1 z 14

Prezentacja na temat: Style komunikacji pedagogicznej

Slajd nr 1

Opis slajdu:

Slajd nr 2

Opis slajdu:

Style komunikacji pedagogicznej Przejrzystość pozycji społecznej i zawodowej nauczyciela Nawigacja po slajdach prezentacji odbywa się według czasu Można także skorzystać z menu linków znajdującego się po prawej stronie slajdu → Powrót na górę Pozycja nauczyciela Styl komunikacji i nauczyciel Rodzaje stylów Styl autorytarny: znaki, skutki Styl permisywny: znaki, skutki Styl demokratyczny: znaki znaki (cd.), skutki Powtórzmy rodzaje stylów Do końca

Slajd nr 3

Opis slajdu:

Pozycja nauczyciela to system intelektualnych i emocjonalno-oceniających postaw wobec świata, rzeczywistości pedagogicznej i działalności pedagogicznej Do początku Pozycja nauczyciela Styl komunikacji i nauczyciel Rodzaje stylów Styl autorytarny: znaki, skutki Styl permisywny: znaki, skutki Styl demokratyczny: znaki znaki (cd.), skutki Powtórzmy rodzaje stylów Do końca Pozycja nauczyciela to system postaw intelektualnych i emocjonalno-wartościujących wobec świata, rzeczywistości pedagogicznej i działalności pedagogicznej

Slajd nr 4

Opis slajdu:

Styl komunikacji nieuchronnie odzwierciedla kulturę ogólną i pedagogiczną nauczyciela oraz jego profesjonalizm. Styl komunikacji pedagogicznej rozpatrywany jest w ścisłym związku z ogólnym stylem działalności pedagogicznej. Styl komunikacji pedagogicznej wyraża cechy zdolności komunikacyjnych nauczyciela; istniejący charakter relacji między nauczycielem a uczniami; indywidualność twórcza nauczyciela; charakterystyka uczniów. Na początek Stanowisko nauczyciela Styl komunikacji i nauczyciel Rodzaje stylów Styl autorytarny: znaki, skutki Styl permisywny: znaki, skutki Styl demokratyczny: znaki znaki (cd.), skutki Powtórzmy rodzaje stylów Do końca

Slajd nr 5

Opis slajdu:

Rodzaje stylów (według Kurta Lewina, 1938) Do początku Stanowisko nauczyciela Styl komunikacji i nauczyciel Rodzaje stylów Styl autorytarny: znaki, skutki Styl permisywny: znaki, skutki Styl demokratyczny: znaki znaki (cd.), skutki Powtórzmy rodzaje stylów W końcu

Slajd nr 6

Opis slajdu:

Styl autorytarny Nauczyciel sam decyduje o wszystkich kwestiach związanych z życiem zarówno zespołu klasowego, jak i każdego ucznia. Na podstawie własnych postaw określa pozycję i cele interakcji oraz subiektywnie ocenia rezultaty działań. Studenci nie biorą udziału w dyskusji nad problemami, które ich bezpośrednio dotyczą, a ich inicjatywa jest oceniana negatywnie i odrzucana. Autorytarny styl komunikacji realizowany jest poprzez taktykę dydaktyczną i wychowawczą. Opór uczniów wobec autorytatywnego nacisku nauczyciela najczęściej prowadzi do powstania trwałych sytuacji konfliktowych. Powrót na górę Pozycja nauczyciela Styl komunikacji i nauczyciel Rodzaje stylów Styl autorytarny: znaki , wyniki Styl permisywny: znaki, skutki Styl demokratyczny Styl chiński: znaki znaki (cd.), wyniki Powtórzmy rodzaje stylów Do końca

Slajd nr 7

Opis slajdu:

Styl autorytarny Nauczyciele wyznający ten styl komunikacji nie pozwalają uczniom na wykazywanie się niezależnością i inicjatywą. Wyróżnia je brak zrozumienia uczniów i nieadekwatność oceniania. Zewnętrzne wskaźniki sukcesu autorytarnych nauczycieli są najczęściej pozytywne. Ale atmosfera społeczno-psychologiczna w takich grupach jest z reguły niekorzystna. Autorytarny styl komunikacji powoduje u uczniów nieadekwatną samoocenę, wpaja kult władzy i powoduje nieadekwatny poziom aspiracji w komunikowaniu się z innymi ludźmi. Na początek Stanowisko nauczyciela Styl komunikacji i nauczyciel Rodzaje stylów Styl autorytarny: znaki, skutki Styl permisywny: znaki, skutki Styl demokratyczny: znaki znaki (cd.), skutki Powtórzmy rodzaje stylów Do końca

Slajd nr 8

Opis slajdu:

Styl permisywny Charakteryzuje się pragnieniem nauczyciela, aby jak najmniej angażować się w zajęcia, co tłumaczy się zdjęciem odpowiedzialności za ich wyniki. Nauczyciele tacy formalnie realizują swoje obowiązki funkcjonalne. Na początek Stanowisko nauczyciela Styl komunikacji i nauczyciel Rodzaje stylów Styl autorytarny: znaki, skutki Styl permisywny: znaki, skutki Styl demokratyczny: znaki znaki (cd.), skutki Powtórzmy rodzaje stylów Do końca

Slajd nr 9

Opis slajdu:

Styl permisywny Permisywny styl komunikacji realizuje taktykę nieingerencji, której podstawą jest obojętność i brak zainteresowania problemami uczniów. Na początek Stanowisko nauczyciela Styl komunikacji i nauczyciel Rodzaje stylów Styl autorytarny: znaki, skutki Styl permisywny: znaki, skutki Styl demokratyczny: znaki znaki (cd.), skutki Powtórzmy rodzaje stylów Do końca

Slajd nr 10

Opis slajdu:

styl demokratyczny W tym stylu komunikacji nauczyciel koncentruje się na zwiększaniu roli ucznia w interakcji, na angażowaniu wszystkich w rozwiązywanie wspólnych spraw. Główną cechą tego stylu jest wzajemna akceptacja i wzajemne ukierunkowanie. W wyniku otwartej i swobodnej dyskusji na temat pojawiających się problemów uczniowie wraz z nauczycielem dochodzą do takiego czy innego rozwiązania. Na początek Stanowisko nauczyciela Styl komunikacji i nauczyciel Rodzaje stylów Styl autorytarny: znaki, skutki Styl permisywny: znaki, skutki Styl demokratyczny: znaki znaki (cd.), skutki Powtórzmy rodzaje stylów Do końca

Slajd nr 11

Opis slajdu:

styl demokratyczny Nauczycieli wyznających ten styl charakteryzuje aktywna i pozytywna postawa wobec uczniów, adekwatna ocena ich możliwości, sukcesów i porażek. Cechuje je głębokie zrozumienie ucznia, celów i motywów jego zachowań oraz umiejętność przewidywania rozwoju jego osobowości. Na początek Stanowisko nauczyciela Styl komunikacji i nauczyciel Rodzaje stylów Styl autorytarny: znaki, skutki Styl permisywny: znaki, skutki Styl demokratyczny: znaki znaki (cd.), skutki Powtórzmy rodzaje stylów Do końca

Slajd nr 12

Opis slajdu:

styl demokratyczny Pod względem zewnętrznych wskaźników swojej działalności nauczyciele o demokratycznym stylu komunikacji ustępują swoim autorytarnym kolegom. Ale klimat społeczno-psychologiczny w ich grupach jest zawsze korzystniejszy. Relacje interpersonalne w nich charakteryzują się zaufaniem i wysokimi wymaganiami wobec siebie i innych. Stosując demokratyczny styl komunikacji, nauczyciel pobudza uczniów do kreatywności, inicjatywy, organizuje warunki do samorealizacji, co stwarza możliwości wzajemnej personalizacji nauczyciela i uczniów. Na początek Stanowisko nauczyciela Styl komunikacji i nauczyciel Rodzaje stylów Styl autorytarny: znaki, skutki Styl permisywny: znaki, skutki Styl demokratyczny: znaki znaki (cd.), skutki Powtórzmy rodzaje stylów Do końca

Slajd nr 13

Opis slajdu:

Slajd nr 14

Opis slajdu:

¢ ¢ ¢ Styl jest ściśle powiązany z psychologicznymi cechami jego myślenia, właściwościami komunikacyjnymi itp.; Styl komunikacji nie jest cechą wrodzoną; Opis i klasyfikacja stylów komunikacji w pewnym stopniu odtwarza treść cech charakterystycznych sfery biznesowej; Na charakter kształtowania się stylu komunikacji wpływają czynniki społeczno-ekonomiczne, polityczne, społeczno-psychologiczne i inne czynniki zewnętrzne; Styl komunikacji zależy od wartości kulturowych najbliższego otoczenia, jego tradycji, ustalonych norm zachowania itp.

Specyfika ludzkiego myślenia, właściwości komunikacyjne Proces interakcji z innymi Styl komunikacji Charakterystyka sfery biznesowej Wartości kulturowe, tradycje Sfery życia publicznego (polityka, ekonomia itp.)

Komunikacja rytualna ¢ ¢ Głównym zadaniem jest utrzymywanie kontaktu ze społeczeństwem, wzmacnianie idei siebie jako członka społeczeństwa. Partner jest niejako niezbędnym atrybutem przeprowadzenia rytuału. Rytuały te wymagają od uczestników tylko jednego – znajomości zasad gry. Na przykład witamy się z osobami, które znamy i nie znamy dobrze, rozmawiamy o pogodzie, śmiejemy się, narzekamy na codzienne trudności – to wszystko elementy rytualnej komunikacji.

Komunikacja manipulacyjna ¢ ¢ ¢ W komunikacji manipulacyjnej Twojemu rozmówcy pokazuje się tylko to, co pomoże osiągnąć cel. W tego typu komunikacji zasadniczo „wrzucamy” partnerowi stereotyp, który uważamy za najkorzystniejszy. Duża liczba zadań zawodowych wiąże się z komunikacją manipulacyjną. Każdy trening perswazji i kontroli zawsze obejmuje komunikację manipulacyjną. Wyobraź sobie, że siedzisz w biurze dyrektora średniego szczebla, który często odbiera telefony. Styl rozmowy cały czas się zmienia. Jeśli status przeciwnika jest wyższy, jeden ton, jeśli niższy, kolejny ton.

Komunikacja humanistyczna ¢ ¢ ¢ To najbardziej osobista komunikacja. Pozwala zaspokoić ludzkie potrzeby (zrozumienie, współczucie, empatia). Cele nie są stałe i nie są zaplanowane

Komunikacja autorytarna ¢ ¢ To jest siła jednego w procesie komunikacji. Samodzielne podejmowanie decyzji, rozkazy, instrukcje. Osoby wyznające autorytarny styl interakcji mają myślenie dogmatyczne. Inicjatywa innych osób nie jest zachęcana.

Komunikacja demokratyczna ¢ ¢ ¢ Charakteryzuje się kolegialnym podejmowaniem decyzji. Zachęcanie do aktywności uczestników. Uwzględnianie zainteresowań, potrzeb, pragnień uczestników procesu komunikacji.

„Komunikacja biznesowa” - Zasady komunikacji biznesowej. Umiejętności zawodowe. Komunikacja biznesowa przenika dziś do wszystkich sfer życia publicznego. Komunikacja biznesowa. Mowa powitalna; przemówienie sprzedażowe. Zgodność i praca zespołowa wśród członków zespołu. Współzależność wszystkich uczestników komunikacji biznesowej. Zasada tworzenia warunków do identyfikacji potencjału twórczego.

„Psychologia komunikacji biznesowej” - Uprzejmość, życzliwość i życzliwość. Sposoby wywierania wpływu na partnerów. Wiara. Sposoby nawiązywania kontaktu psychologicznego. Bariery komunikacyjne. Sugestia. Style komunikacji. Role społeczne. Etyka i psychologia komunikacji biznesowej. Komunikacja manipulacyjna. Przyjazna i pomocna postawa.

„Sztuka komunikacji biznesowej” – Istnieją cztery główne odległości komunikacji. Kompetencje polityczne. Wstęp. Rozmowa biznesowa. Niech wszystko toczy się swoim torem. Komunikacja niewerbalna. Specyficzność. Model procesu komunikacji werbalnej. Struktura komunikacji. Cele i zadania kursu. Rodzaje. Zachowanie podczas negocjacji. Etykieta biznesowa. Ogólny schemat komunikacji.

„Cechy komunikacji biznesowej” - etnoretoryka. Wszystko jest w porządku. Śmiech. Ogólne zasady. Zgoda i niezgoda. „Najniższy” jest wprowadzany jako pierwszy do „najwyższego”. Mistrzostwa Seniorów. Wyrazy powitania i pożegnania. Dystansowanie. System trzech imion do nadawania imion osobom. "Jesteś szalony." Cechy komunikacji za pośrednictwem tłumacza. Organizacja przestrzeni.

„Cechy komunikacji biznesowej” - Co zrobić z rękami. Mowa publiczna. Wskazówki dla początkujących mówców. Jak skonstruować główną część przemówienia. Jak zbudować wprowadzenie. Rola gestów w performansie. Posiadać umiejętności. Wymagania dotyczące wystąpień publicznych. Prawidłowość zaproponowanych zapisów. Podsumuj to, co zostało powiedziane. Rodzaje monologowej komunikacji biznesowej.

„Istota komunikacji biznesowej” – Postawy komunikacyjne. Formy komunikacji biznesowej. Istota komunikacji biznesowej. Komunikacja bezpośrednia. Zasady działania. Sfery życia publicznego. Ludzka natura. Rozmowa biznesowa. Hierarchia. Cechy komunikacji oficjalnej i biznesowej. Rozmowa telefoniczna. Rozmowa. Wymiana informacji biznesowych. Bezproduktywne spotkania.

W sumie odbyło się 9 prezentacji

W szkole są dwie główne postacie – nauczyciel i uczeń. Ich komunikacja na lekcjach, zajęciach pozalekcyjnych i w czasie wolnym staje się ważnym warunkiem efektywności procesu edukacyjnego, środkiem kształtowania osobowości ucznia. Relacje z nauczycielami zajmują bardzo ważne miejsce w życiu dzieci, a dzieci bardzo się martwią, jeśli im się nie układa.

Nauczyciel to nie tylko ten, kto dzieli się wiedzą, mądrością i doświadczeniem. Jest osobą, która organizuje i kieruje procesem edukacyjnym.

Jak zbudować relację z uczniem, aby interakcja z nim pozwoliła uzyskać maksymalne rezultaty na polu edukacji i rozwoju osobistego, a jednocześnie była obiecująca dla dalszej konstruktywnej komunikacji?

Odpowiedzią na to pytanie może być model interakcji „nauczyciel – uczeń”, którego celem jest optymalizacja procesu edukacyjnego, jednak dziś model współpracy „nauczyciel – uczeń” stał się przestarzały i przyjął nową formę „osobową”. „do osoby”. A to znacząco zmieniło cały społeczno-psychologiczny aspekt ich interakcji.

Wyświetl zawartość dokumentu
„Prezentacja „Style komunikacji nauczyciela z uczniami””

Style komunikacji pedagogicznej

Paramonycheva Tatiana Siergiejewna,

MBOU „Liceum nr 16 na Państwowym Uniwersytecie Technicznym w Uljanowsku miasta Dimitrowgrad, obwód uljanowski”

• Autorytatywny (tłumienie)
• Obojętny (obojętność)
• Demokratyczny (współpraca)

• Uporządkowany ton, ostre uwagi, nietaktowne ataki na niektórych członków grupy i nieuzasadnione pochwały innych.

• Subiektywna ocena sukcesów swoich uczniów, komentowanie nie tyle samego dzieła, ile osobowości wykonawcy.

• Ocena dzieci jako impulsywnych, leniwych, niezdyscyplinowanych, nieodpowiedzialnych.

• Jednoosobowe zarządzanie klasą i ustanowienie ścisłej kontroli nad spełnianiem wymagań wobec uczniów.

• Chęć manipulacji klasą, stawianie na pierwszym planie zadania zorganizowania dyscypliny.

• Poddanie dzieci ich władzy w formie kategorycznej, bez wyjaśniania potrzeby normatywnego zachowania.

• Presja psychologiczna na osobowość dziecka.

• Samousunięcie nauczyciela z procesu edukacyjnego.

• Brak inicjatywy w organizacji niektórych wydarzeń.

• Podejmowanie decyzji pod presją administracji – „od góry” lub uczniów – „od dołu”.

• Brak chęci do innowacji, obawa przed inicjatywą ze strony studentów.

• Brak wspólnych działań uczniów i nauczyciela.

• Brak dyscypliny na zajęciach i organizacji procesu edukacyjnego.

• Brak pozytywnych warunków rozwoju osobistego.

• Ocenia się fakty, a nie osobowość ucznia.
• Klasa bierze czynny udział w omawianiu całego przebiegu nadchodzących prac i ich organizacji.
• Zwiększa się inicjatywa, wzrasta towarzyskość i zaufanie w relacjach osobistych.
• Nauczyciel polega na społeczności uczniów, zachęca i wspiera niezależność dzieci.
• Problemy uczniów omawiane są wspólnie, bez narzucania punktu widzenia nauczyciela.
• W bezpośrednim kontakcie z uczniami nauczyciel stosuje nie tyle bezpośrednie, co pośrednie formy zachęty do działania (prośba, rada, informacja).
• Student traktowany jest jako równorzędny partner w komunikacji, kolega we wspólnym poszukiwaniu wiedzy.
• Nauczyciel bierze pod uwagę nie tylko wyniki w nauce, ale także cechy osobiste uczniów.

Slajd 2

Komunikacja pedagogiczna jest specyficzną formą komunikacji, która ma swoją specyfikę, a jednocześnie podlega ogólnym wzorcom psychologicznym właściwym dla komunikacji jako formy interakcji człowieka z innymi ludźmi, uwzględniającej komponent komunikacyjny, interaktywny i percepcyjny.

Slajd 3

Osiągnięcie pozytywnego wyniku komunikacji i interakcji wiąże się z gromadzeniem i prawidłowym uogólnianiem informacji o sobie, zależy od poziomu rozwoju umiejętności komunikacyjnych nauczyciela, jego zdolności do empatii i refleksji, po obserwację, od umiejętności słuchania, zrozumieć ucznia, wpłynąć na niego poprzez perswazję, sugestię, zarażenie emocjonalne, zmianę stylów i stanowisk komunikacyjnych, umiejętność pokonywania manipulacji i konfliktów. Ważną rolę odgrywają kompetencje psychologiczno-pedagogiczne nauczyciela w zakresie cech psychologicznych oraz wzorców komunikacji i interakcji.

Slajd 4

Style komunikacji pedagogicznej Można wyróżnić sześć głównych stylów przywództwa nauczyciela nad uczniami: - autokratyczny (autokratyczny styl przywództwa), gdy nauczyciel sprawuje wyłączną kontrolę nad grupą uczniów, nie pozwalając im na wyrażanie swoich poglądów i krytycznych komentarzy, nauczyciel konsekwentnie stawia studentom wymagania i sprawuje ścisłą kontrolę nad ich wykonaniem; - autorytarny (dominujący) styl przywództwa stwarza uczniom możliwość uczestniczenia w dyskusji na tematy edukacyjne lub życia zbiorowego, ale ostatecznie decyzję podejmuje nauczyciel zgodnie z jego własnymi postawami;

Slajd 5

Styl demokratyczny zakłada, że ​​nauczyciel zwraca uwagę i uwzględnia zdanie ucznia, stara się je zrozumieć, przekonać, a nie rozkazywać, prowadzi komunikację dialogiczną na równych zasadach; - styl ignorowania charakteryzuje się tym, że nauczyciel stara się w mniejszym stopniu ingerować w działalność życiową uczniów, praktycznie eliminuje się z kierowania nimi, ograniczając się do formalnego wypełniania obowiązków przekazywania informacji edukacyjno-administracyjnej;

Slajd 6

Styl permisywny, konformistyczny objawia się wtedy, gdy nauczyciel wycofuje się z kierowania grupą uczniów lub podąża za ich pragnieniami; - styl niespójny, nielogiczny - nauczyciel w zależności od okoliczności zewnętrznych i własnego stanu emocjonalnego realizuje którykolwiek z wymienionych stylów przywództwa, co prowadzi do dezorganizacji i sytuacyjności systemu relacji nauczyciel-uczeń oraz powstania konfliktu sytuacje.

Slajd 7

Znany psycholog V.A. Kan-Kalik wyróżnił następujące style komunikacji pedagogicznej:

Slajd 8

1. Komunikacja oparta na wysokich standardach zawodowych nauczyciela i jego podejściu do zajęć dydaktycznych w ogóle. Mówią o takich ludziach: „Dzieci dosłownie depczą mu po piętach!” 2. Komunikacja oparta na przyjaźni. Zakłada pasję dla wspólnej sprawy. Nauczyciel pełni rolę mentora, przyjaciela seniora i uczestnika wspólnych działań edukacyjnych. 3. Komunikacja na odległość jest jednym z najczęstszych rodzajów komunikacji pedagogicznej. W tym przypadku w związkach dystans jest stale widoczny we wszystkich obszarach, w szkoleniu, w odniesieniu do autorytetu i profesjonalizmu, w wychowaniu, w odniesieniu do doświadczenia życiowego i wieku. Styl ten kształtuje relację „nauczyciel-uczeń”.

Slajd 9

4. Komunikacja zastraszająca jest formą komunikacji negatywną, nieludzką, ujawniającą pedagogiczną porażkę nauczyciela, który się nią posługuje. 5. Flirt komunikacyjny - typowy dla młodych nauczycieli dążących do popularności. Taka komunikacja zapewnia jedynie fałszywy, tani autorytet.

10

Slajd 10

Najczęściej w praktyce pedagogicznej mamy do czynienia z mieszaniem stylów w takiej czy innej proporcji, gdy jeden z nich dominuje. Wśród klasyfikacji stylów komunikacji pedagogicznej opracowanych w ostatnich latach za granicą interesująca wydaje się typologia stanowisk zawodowych nauczycieli zaproponowana przez M. Talena.

11

Slajd 11

Model I - „Sokrates”. To nauczyciel cieszący się opinią miłośnika kontrowersji i dyskusji, celowo prowokującego je na lekcjach. Cechuje go indywidualizm, niesystematyczność w procesie edukacyjnym wynikająca z ciągłej konfrontacji; Studenci wzmacniają obronę własnych stanowisk i uczą się ich bronić. Model II - „Lider dyskusji grupy”. Za najważniejsze w procesie edukacyjnym uważa osiągnięcie porozumienia i nawiązanie współpracy między uczniami, wyznaczając sobie rolę mediatora, dla którego poszukiwanie demokratycznego porozumienia jest ważniejsze niż wynik dyskusji. Model III – „Mistrz”. Nauczyciel pełni rolę wzoru do naśladowania, podlega bezwarunkowemu kopiowaniu i to przede wszystkim nie tyle w procesie edukacyjnym, ile w odniesieniu do życia w ogóle.

12

Slajd 12

Model IV – „Ogólny”. Unika wszelkich dwuznaczności, jest stanowczo wymagający, rygorystycznie zabiega o posłuszeństwo, gdyż wierzy, że zawsze ma we wszystkim rację, a uczeń, niczym rekrut do wojska, musi bezkrytycznie wykonywać wydawane mu rozkazy. Według autora typologii styl ten występuje częściej niż wszystkie razem wzięte w praktyce pedagogicznej. Model V - „Menedżer”. Styl, który rozpowszechnił się w szkołach radykalnie zorientowanych i kojarzy się z atmosferą efektywnego działania klasy, sprzyjającą jej inicjatywie i samodzielności. Nauczyciel stara się omówić z każdym uczniem sens rozwiązywanego problemu, kontrolę jakości i ocenę efektu końcowego.

13

Slajd 13

Model VI – „Trener”. Atmosfera komunikacji w klasie jest przeniknięta duchem korporacyjnym. Uczniowie w tym przypadku są jak gracze jednego zespołu, w którym każdy człowiek nie jest ważny jako jednostka, ale razem mogą wiele zdziałać. Nauczycielowi przypisuje się rolę inspiratora wysiłków grupowych, dla którego najważniejszy jest wynik końcowy, wspaniały sukces, zwycięstwo. Model VII – „Przewodnik”. Ucieleśnienie chodzącej encyklopedii. Lakoniczny, precyzyjny, powściągliwy. Zna z góry odpowiedzi na wszystkie pytania, a także same pytania. Technicznie bez zarzutu i dlatego często jest wręcz nudno.

14

Slajd 14

Profesjonalnie ważne cechy komunikacji pedagogicznej 1) zainteresowanie ludźmi i praca z nimi, obecność POTRZEB i umiejętności komunikacyjnych, towarzyskość, cechy komunikacyjne; 2) umiejętność emocjonalnej EMPATII i zrozumienia ludzi; 3) ELASTYCZNOŚĆ, myślenie operacyjne i kreatywne, zapewniające umiejętność szybkiego i prawidłowego poruszania się w zmieniających się warunkach komunikacyjnych, szybkiej zmiany oddziaływania mowy w zależności od sytuacji komunikacyjnej, indywidualnych cech ucznia; 4) umiejętność wyczuwania i utrzymywania informacji zwrotnej w komunikacji; 5) umiejętność KONTROLI SIEBIE, panowania nad swoimi stanami psychicznymi, swoim ciałem, głosem, mimiką, umiejętność panowania nad swoim nastrojem, myślami, uczuciami, umiejętność rozładowywania napięcia mięśniowego; 6) umiejętność Spontanicznej (nieprzygotowanej) komunikacji; 7) umiejętność przewidywania możliwych sytuacji pedagogicznych, konsekwencji swoich wpływów; 8) dobre UMIEJĘTNOŚCI WERBALNE: kultura, rozwój mowy, bogate słownictwo, prawidłowy dobór środków językowych; 9) opanowanie sztuki DOŚWIADCZEŃ PEDAGOGICZNYCH, które stanowią połączenie życiowych, naturalnych doświadczeń nauczyciela i odpowiednich pedagogicznie doświadczeń, które mogą wpłynąć na ucznia w wymaganym kierunku; 10) umiejętność IMPROWIZACJI PEDAGOGICZNEJ, umiejętność wykorzystania całej gamy środków oddziaływania (perswazja, sugestia, infekcja, stosowanie różnych metod oddziaływania, „urządzeń” i „przedłużeń”).

15

Ostatni slajd prezentacji: Style komunikacji pedagogicznej

Zatem osobowość nauczyciela odgrywa obecnie w komunikacji pedagogicznej szczególną rolę, niezależnie od tego, czy jest ona skazana na porażkę, czy odwrotnie – na sukces...