjik në ditët e sotme, qoftë ai i dënuar me dështim apo, anasjelltas, me sukses...