IT a internet

Kresba předškoláka mimo vyučování, prezentace. Prezentace "druhy dětských aktivit." Text této prezentace

Popis prezentace po jednotlivých snímcích:

1 snímek

Popis snímku:

2 snímek

Popis snímku:

Psychologové považují kresbu za jednu z nejpřesnějších a nejspolehlivějších metod pro diagnostiku stavu mysli člověka. Jaké potíže dítě zažívá, zda postupuje ve vývoji, ke komu cítí sympatie a kdo se mu naopak líbí, o tom všem může vyprávět dětská tvorba. Práce v oblasti psychologie a arteterapie prováděné západními a ruskými badateli ukázaly, že právě v kresbě se odhalují rysy myšlení, představivosti a emocionálně-volní sféry. Kresba je druh jazyka, kód, který se musíte naučit správně číst. Základem mnoha moderních teorií v oblasti interpretace umění a zejména umělecké reprezentace jsou myšlenky Carla Junga. Yolande Jacobi a Susan Bach také významně přispěly k rozvoji této oblasti psychologie. U nás počátek diagnostikování dětské kresby položil V.M. Bechtěrev. V současné době slouží jako jeden z důležitých zdrojů získávání informací o charakteru dítěte, jeho strachy a stav mysli.

3 snímek

Popis snímku:

Fáze vývoje dětské kresby Prefigurativní fáze: fáze čmárání nebo „čmárání“; fáze, ve které dítě pojmenuje své „čmáranice“. Jemné období: fáze kreslení objektu (schematické znázornění); fázi věrohodných obrázků.

4 snímek

Popis snímku:

Fáze čmáranice trvá různě, někdy uběhne docela rychle, ale vždy v této době dítě hledá a zvládá tři čáry: horizontální, vertikální a učí se uzavírat kruh. Učí se navigovat na listu papíru a zvláštním problémem v této době je zastavit. Dítě si musí speciálně osvojit tuto dovednost: nevést nekonečnou vodorovnou čáru, od kuchyně ke vchodovým dveřím podél zdi, přes celou chodbu, ale včas zastavit ruku. Fáze čmárání je důležitá právě proto, že dítě ovládá pohyby své ruky. Prefigurativní fáze

5 snímek

Popis snímku:

Druhá fáze předobrazného období je od 2 do 3 let. Kvalitou kresby se od předchozího liší jen málo - byly a jsou klikyháky. V této fázi však dítě začíná své kresby pojmenovávat: „Tohle je táta“ nebo „Tohle běžím“, ačkoli na kresbách nelze najít ani tátu, ani samotné dítě.

6 snímek

Popis snímku:

Přibližně ve věku 3-5 let začíná zrakové období, jehož první fází je fáze kresby předmětu (schematické znázornění). První obrazy objektů zpravidla nejsou vytvořeny záměrně, jsou „rozpoznány“ v tom, co je nakresleno. Například po nakreslení spousty křivých kruhů se tříletý chlapec sám sebe zeptá: „Je to sníh? Ruka je před obrázkem. Objektová kresba prochází mnoha obdobími, vytrácí se a mění se v rukopis.

7 snímek

Popis snímku:

Děti zpočátku nekreslí samy sebe, ne svého otce nebo matku - zobrazují osobu „obecně“, jen osobu. - První, s čím přijdou, je slavný „hlavonožec“, vytvořený doslova podle pokynů dětské písničky: „Tečka, tečka, čárka, mínus - křivý obličej, ruce, nohy, okurka - tak malý muž vyjít." Nos ve tvaru čárky není vůbec nutný (na rozdíl od očí a úst); „Okurka“ v zakřiveném uzavřeném obrysu obepíná hlavu a trup k sobě, z nichž do stran trčí hůlky a hůlky.

8 snímek

Popis snímku:

Další etapa vývoje kresby - etapa věrohodných obrazů - je charakterizována postupným opouštěním schématu a pokusy reprodukovat skutečný vzhled předmětů. V lidské postavě se nohy ohýbají, často i když je zobrazena klidně stojící osoba. Obraz rukou se začíná plnit funkčním obsahem: osoba na obrázku drží předmět. Na hlavě se objevují vlasy, někdy upravené do pečlivě nakresleného účesu. Krk se stane proporcionálním, ramena se zakulatí. Větší pozornost je věnována obrazu oblečení. Toho všeho není dosaženo okamžitě. Kresba prochází i mezistupněm, kdy je jeho část ještě nakreslena téměř zcela schematicky.

Snímek 9

Popis snímku:

Ve věku 5-7 let také dochází k rozvoji figurativního světa v kresbě - od člověka k jeho prostředí. Proporce jsou nejprve stanoveny v lidské postavě. Charakteristická kresba této doby: vysoký, velký muž vedle malé patrové budovy a malého osobního auta. Pětiletý autor nechápe naše zmatení: „Ano, tento muž přijel svým autem, bydlí v tomto domě, ano, ve třetím patře, vidíte, tady má okno a balkon.“

Typy dětských aktivit Vizuální aktivity: kreslení, modelování, aplikace. Sestavil Konysheva Y.V. Učitel MBDOU č. 3 „Rainbow“, Výtvarné umění Mezhdurechensk

- v důsledku toho forma činnosti dítěte

Hodnota ISO

Vizuální aktivity 6letých dětí odrážejí takové specifické rysy jejich myšlení, jako je konkrétnost a obraznost. Zraková činnost dítěte je úzce spjata nejen s jednotlivými funkcemi (vnímání, paměť, myšlení, představivost), ale i s osobností jako celkem. Ukazuje zájmy a temperament dítěte.

V procesu zrakové činnosti se rozvíjejí manuální dovednosti a zrakově-motorická koordinace, které jsou nezbytné k přípravě dítěte na psaní. V procesu kreslení objektů různých tvarů, velikostí a proporcí se formuje schopnost udržet určitý směr. Seznámení dětí se základními tvary blízkými geometrickým obrazcům, plochým i trojrozměrným, schopnost je izolovat od okolní reality, porovnávat je ve velikosti, délce, šířce, výšce, korelovat velikost částí zobrazovaného předmětu a jejich prostorová poloha v hodinách dekorativní kresby přispívá k osvojení elementárních matematických pojmů.

V uměleckých třídách se také provádějí úkoly komplexního rozvoje osobnosti dítěte: duševní vývoj a estetický postoj k realitě, morální výchova.

V současné době pedagogové a vychovatelé při plánování výuky volí moderní a inovativní formy práce, které přispívají k efektivnějšímu a cílenějšímu procesu přípravy do školy.

Metody a techniky výuky Metoda pozorování je základem celého systému výuky výtvarného umění. Úspěšnost rozvoje jejich tvůrčích schopností závisí na tom, jak dobře děti rozvinou svou schopnost pozorovat své okolí, navazovat spojení mezi jevy reality a identifikovat obecné a individuální. Samotné pozorování před hodinou však plně nezajistí možnost zobrazení toho, co je vidět. Je nutné naučit dítě speciálním technikám zobrazování, způsobům využití různých obrazových materiálů. Schopnosti dětí se plně formují pouze v procesu systematického učení ve třídě. V mateřské škole se v hodinách výtvarného umění používají různé metody a techniky, které lze rozdělit na vizuální a verbální. Zvláštní skupinu technik specifických pro mateřskou školu tvoří herní techniky. Kombinují využití vizualizace a použití slov.

Vyučovací metoda se podle definice přijímané v pedagogice vyznačuje jednotným přístupem k řešení daného úkolu a určuje charakter všech činností dítěte i učitele v dané hodině.

Vyučovací metoda je soukromější, pomocný prostředek, který neurčuje všechna specifika činnosti v hodině, ale má jen úzký výchovný význam.

Někdy mohou jednotlivé metody fungovat pouze jako technika

Vizuální Vizuální metody a techniky výuky zahrnují využití přírody, reprodukcí obrazů, vzorků a dalších vizuálních pomůcek; zkoumání jednotlivých objektů; ukázka obrazových technik vyučujícím; zobrazení prací dětí na konci lekce, při jejich hodnocení. Verbální Verbální metody a techniky výuky zahrnují konverzaci, pokyny učitele na začátku a v průběhu hodiny a použití slovního uměleckého obrazu. Hodiny výtvarného umění zpravidla začínají rozhovorem mezi učitelem a dětmi. hraní her Využití herních momentů v procesu vizuální činnosti se týká názorných a efektivních vyučovacích metod. Čím je dítě menší, tím větší místo by hra měla zaujímat v jeho výchově a vzdělávání. Techniky herní výuky pomohou přitáhnout pozornost dětí k danému úkolu a usnadní práci myšlení a představivosti. Typy hodin Ve výtvarném umění existují dva typy hodin: hodiny na téma navržené učitelem (ovládání nového programového materiálu, opakování probraného) a na téma, které si každé dítě zvolí (podle svého plánu). Výběr toho či onoho typu je dán povahou vzdělávacího úkolu, úrovní zrakových dovedností dětí a jejich věkovými charakteristikami. Výtvarné činnosti mimo vyučování Upevňování znalostí, dovedností a schopností dětí ve zrakových činnostech může probíhat na přání dětí ve volném čase z vyučování. Tento čas je vyhrazen především hrám. Pokud ale chce některé z dětí kreslit nebo vyřezávat, nemělo by se tomu bránit. Taková touha někdy naznačuje, že dítě má schopnosti a je nutné mu pomoci je identifikovat a rozvíjet. V procesu samostatné činnosti se upevňují různé dovednosti dětí. Formy práce s dětmi Vedoucí forma organizace dětí v předškolních výchovných zařízeních ve vzdělávací oblasti "Umělecká kreativita" je GCD. „Společná aktivita dospělých a dětí“ je hlavním modelem organizace předškolních dětí. Patří mezi ně zábavné pořady, volná výtvarná činnost za účasti učitele, individuální práce s dětmi, prohlížení výtvarných děl, dějová situace, výtvarný volný čas, soutěže, experimentování s materiálem (trénink, pokusy, didaktické hry, hra s nedokončená kresba, pozorování) Samostatná činnost – jeden z hlavních modelů organizace předškolních dětí. Jedná se o vytváření problémových situací, hry, úkoly k samostatnému pozorování, kreslení podle plánu, prohlížení obrazů, ilustrací o přírodě.

Zvláštní pozornost je věnována organizování podmínek pro samostatnou činnost dětí podle jejich výběru a zájmů. Za tímto účelem je estetické vývojové učivo organizováno ve skupinách. středa:

kreativní koutky, kde můžete experimentovat s různými materiálů: pastelky, smývatelné fixy, hlína, plastelína, materiál na koláže, nůžky pro pravou a levou ruku, lepidlo, stavební papír a materiál na zvládnutí různých technik malování: otisky prstů, mýdlové vločky, houbový tisk, přelévací tisk, blotový tisk, lanový tisk, voskový tisk. Tyto techniky mohou být tradiční i netradiční

kouty pro výtvarné umění, kde se v rozšířeném sortimentu shromažďují stojany, potřeby pro kreslení, modelování a nášivky.

Hlavní starosti učitele se týkají rozvoje zájmů a schopností každého dítěte, podněcování aktivity a samostatnosti dětí. Volné, pestré aktivity v obohaceném vývojovém prostředí umožňují dítěti projevovat zvídavost, zvídavost, poznávat prostředí bez nátlaku a usilovat o kreativní reflexi toho, co zná. V rozvíjejícím se prostředí dítě uplatňuje své právo na svobodnou volbu činností.

Formy práce s rodiči Formy práce předškolních zařízení s rodiči na rozvíjení zájmu o výtvarnou činnost jsou rozmanité: minisemináře, ukázky výchovné práce, pořádání výstav, pedagogické knihovny, zapojení rodičů do aktivní účasti na životě MŠ , atd. Tato práce probíhá ve dvou směrech: individuálně a se skupinou rodičů. Jednotlivé formy práce s rodiči jsou rozhovory, konzultace, instrukce pro rodiče, kulatý stůl, den otevřených dveří atp. Pro skupinu rodičů jsou pořádány všeobecné konzultace, skupinové a všeobecné rodičovské schůzky, konference, výstavy, přednášky, kluby; Jsou navrženy informační a tematické stánky a fotomontáže; pořádají se večery otázek a odpovědí, setkání u kulatého stolu atd.

Efektivní formou práce s rodiči jsou individuální rozhovory učitelů a ostatních zaměstnanců s dospělými členy rodiny. V těchto rozhovorech jsou rodiče ochotnější a otevřenější mluvit o zklamáních, která mohou někdy v rodině existovat, a o úspěších dítěte.

Jednotlivé rozhovory mohou probíhat na podnět učitele nebo samotných rodičů. Někdy je potřeba se na takovém rozhovoru předem domluvit, někdy stačí rozhovor ráno nebo večer, když rodiče přijdou do školky.

Knihovna shromážděná v mateřské škole je velkým přínosem v pedagogické výchově rodičů o výtvarné výchově dětí.

Je lepší seznámit rodiče s tou či onou problematikou vzdělávání pomocí složek. Obvykle obsahují tematický materiál s ilustracemi a praktickými doporučeními; je systematicky aktualizován, ilustrace jsou nahrazovány novými,

Velké možnosti odkrývá práce s týmem rodičů – široké pedagogické informace, výměna zkušeností, zapojení rodičů do participace na životě MŠ.

Hlavní formou práce se skupinou rodičů je skupinové rodičovské setkání. Setkání rodičů a vychovatelů se stává živým, je-li doprovázeno ukázkou dětských prací, prohlídkou školky nebo družiny, kde byla „přiložena ruka jejich dítěte“. Ať už jde o designové aktivity dětí (například montážní hala), aplikace „Zelenina“ a „Ovoce“ atd.

Kreslící sochařská nášivka

„Šablony kreslení“ - Společná diskuse o dětských dílech. KDO SE JAK POHYBUJE? Nyní vezmeme blank pro další. Poslední kresba bude obtížnější. P l a n b e s . Zajíc. Zdravá motorická minuta. Podívejte, na vašich stolech jsou prázdné výkresy. Ptactvo. Samostatná práce. Přesně tak, králíčku.

„Psychologie věku“ - 3.2. Rysy vývoje dítěte v raném dětství. Jaké metody by měl výzkumník použít, aby zjistil příčinu? 3.6. Obecná charakteristika dospívání. 3.7. Obecná charakteristika zralosti. Pierre Buast. Příklady úloh pro samostatnou práci studentů: Modul 1. Vývojová psychologie jako věda.

„Kreslení s plastelínou“ - Použití technik pro práci s plastelínou ve třídě. Master class Kreslení obrázků plastelínou (plastelínou). Děti kreslí plastelínou více než jeden obrázek, ale již staví pozemek. Cíle a úkoly: Výhody práce s plastelínou. Formát kartonu se zvětšuje. Stisknutím Rozmazávání Vyhlazování Nanášení.

"Kreslení motýla" - Jak ozdobíte motýla a připravíte tužky, fixy nebo barvy štětcem. Na Zemi žije asi 110 tisíc druhů motýlů. Druhá možnost Motýl z karikatury. Z vajíček se líhnou larvy, které se u motýlů nazývají housenky. Otakárek. Nakreslili jsme motýla! Citronová tráva. Sestavila: učitelka ZŠ Popova T.V. rok 2012.

„Věkové charakteristiky“ - Mladší školáci jsou však velmi ovlivnitelní. Kruh "Erudovaný". Knihovnické lekce jsou pořádány v Městské dětské knihovně. Obecné vzdělání. Anatoly Gin Svět logiky. Témata hodin určuje učitel, pracovníci muzea a zájmy dětí. Paměť může být sluchová, zraková nebo kombinovaná.

"Kurzy kreslení" - Nakreslete více! Lekce 8. Stanovení cílů a cílů kurzu. Vzpomínky na květen. Ukázky prací po 9. lekci (moje práce). Lekce 5. Objevování tvůrčích schopností v procesu učení se kreslit metodou pravé hemisféry za 25 hodin! Lena předběžná kresba 16.05.09. 4. Objevování tvůrčích schopností v procesu učení se kreslit.

Irina Eruslankina
Prezentace pro pedagogy na téma: „Druhy netradičních technik kreslení“

Prezentace pro pedagogy na dané téma:

« TYPY NETRADIČNÍCH TECHNIK KRESLENÍ»

Děti by měly žít ve světě krásy, her, pohádek, hudby, kreslení, fantazie a kreativity. V. A. Suchomlinskij

Umění spočívá v nalezení obyčejného v mimořádném a obyčejného v mimořádném.

Denis Diderot

Je velmi důležité zvykat člověka na krásu již od útlého věku. A co může být jasnějším příkladem pro pochopení krásy než výtvarné umění? Zaujmout dítě ale někdy není tak snadné. Malé děti jsou neustále ve stavu zkoumání světa kolem sebe. Už vědí, že židle se vyrábí na sezení, deka na přikrytí a střapec malovat. Nekonečné série "Dospělí" pravidla a ne krok vedle. rozbít formu učení dítěte výtvarnému umění. Než s nimi začnete, je samozřejmě nutné naučit základy zacházení s tužkami, pastelkami a štětci. Teprve poté, co malý umělec zvládne základní klasiku techniky kreslení, je nutné začít nekonvenční.

Nekonvenční techniky kreslení přitahují děti svou spontánností a svobodou. Nejsou zde žádná pravidla, ale hlavní je proces. Při takových činnostech se rozvíjí nejen zrak a chápání krásy, ale také fantazie, zručnost, vynalézavost a motorika. Nekonvenční techniky stimulovat pozitivní motivaci a podporovat vyjádření individuality dítěte. Kombinace různých technik podněcuje dítě k přemýšlení a samostatnému výběru vhodných technik k vytvoření jedinečných a výraznějších děl.

Typy nekonvenčních metod kreslení:

Plasticineografie

-Kreslení na krupici

-Kresba zmačkaným papírem

nitkografie

-Malování pískem

Blotografie

-Výkres dlaně a prsty

-Malování solí

Monotyp

Mramorovaný papír

Plastilineografie je nový typ dekorativního a užitého umění. Představuje tvorbu štukových maleb zobrazujících více či méně konvexní, poloobjemové objekty na vodorovné ploše.

Hlavním materiálem je plastelína.

Technika"sprej" spočívá ve stříkání kapek pomocí speciálního zařízení, které ve školce nahradí zubní kartáček nebo kartáček. Pomocí zubního kartáčku v ruce naberte trochu barvy a stohujte (nebo štětec) Pohybem k sobě se pohybujeme po povrchu štětce. Na papír létají cákance. Témata pro výkres může být velmi různorodá.

Mankografie je aktivita pro děti jakéhokoli věku. Kromě obvyklého chaosu výkres a volná hra pro dítě je také možná kreslit květiny, slunce a paprsky, mraky a déšť, dům a plot atd. Také toto technika Lze použít při práci s pískem a solí.

Výkres zmačkaný papír - to je velmi zajímavé technika kreslení, která dává prostor pro fantazii a svobodu pro malé ručičky. Dokonce i proces přípravy na lekci je vzrušující. Děti mohou s radostí drtit papírové žmolky, které skutečně udělají práci samy.

Zajímavá je nitografie technika kreslení nití. V tomhle technika linie se tvoří po nalepení nití. Na základnu se nanese lepidlo a vybraný obrázek se krok za krokem naplní vrstvami nití.

Škrábání je způsob vytváření kresby škrábáním papíru nebo kartonu pokrytého inkoustem perem nebo ostrým nástrojem. Jiné jméno techniky - voskografie.

Blotografie je druh grafiky technika, založené na transformaci skvrn na požadované skutečné nebo fantastické obrazy. Kreslení v tomto technika se provádí: inkoust, inkoust, akvarel, kvaš.

Malování prsty podporuje raný rozvoj tvůrčích schopností. Je jedno co on kreslil a jak kreslil, důležité je, s jakou radostí to dělá.

Monotyp je grafika technika. Vzor se nejprve nanese na rovný a hladký povrch a poté se vytiskne na jiný povrch.

Mramorový papír je netradiční technikou kreslení smícháním pěny na holení a barev.

frotáž - technika přenesení textury materiálu nebo slabě vyjádřeného reliéfu na papír třecími pohyby neořezanou tužkou.

Provádění tvůrčí umělecké činnosti s využitím nekonvenční techniky:

Pomáhá zmírnit dětské strachy;

Rozvíjí sebevědomí;

Rozvíjí prostorové myšlení;

Rozvíjí u dětí svobodně vyjadřovat své myšlenky;

Povzbuzuje děti ke kreativnímu hledání a řešení;

Rozvíjí schopnost dětí jednat s různými materiály;

Rozvíjí smysl pro kompozici, rytmus, barvu, smysl pro texturu a objem;