ԴԱՍԻ ԹԵՄԱ՝ ՆՊԱՏԱԿ՝ Ներդնել մասնագիտության տեղեկացված ընտրության սկզբունքը, ողջամիտ կարիերայի պլանավորումը՝ հաշվի առնելով անձնական ինքնորոշման կարիքները իրական աշխատաշուկայում։ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ՝ Ուսումնական զարգացնող Դասի տեսակը՝ նոր նյութի յուրացում։ Դասի տեսակը՝ համակցված։ Մեթոդներ՝ դեպքի մեթոդ (սեղմված դեպք), էվրիստիկա, զրույց, քննարկում։ Աշխատանքի ձևերը՝ ճակատային, խմբակային, անհատական։

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

ԴԱՍԻ ԹԵՄԱ. Ժամանակակից արտադրության և մասնագիտական ​​կրթության ոլորտները.

ՆՊԱՏԱԿԸ. Ծանոթացում մասնագիտության տեղեկացված ընտրության սկզբունքին, ողջամիտ կարիերայի պլանավորմանը՝ հաշվի առնելով անձնական ինքնորոշման կարիքները իրական աշխատաշուկայի պայմաններում.

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ:

Ուսումնական - երեխաներին սովորեցնել հասկանալ ժամանակակից արտադրության ոլորտի և դրա բաղադրիչների էությունը և անկախությունը եզրակացություններ անելիս:

Մշակել կարիերայի օպտիմալ տարբերակ ընտրելու հմտություններ՝ հաշվի առնելով անհատական ​​հատկանիշները և շուկայի պահանջները:

Զարգացնող - Զարգացնել ինքնուրույն վերլուծության հմտություններ և մասնագիտություն ռացիոնալ ընտրելու և կարիերա պլանավորելու կարողություն:

Ընդլայնել արդի պայմաններում մասնագիտական ​​կրթության հնարավորությունների մասին տեղեկատվությունը:

Ուսումնական - սովորողների մեջ դաստիարակել դասընկերների հետ աշխատելու մշակույթ, ընդհանուր մշակույթ.

Դասի տեսակը նոր նյութի յուրացում։

Դասի տեսակը. համակցված.

Մեթոդներ: դեպքի մեթոդ (սեղմված դեպք), էվրիստիկ, զրույց, քննարկում։

Աշխատանքի ձևեր. ճակատային, խմբակային, անհատական.

ԴԱՍԻ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԸ ԵՎ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ.

1. Ներածական մաս -2 ր. Ողջույններ. Զեկուցեք դասի թեմայի և կարգի մասին: Գործի թողարկում. Գործի հետ աշխատելու կանոնների բացատրություն. Գնահատման չափանիշների հստակեցում.
2. Անկախ աշխատանք դեպքի հետ խմբերով. Նոր նյութի ուսումնասիրություն և գիտելիքների արդիականացում - 5 ր. «Ուղեղային փոթորիկ»՝ հետազոտությունների համատեղում մասնագիտության պահանջարկի կայունության հետ: Ընտրության վերլուծություն.
3. Դասի ամփոփում. Քննարկում-8ր.

ՔՆՆԱՐԿՄԱՆ ՀԱՐՑԵՐ.

ԳՆԱՀԱՏՄԱՆ ՉԱՓԱՆԻՇՆԵՐ.

Քննարկման ընթացքում՝ ընտրելով խնդրի լավագույն լուծումը։ Ուսուցիչը փոքր խմբերով նշում է աշխատանքը և վերլուծում քննարկման արդյունքները: Գնահատականներ է տալիս.

Բացատրում է տնային աշխատանքը:

Դ/Զ. Վարժություն «Պլյուս-մինուս-հետաքրքիր է»: Երբ մասնագիտություն ես ստանում և դրանով աշխատում հետևյալ կերպ.

ԴԱՍԻ ԹԵՄԱ. Ժամանակակից արտադրության և մասնագիտական ​​կրթության ոլորտները.

ՆՊԱՏԱԿԸ. Ծանոթացում մասնագիտության տեղեկացված ընտրության սկզբունքին, ողջամիտ կարիերայի պլանավորմանը՝ հաշվի առնելով անձնական ինքնորոշման կարիքները իրական աշխատաշուկայի պայմաններում.

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ:

Ուսումնական - երեխաներին սովորեցնել հասկանալ ժամանակակից արտադրության ոլորտի և դրա բաղադրիչների էությունը և անկախությունը եզրակացություններ անելիս:

Մշակել կարիերայի օպտիմալ տարբերակ ընտրելու հմտություններ՝ հաշվի առնելով անհատական ​​հատկանիշները և շուկայի պահանջները:

Զարգացնող - Զարգացնել ինքնուրույն վերլուծության հմտություններ և մասնագիտություն ռացիոնալ ընտրելու և կարիերա պլանավորելու կարողություն:

Ընդլայնել արդի պայմաններում մասնագիտական ​​կրթության հնարավորությունների մասին տեղեկատվությունը:

Ուսումնական - սովորողների մեջ դաստիարակել դասընկերների հետ աշխատելու մշակույթ, ընդհանուր մշակույթ.

Մասնագիտության ընտրությունը ձեր կյանքում կարևոր փուլ է, որը կապված է մասնագիտական ​​վերապատրաստման ուղղության որոշման հետ:

1. Ուսումնասիրեք նյութը թեմայի շուրջ և կատարեք առաջադրանքները:
2. Տվեք ձեր լուծումը խնդրին:
3. Լսեք մյուս մասնակիցների տեսակետները:

Մասնագիտությունների աշխարհը հսկայական է, դրանք ավելի քան 40 հազար են, ամեն տարի մոտ հինգ հարյուր նորեր են հայտնվում, նույնքան էլ անհետանում կամ փոխվում են։

Աշխատանքի մասնագիտական-որակավորման բաժանումը (հիմնված է աշխատանքի տեխնոլոգիական բաժանման վրա) հնարավորություն է տալիս տարբերակել մասնագիտությունը, մասնագիտությունը և որակավորումը։

«Մասնագիտություն» բառը ծագում է երկու լատիներեն բառերից՝ «professio» - պաշտոնապես նշանակված զբաղմունք, մասնագիտություն և «շահառու» - Ես հայտարարում եմ իմ բիզնեսը: Այս բառը, ինչպես շատ այլ տերմիններ, ունի բազմաթիվ իմաստներ.

Մասնագիտություն - աշխատանքային գործունեության տեսակ, որը պահանջում է որոշակի պատրաստվածություն և սովորաբար գոյատևման աղբյուր է:

Հաճախ մասնագիտության ընտրության խնդիրը կյանքում մեկ անգամ չէ, որ առաջանում է։ Պրոֆեսիոնալ ինքնորոշումը ամենից շատ առաջանում է արվեստում, իսկ վերջին շրջանում՝ քաղաքականության և գիտության ոլորտում։

Յուրաքանչյուր կոնկրետ դեպքում մասնագիտության անվանումը որոշվում է աշխատանքի բնույթով և բովանդակությամբ, օգտագործվող գործիքներով կամ աշխատանքի առարկաներով: «Մասնագիտություն» ընդհանուր հասկացության հետ մեկտեղ կա «մասնագիտություն» հատուկ հասկացություն:

Մասնագիտություն - (lat. specialis – հատուկ) հատուկ ուսուցման և աշխատանքային փորձի միջոցով ձեռք բերված գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների համալիր է, որն անհրաժեշտ է որոշակի մասնագիտության շրջանակներում գործունեության որոշակի տեսակի համար:

Մի քանի օրինակ. Մասնագիտությունը՝ պտտվող։ Մասնագիտություններ՝ թիկունք պտտող, կարուսել պտտվող, կիսաավտոմատ պտտվող, ձանձրալի պտտվող, ատրճանակ պտտող։ Մասնագիտությունը՝ մեքենավար։ Մասնագիտություններ՝ շոգետուրբինավար, մամլիչ, քերիչավար, բեմավար և այլն։ Մասնագիտությունը՝ ուսուցիչ։ Մասնագիտություններ՝ ֆիզիկայի, մաթեմատիկայի, քիմիայի, տարրական դպրոցի ուսուցիչ և այլն։

Որակավորում ( Անգլերեն որակ - որակ , արժանիքների դրսևորման աստիճանի իմաստով) - որոշ ոլորտներում այս տերմինը վերաբերում է կա՛մ որակի մակարդակի գնահատման գործընթացին, կա՛մ բուն տրամադրված մակարդակներին։

Կարևոր է չշփոթել բարձր որակավորումը բարձրագույն կրթության հետ, քանի որ այն կարելի է ձեռք բերել առանց բարձր որակավորում ունեցող մասնագետ դառնալու։

Պահանջներ, որոնք մասնագիտությունները դնում են մարդու վրա:

Երբ երիտասարդն ընտրում է մասնագիտություն, շահագրգռված է, որ իր մասնագիտությունը գործատուների մոտ սիրված լինի ոչ միայն այսօր, այլեւ 10-20 տարի հետո։ Սա կոչվում է մասնագիտության պահանջարկի կայունություն։

«Հավերժական» մասնագիտությունների հետ մեկտեղ՝ շինարար, բժիշկ, ուսուցիչ և այլն, արդիական են դառնում տրանսպորտը, քիմիական արդյունաբերությունը, բարձր տեխնոլոգիաները, կապը, ավանդականների խաչմերուկում նոր մասնագիտությունները, տնտեսական կառավարումը, սոցիալական ոլորտը։ Միևնույն ժամանակ, հասարակության զարգացման ներկա փուլում մասնագիտական ​​հաջողության համար անձնական որակները, հաղորդակցման հմտությունները, մարդու մոտիվացիան աշխատելու, պրոֆեսիոնալիզմի շարունակական կատարելագործման պատրաստակամությունը, փոփոխություններին ավելի կարևոր են դառնում, քան ավանդաբար հասկացված գիտելիքները:

Մասնագիտության նկատմամբ պահանջարկի կայունության ցուցանիշը տվյալ մասնագիտության գծով աշխատատեղերի քանակն է շրջանի և տարածաշրջանի տարբեր ձեռնարկություններում: Նպատակին հասնելը կախված է մարդու ցանկությունից, վճռականությունից և կամքից։

Մասնագիտություն ընտրելու հիմնական գործոնները կամ պայմանները հիմնավորված մասնագիտական ​​պլանի ասպեկտներն են, որը հաշվի է առնում շահերը, կարողությունները, առողջական վիճակը, մասնագիտություն ընտրող անձի կարողությունները և հասարակության կարիքները կադրերի համար:

Մասնագիտական ​​կրթության ընդհանուր կառուցվածքը մարզում

Մասնագիտություն կարելի է ձեռք բերել տարբեր տեսակի ուսումնական հաստատություններում՝ կախված նրանից, թե մասնագիտական ​​կրթության ինչ մակարդակ եք ընտրում.

Մասնագիտական ​​կրթությունը կարող է լինել նախնական, միջնակարգ և բարձրագույն:

Նախնական մասնագիտական ​​կրթությունե - ներկայացված են ճեմարաններով, արհեստագործական ուսումնարաններով, որոնք ապահովում են աշխատանքային մասնագիտություն.

Միջին մասնագիտական ​​կրթությունթույլ է տալիս դառնալ միջին մակարդակի մասնագետ գործադիր կամ ստեղծագործական մասնագիտությունների մեծ մասում: Միջին մասնագիտական ​​կրթությունը կարելի է ստանալ հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ (ամբողջական) ընդհանուր կամ նախնական մասնագիտական ​​կրթություն ունենալով։

Միաժամանակ, եթե մարդն արդեն ունի միջին (ամբողջական) ընդհանուր կամ նախնական մասնագիտական ​​կրթություն, ապա նա կարող է միջին մասնագիտական ​​կրթություն ստանալ կարճացված արագացված ծրագրերով։

Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություններկայացված են պետական ​​և ոչ պետական ​​բուհերի կողմից։ Ոչ պետական ​​ուսումնական հաստատություն ընտրելիս անհրաժեշտ է ստուգել ուսումնական հաստատության լիցենզիաները, հավատարմագրերը և հավաստագրերը: Առանց նշված 3 փաստաթղթերի, ուսումնական հաստատության դիպլոմը չի ապահովում զբաղվածության ազգային երաշխիքներ։

Որտեղի՞ց կարող եք տեղեկատվություն ստանալ մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատությունների մասին:

Մասնագիտական ​​ուսուցում իրականացնող ուսումնական հաստատությունների մասին տեղեկատվություն կարելի է ստանալ.

• ուսումնական հաստատություններ դիմորդների տեղեկատու գրքերում.
• հեռախոսային գրացուցակներում;
• Համացանցում տեղեկատվության որոնման համակարգչային ծրագրերում;
• գովազդներում;
• գրադարաններում;
• OPK-ում;
• զբաղվածության տարածքային կենտրոններում;
• ուսումնական հաստատությունների ներկայացուցիչների և ուսուցիչների հետ զրույցներում.
• ուսանողների և շրջանավարտների հետ հանդիպումների ժամանակ;
• ուսումնական հաստատություններ անձնական այցերի ժամանակ.

Ժամանակակից արտադրությունը ներառում է գործունեության երկու մեծ ոլորտ

Նյութական և ոչ նյութական արտադրության ճյուղերի սահմանները պայմանական են և հարաբերական։

Նրանց միավորում է ընդհանուր նպատակը՝ սպասարկել մարդկանց կարիքները, մարդկային կապիտալի կուտակումն ու կատարելագործումը։ Դրանք սերտ փոխկապակցվածությամբ կազմում են երկրի ժողովրդական տնտեսության բաղկացուցիչ կառուցվածքը, որը կենդանի օրգանիզմի պես կանգ չի առնում, բայց ներկայումս ավելի կարճ ժամանակահատվածներում անընդհատ զարգանում և փոփոխվում է։

Գիտական ​​զարգացումների, բարձր տեխնոլոգիաների, համակարգչային տեղեկատվական և հեռահաղորդակցության համակարգերի զարգացման շնորհիվ ոչ նյութական արտադրության ոլորտում ավելի ու ավելի շատ մարդիկ են աշխատում։

ԱՐԴՅՈՒՆԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆ - ձեռնարկությունների և արդյունաբերության մի շարք, որոնք ունեն ընդհանուր արտադրանք, տեխնոլոգիաներ և բավարարված կարիքներ:

Քաղաքը, որտեղ դուք ապրում եք, նաև երկրի ազգային տնտեսության կառուցվածքային միավորն է, որտեղ կենտրոնացած են արդյունաբերության որոշ ձեռնարկություններ: Ռուսաստանի հսկայական տարածքում պատմականորեն ոլորտային բաշխումը անհավասար է տարածաշրջանների և շրջանների միջև: Նույնը առանձին քաղաքների համար:

Յուրաքանչյուր մարդ ինքնուրույն է կայացնում մասնագիտության ընտրության վերջնական որոշումը։ Սխալների երկու տեսակ կա.

1. հետևելով այլ մարդկանց խորհուրդներին, ընտրելով ընկերության համար.
2. ընտրել մոտակա համալսարան կամ արտաքուստ գրավիչ, հեղինակավոր մասնագիտություն.
3. մասնագիտության կամ մասնագիտության մասին էական տեղեկատվության բացակայություն, անձնական հատկանիշների և բնավորության գծերի անտեղյակություն.եւ այլն։

Առաջադրանք թիվ 1. Կատարել թեստավորում «Մասնագիտական ​​նախասիրությունների ախտորոշում և անձնական մասնագիտական ​​պլանի կառուցում» (20 րոպե):

Ստորև ներկայացված են զույգերով թվարկված տարբեր մասնագիտությունները: Յուրաքանչյուր զույգ մասնագիտության մեջ փորձեք գտնել ձեր նախընտրածը: Օրինակ,

Երկու մասնագիտություններից՝ բանաստեղծ կամ հոգեբան, դուք նախընտրում եք առաջինը, այնուհետև պատասխանների թերթիկի վրա պետք է «+» նշանը դնեք 42 ա սյունակում):

Արդյունքների մշակում.

Որոշելու համար, թե ինչ պրոֆեսիոնալ տեսակի եք պատկանում, պետք է հաշվել վեց տեսակներից յուրաքանչյուրի պատասխանների քանակը։ Միավորների առավելագույն քանակը ցույց է տալիս անհատականության որոշակի տեսակի գերակշռությունը ըստ Ջ.Հոլանդի դասակարգման՝ 1-ին սյունակ՝ իրատեսական տեսակ; 2-րդ սյունակ - ինտելեկտուալ տեսակ; 3-րդ սյունակ - սոցիալական տեսակ; 4-րդ սյունակ - պայմանական տեսակ; 5-րդ սյունակ - ձեռնարկատիրական տեսակ; 6-րդ սյունակ - գեղարվեստական ​​տեսակ.

Հնարավոր է, որ մի քանի տեսակների համար նույնքան միավորներ հավաքեք։ Այս դեպքում դեռ վաղ է խոսել ձեւավորված մասնագիտական ​​կողմնորոշման մասին։

Հարցաթերթ Դ.Հոլանդի կողմից

	Գործընթացի ինժեներ		Կոնստրուկտոր
	Արտադասարանական գործունեության ղեկավար ուսուցիչ		Արհմիության հանձնաժողովի նախագահ
Հետևում	Դիզայներ		Գծագիր
	Քիմիկոս		Հաշվապահ
	Քաղաքական գործիչ		Գրող
	Եփել		Կոմպոզիտոր
	Փաստաբան		գիտական ​​ամսագրի խմբագիր
	Դաստիարակ		Կերամիկական նկարիչ
	Տրիկոտաժե		Սանիտարական բժիշկ
10 ա	Նոտար		Մատակարար
11 ա	Գեղարվեստական ​​գրականության թարգմանիչ		Լեզվաբան
12 ա	Մանկաբույժ		Վիճակագիր
13 ա	Խանութի մենեջեր		Լուսանկարիչ
14 ա	Փիլիսոփա		հոգեբույժ
15 ա	Համակարգչի օպերատոր		Ծաղրանկարիչ
16 ա	Այգեգործ		Օդերեւութաբան
17 ա	Ուսուցիչ		Ջոկատի ղեկավար
18 ա	Մետաղագործ		Նկարիչ
19 ա	հիդրոլոգ		Աուդիտոր
20 ա	Տնային տնտեսության ղեկավար		Դիրիժոր
21 ա	Էլեկտրոնիկայի ինժեներ		Քարտուղար-մեքենագրուհի
22 ա	Գլխավոր անասնաբուծության մասնագետ		Կենդանաբան
23 ա	Սպորտային բժիշկ		Ֆելիետոնիստ
24 ա	Տրոլեյբուսի վարորդ		Բուժքույր
25 ա	Պատճենահանող		Տնօրեն
26 ա	Ճարտարապետ		մաթեմատիկոս
27 ա	Ոստիկանության մանկասենյակի աշխատող		Հաշվապահ
28 ա	Կոլտնտեսության նախագահ		Ագրոնոմ-սերմնաբուծ
29 ա	Կենսաբան		Ակնաբույժ
ԶՈա	Արխիվագետ		Քանդակագործ
31 ա	Ստենոգրաֆ		Լոգոպեդ
32 ա	Տնտեսագետ		Խանութի մենեջեր
ԶԶա	Թանգարանի գիտաշխատող		Խորհրդատու
34 ա	Ուղղիչ		Քննադատ
ԶԶա	Ռադիոօպերատոր		Միջուկային ֆիզիկայի մասնագետ
Զբա	Բժիշկ		Դիվանագետ
37 ա	Դերասան		Օպերատոր
38 ա	Հնագետ		Փորձագետ
39 ա	Կտրիչ-նորաձևության դիզայներ		դեկորատոր
40 ա	Ժամագործ		Տեղադրող
41 ա	Տնօրեն		Գիտնական
42 ա	Հոգեբան		Բանաստեղծ

Պատասխանի ձև

Անհատականության տեսակը
					Հետևում
			10 ա		Վրա
		12 ա		13 ա
	14 ա		15 ա
16 ա		17 ա			18 ա
	19 ա			20 ա
21 ա				1 22^ա
		23 ա
24 ա			25 ա		26 ա
		27 ա		28 ա
	29 ա		ԶՈա
31 ա			32 ա
	ԶԶա		34 ա
35 ա		Զբա			37 ա
	38 ա			39 ա
40 ա				41 ա
		42 ա

Իրատեսական տեսակ (R)– նախընտրում է իրատեսական կարիերա, աշխատել կոնկրետ աշխատանքի օբյեկտների և մեխանիզմների հետ, այլ ոչ թե մարդկանց հետ: Ունի մեխանիկական և ինժեներական ունակություններ, սիրում է աշխատել գործիքների և մեքենաների հետ և գոհունակություն է ստանում իր աշխատանքի կոնկրետ արդյունքներից։ Կառավարման և մարդկանց հմտությունները հիմնականում ցածր են: Դժվարություններ է ունենում արտահայտվելու, սեփական զգացմունքներն ու մտքերը ուրիշներին փոխանցելու հարցում:

Հետազոտության տեսակ (I)– կենտրոնացած է գիտության և գիտական ​​գործունեության վրա: Ունի մաթեմատիկական և հետազոտական ​​հմտություններ: Ավելի շատ բավարարվածություն է ստանում վերացական խնդիրներ լուծելուց, քան դրանք գործնական գործողությունների վերածելուց: Նախընտրում է ավելի շատ աշխատել գաղափարների, քան մարդկանց և առարկաների հետ: Հակված չէ առաջնորդության, խուսափում է միապաղաղ ֆիզիկական կամ այլ գործողություններից։ Չի զգում անհարմարություն անորոշ իրավիճակներում և չի սիրում խիստ կառուցվածքային գործողություններ՝ բազմաթիվ կանոններով:

Գեղարվեստական ​​տեսակ (A)– նախընտրում է աշխատել գեղարվեստական ​​միջավայրում, որը գեղարվեստական ​​միջոցներով ինքնարտահայտվելու բազմաթիվ հնարավորություններ է տալիս: Ցույց տալ քիչ հետաքրքրություն խնդիրների նկատմամբ, որոնք պահանջում են լուրջ կազմակերպչական նախապատրաստություն դրանց լուծման համար, կամ զգալի ջանքերի կիրառում, նախընտրելով նրանց, որոնք կարող են լուծվել գեղարվեստական ​​ոլորտում ինքնարտահայտվելու միջոցով: Վայելում է ստեղծագործական ստեղծագործություններ ստեղծելը, ունի լավ երևակայություն, ստեղծագործական ունակություններ։

Սոցիալական տեսակ (S)– նախընտրում է սոցիալական կարիերան, կենտրոնացած է մարդկանց հետ շփվելու վրա, սիրում է օգնել մարդկանց և լուծել նրանց խնդիրները: Լավ է արտահայտվում և արտահայտվում ուրիշների հետ, սիրում է ուշադրությունը և փնտրում իրավիճակներ, որոնք թույլ են տալիս լինել խմբի ուշադրության կենտրոնում: Խուսափում է այնպիսի գործողություններից, որոնք պահանջում են մեխանիկական, կրկնվող գործողություններ:

Ձեռնարկատիրության տեսակը (E)– մարդկանց վրա ազդելու, որոշակի խնդիրներ լուծելու համար նրանց կազմակերպելու հետ կապված գործողություններ: Նրանք ունեն առաջնորդական և հռետորական ունակություններ: Նրանք մրցակցային են և հաճախ արտահայտում են բանավոր ագրեսիա: Նրանք բավարարվածություն են ստանում ուշադրության, իրադարձությունների կենտրոնում լինելու և ուրիշներին իրենց տեսակետում համոզելու հնարավորությունից։ Իշխանության և նյութական հարստության բարձր հավակնություններ: Նրանք բարձր են գնահատում առաջնորդական և տնտեսական կարողությունները, բիզնեսի որակները, բայց գեղագիտական ​​առումով թույլ զարգացած են։

Ավանդական տեսակ (E)– նախընտրում է աշխատել տվյալների և տեղեկատվության հետ, աշխատել տեղեկատվության մշակման և համակարգման վրա: Նա հակված է կարգուկանոնի, ձգտում է կազմակերպել և կառուցապատել շրջապատող իրականությունը: Խուսափում է մարդկանց համոզելու հետ կապված գործունեության ոլորտներից։ Հարմար է զգում ընդունել որոշակի կառույցի մասնակցի դերը: Ունի հաշվելու և գործավարության հմտություններ։

Առաջադրանք թիվ 2. «Ուղեղային փոթորիկ» (5 րոպե) Ըստ ընտրված մասնագիտական ​​տեսակի՝ նշեք մասնագիտությունների հնարավոր տարբերակները և որոշեք աշխատաշուկայում ամենակայունը: Հիմնավորե՛ք ձեր ընտրությունը։

ՔՆՆԱՐԿՄԱՆ ՀԱՐՑԵՐ.

1. Սահմանե՛ք հասկացությունները՝ մասնագիտություն, մասնագիտություն, որակավորում, արդյունաբերություն:
2. Ի՞նչ ոլորտներ է ներառում ժամանակակից արտադրությունը:
3. Ինչպե՞ս ինքներդ որոշել մասնագիտական ​​գործունեության մի ոլորտ, որը օգտակար կլինի հասարակությանը և կբերի ձեզ նյութական և հոգևոր բավարարվածություն:
4. Ո՞ր ոլորտներն են առավել դինամիկ զարգանում:
5. Ինչ մասնագիտություններ և մասնագիտություններ պահանջված կլինեն մինչև աշխատանքային կյանք մուտք գործեք:

ԳՆԱՀԱՏՄԱՆ ՉԱՓԱՆԻՇՆԵՐ.

1. Խնդրի մասնագիտական ​​իրավասու լուծում-10բ

2. Խնդրի լուծման տեսական մասի ներկայացման հակիրճություն և հստակություն - 10բ.

3. Խնդրի լուծման գրաֆիկական մասի որակը՝ 10.

4. Քննարկման էթիկա-5բ.

5. Առաջադրանքի կատարման արագությունը՝ 5բ.

40b-5 «գերազանց»

30b-4 «լավ»

20b-3 «բավարար»

10b-2 «անբավարար»

Բոլորին է հայտնի մասնագիտության ընտրության բանաձևը, որը բաղկացած է երեք բաղադրիչներից.

• Ես ուզում եմ (ձեր հետաքրքրությունները, հակումները, ցանկությունները)
• Ես կարող եմ (ձեր ռեսուրսները՝ առողջություն, կարողություններ, անձնական որակներ)
• Դա անհրաժեշտ է (աշխատաշուկայի պահանջները):

Եթե ​​աշխատաշուկայի պահանջները, անձի հնարավորություններն ու ցանկությունները ընդհանրապես չունեն ընդհանուր եզրեր, չեն համապատասխանում միմյանց, դա նշանակում է, որ մարդը ցանկանում է անել մի բան, որը չի կարող անել, և նույնիսկ այն իրավիճակում, երբ. դա ոչ մեկին պետք չէ: Տարօրինակ կերպով, շրջանավարտների կեսից ավելին շարժվում է այս ճանապարհով:

Եթե ​​դուք կարողանում եք փոխզիջում գտնել երեք բաղադրիչների միջեւ, ապա մասնագիտական ​​հաջողության հասնելու հնարավորությունները մեծանում են։ Մասնագիտության նկատմամբ հետաքրքրությունը կարող է աճել, քանի որ այն տիրապետում է, իսկ պրոֆեսիոնալիզմի աճի հետ բարձրանում է նաև մասնագետի մրցունակությունը աշխատաշուկայում։

Իդեալական տարբերակը (և ամենահազվադեպը)՝ ձեր ցանկությունների, հնարավորությունների և շուկայի պահանջների բացարձակ համընկնում, հնարավորություն է տալիս ստանալ արժանապատիվ վարձատրություն աշխատանքի համար, որը հաճույք է բերում:

Մասնագիտության ընտրության գործոններ

Անձնական մասնագիտական ​​պլանը համարվում է արդարացված, երբ կա
մասնագիտական ​​ընտրության գործոնների միջև համապատասխանություն.

Անձնական մասնագիտական ​​պլանի կառուցվածքը

1. Հիմնական մասնագիտական ​​նպատակը (երազ, կյանքի իդեալներ զարգացման ներկա պահին).

Գաղափար այն մասին, թե ով է ուզում լինել, ինչ է ուզում լինել, ինչի է ուզում հասնել, որոնք են կյանքի և գործունեության իդեալները:

2. Կարճաժամկետ մասնագիտական ​​նպատակներ (որպես երկարաժամկետ նպատակին հասնելու փուլեր և ուղիներ):

Անմիջական և ավելի հեռավոր նպատակների շղթայի գաղափարը՝ «կյանքի հեռանկար»

3. Մասնագիտական ​​նպատակներին (հատկապես մերձավորներին) հասնելու նախապատրաստվելու և ինքդ քեզ վրա աշխատելու ուղիների իմացություն։

Ինքներդ ճանաչելը (իմանալով ձեր նպատակներին հասնելու ձեր հնարավորությունները. մոտ և հեռու նպատակներ): Գաղափարներ նպատակներին հասնելու ներքին պայմանների մասին (սեփական շարժառիթների, հետաքրքրությունների և հակումների, կարողությունների, սովորելու կարողությունների, առողջական վիճակի գիտակցում):

4. Իրական պատրաստություն մասնագիտությանը (պլանների գործնական իրականացում).

Գաղափարներ նախատեսված նպատակներին հասնելու արտաքին և ներքին պայմանների մասին (դժվարություններ, հնարավոր հետևանքներ, որոշակի մարդկանց կողմից հնարավոր հակազդեցություն)

5. Հիմնական տարբերակների իրականացման անհաղթահարելի դժվարությունների դեպքում նպատակների պահեստային տարբերակները և դրանց հասնելու ուղիները:

Կյանքի պլանավորում՝ հաշվի առնելով չնախատեսված հանգամանքների հավանականությունը: (Կարող են լինել դեպքեր, երբ պահեստային տարբերակը չի համընկնում հեռավոր նպատակի հետ և դիտարկվում է որպես ինքնուրույն ճանապարհ)։

Մասնագիտություն ընտրելու շարժառիթները

1) ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԿԱՐԳԱՎԻՃԱԿԻ ՄՈՏԻՎՆԵՐԸ.

• հասնել հասարակության մեջ դիրքի
• ստանալ հեղինակավոր աշխատանք
• ապրել և աշխատել կրթված մարդկանց մեջ

2) ՆՅՈՒԹԱԿԱՆ ԵՎ կենցաղային շարժառիթները.

• լավ աշխատավարձ ունենալ
• ստանալ մաքուր և հեշտ աշխատանք

3) ԱՇԽԱՏԱՆՔՈՒՄ ԻՆՔՆԱՀԱՍՏԱՏՄԱՆ ՄՈՏԻՎՆԵՐԸ.

• գիտակցեք ձեր ունակությունները
• ստացեք գրավիչ աշխատանք, որը ձեզ դուր է գալիս

4) ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԳԵՐԱԶԱՆՑՈՒԹՅԱՆ ՄՈՏԻՎՆԵՐԸ.

• ձեռք բերել խորը մասնագիտական ​​գիտելիքներ

5) ՍԵՓԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՄՈՏԻՎՆԵՐԸ.

• ստանալ հետաքրքիր մասնագիտություն

6) ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ՆՇԱՆԱԿՈՒԹՅԱՆ ՄՈՏԻՎՆԵՐԸ.

• օգուտ մարդկանց, հասարակությանը
• ստանալ այնպիսի մասնագիտություն, որը հեշտացնում է աշխատանք գտնելը

7) ԲԱՐՁՐԱԳՈՒՅՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ ՍՏԱՆԱԼՈՒ ՄՈՏԻՎՆԵՐԸ.

• ստանալ կրթության դիպլոմ
• դառնալ կուլտուրական, կրթված մարդ

8) ԱՆՏԱՐԲԵՐ ՄՈՏԻՎՆԵՐ.

• պարզապես պետք է ինչ-որ մասնագիտություն ձեռք բերել

Սխալներ մասնագիտության ընտրության հարցում

ՄԱՍՆԱԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԱՇԽԱՐՀԻ ՄԱՍԻՆ ԱՆԲԱՎԱՐ ԳԻՏԵԼԻՔ.

• Հնացած գաղափարներ որոշակի մասնագիտության մեջ աշխատանքի բնույթի և պայմանների մասին:
• Կիրք մասնագիտության միայն արտաքին կողմի նկատմամբ (հեղինակություն, գրավչություն, ժողովրդականություն):

ՁԵՐ ՈՒՆԵՑՈՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԵՎ ԿԱՐՈՂՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՍԽԱԼ ԳՆԱՀԱՏՈՒՄԸ.

• Անհատական ​​բնութագրերը և ունակությունները մասնագիտության պահանջների հետ փոխկապակցելու անկարողություն.
• Կարողությունները փոխարինել դրական անձնական հատկանիշներով.
• Կենտրոնացեք միայն ցածր կամ բարձր որակավորում ունեցող մասնագիտությունների վրա:
• Ցանկությունների և կյանքի նպատակների անորոշություն.

ՄԱՍՆԱԳԻՏՈՒԹՅՈՒՆ ԸՆՏՐԵԼՈՒ ԿԱՆՈՆՆԵՐԸ ՀԱՍԿԱՆԱԼՈՒ ԱՆԿԱՐՈՂՈՒԹՅՈՒՆԸ.

• Մարդու՝ մասնագիտության ներկայացուցչի նկատմամբ վերաբերմունքը բուն մասնագիտությանը փոխանցելը.
• Ուսումնական առարկայի նույնականացում մասնագիտության հետ.
• «Ընկերության համար» մասնագիտության ընտրություն.

«Իմ մասնագիտական ​​ընտրությունը» (պրոֆեսիոնալ ինքնորոշման օրինակելի ստեղծագործական նախագիծ)

Որպեսզի ավելի լավ հասկանաք մասնագիտական ​​ինքնորոշման մասին տեսական նյութը և կարողանաք գործնականում կիրառել ստացած գիտելիքները, կարդացեք մասնագիտական ​​ընտրության օրինակելի նախագիծը։ Այն կազմված է 20 հաջորդական գործողություններից՝ քայլերից։ Յուրաքանչյուր քայլ պարունակում է մասնագիտական ​​համապատասխանությունը որոշելու քայլերի նկարագրությունը և դրանց իրականացման առաջարկությունները (շեղատառերով): Ծրագրի համար որպես փորձնական ընտրվել է համակարգչային օպերատորի մասնագիտությունը։

Մասնագիտությամբ համակարգչային օպերատոր

ՓՈՒԼ I

Քայլ 1. Բացահայտեք խնդիրը

Չափահասության շեմին կանգնած մարդու համար առաջնային են մասնագիտական ​​ինքնորոշման ու կյանքի հեռանկարի հարցերը։ Ի վերջո, ձեր ամբողջ հետագա կյանքը կախված է նրանից, թե որքան ճիշտ է ընտրված ձեր ապագա մասնագիտությունը:

Բացահայտեք ձեր ստեղծագործական նախագծի խնդրահարույց տարածքը:

Քայլ 2. խնդրի տարածքի իրազեկում

Այս նախագծի խնդրահարույց ոլորտը մասնագիտության ընտրության ալգորիթմի ուսումնասիրությունն է և ինքնակատարելագործման ուղիների ձևավորումը՝ օգտագործելով կոնկրետ մասնագիտական ​​գործունեության վերլուծության օրինակը (Սխեմա 1):

Բացահայտեք ձեր խնդրահարույց տարածքի ենթախնդիրները:

Քայլ 3. Բացահայտեք հատուկ կարիք

Յուրաքանչյուր ոք պետք է կատարի ճիշտ մասնագիտական ​​ընտրություն՝ իր հետաքրքրություններին և հնարավորություններին համապատասխան։

Արդյո՞ք սա ձեզ համար առաջնահերթություն է: Նշեք ձեր պատասխանի մանրամասն պատճառները:

Քայլ 4. Հատուկ առաջադրանքի սահմանում և դրա ձևակերպում

Նախագծի նպատակն է վերլուծել կոնկրետ մասնագիտությունը, բացահայտել անձին ներկայացվող դրա հիմնական պահանջները և բացահայտել այս մասնագիտությունը յուրացնելու հնարավորությունները:

Ձևակերպեք ձեր նախագծի հիմնական նպատակները:

ՓՈՒԼ II

Քայլ 5. Հիմնական պարամետրերի նույնականացում

Մեր խնդիրը սահմանափակվում է միայն մեկ ոլորտի վերլուծությամբ, մենք պետք է ստուգենք, թե արդյոք մասնագիտության պարամետրերը համապատասխանում են նրա հայտատուի անհատական ​​հատկանիշներին. Սա կօգնի մեզ հասկանալ մասնագիտությունը վերլուծելու ալգորիթմը:

Մասնագիտություն ընտրելու չափանիշները պետք է լինեն հետևյալը.

ընտրված մասնագիտությունը պետք է համապատասխանի անհատական ​​անհատական ​​և հոգեֆիզիոլոգիական բնութագրերին. անհրաժեշտ է մասնագիտության համար ուսուցման առկայությունը (ուսումնական հաստատության առկայությունը, դրա տարածքային հասանելիությունը). մասնագիտություն ստանալու համար նյութական ծախսերը պետք է համապատասխանեն ընտանիքի ֆինանսական հնարավորություններին. մասնագիտության պահանջարկ աշխատաշուկայում.

Ի՞նչ պարամետրեր և սահմանափակումներ կարող են լինել ձեր նախագծում:

Քայլ 6. Ավանդույթների, պատմության, միտումների բացահայտում

Մասնագիտական ​​ճիշտ ընտրությունը հիմնված է տարբեր մասնագիտությունների մասին տեղեկատվության հավաքագրման, ներկա պահին ամենապահանջվածն ու խոստումնալիցը բացահայտելու, ժողովրդի, ընտանիքի և տեղանքի ավանդույթների պարզաբանման վրա (Դիագրամ 2):

Դուք պետք է բացահայտեք, թե ինչպես են փոխվում ժամանակի ընթացքում մասնագիտական ​​գործունեության տարբեր ոլորտներում մասնագետների պատրաստման պահանջները: Լրատվամիջոցների ու համացանցի միջոցով պետք է պարզել, թե ինչ նոր մասնագիտություններ են հայտնվել վերջին տարիներին, ինչ առանձնահատկություններ ունեն, որ ուսումնական հաստատություններում են դրանք դասավանդվում։

Քայլ 7. Գործունեության վերլուծություն

Ծանոթանալով տարբեր մասնագիտությունների հետ՝ անհրաժեշտ է մշակել մտորումների աջակցող սխեման, հետևողական առաջընթաց, որը կօգնի ձեզ կատարել ճիշտ ընտրություն:

Մասնագիտական ​​ինքնորոշման ալգորիթմ.

հետաքրքրությունների և հակումների նույնականացում; մասնագիտական ​​գործունեության վերլուծություն՝ ըստ հետաքրքրությունների և հակումների. անհատական ​​անհատական ​​և հոգեֆիզիոլոգիական բնութագրերի նույնականացում. անհատական ​​հատկանիշների հարաբերակցությունը մասնագիտական ​​գործունեության պահանջներին. մասնագիտություն ընտրելու համար սոցիալ-տնտեսական գործոնների որոշում. մասնագիտական ​​կրթություն ստանալու ուղիներ և պայմաններ, վերապատրաստման նյութական ծախսեր. մասնագիտական ​​թեստ; մասնագիտական ​​պլաններ և հեռանկարներ; ծրագիրը և զարգացումը։

Այս ալգորիթմի հիման վրա կազմեք և վերլուծեք ձեր հիմնական մտածողության սխեման, ըստ որի՝ կընտրեք մասնագիտություն։ Այն կարող է ունենալ դիագրամի ձև (սխեմա 3):

Քայլ 8. Գաղափարների, տարբերակների, այլընտրանքների մշակում

Նախ, եկեք որոշենք մասնագիտական ​​գործունեության ոլորտը, որն առավել նախընտրելի է: Դա կարելի է անել՝ օգտագործելով մեթոդները

«Differential Diagnostic Questionnaire» (DDI) կամ «Professional Readiness Questionnaire» (OPG), որը կարելի է գտնել ինտերնետում։ Ստացված արդյունքների հիման վրա ընտրում ենք մասնագիտական ​​գործունեության հինգ ոլորտներից մեկը (մարդ - տեխնոլոգիա; մարդ - բնություն; մարդ - մարդ; մարդ - նշանային համակարգ; մարդ - գեղարվեստական ​​կերպար): Մեր նախագծում դիտարկվող մասնագիտական ​​գործունեությունը գտնվում է «անձ - նշան համակարգի» ոլորտում:

Օգտագործելով մասնագիտությունների նկարագրություններ և բնութագրեր տրամադրող ինտերնետային կայքեր՝ մենք թվարկելու ենք մասնագիտական ​​գործունեության ընտրված ոլորտին պատկանող մի շարք մասնագիտություններ՝ վեբ վարպետ, համակարգչային օպերատոր, ծրագրավորող, համակարգի ադմինիստրատոր, ինֆորմատիկայի ուսուցիչ, դիսպետչեր:

DDO կամ OPG մեթոդներով որոշեք ձեր մասնագիտական ​​գործունեության ոլորտը և կարդացեք այս ոլորտին առնչվող մասնագիտությունների նկարագրությունները։ Վերլուծեք ստացված տվյալները և ընտրեք մի շարք մասնագիտություններ, որոնք ձեզ առավել գրավում են:

Քայլ 9. Մասնագիտական ​​պահանջների որոշում

Առանձնացնենք մասնագիտական ​​գործունեության ոլորտին վերաբերող հետևյալ պարամետրերը՝ «անձ - նշան համակարգ».

Աշխատանքը պետք է լինի.

բազմազան; ունեն փոխակերպող, ստեղծագործական բնույթ; խթանել գիտելիքների և հմտությունների մակարդակի բարձրացումը. բավարարել մարդու հոգեֆիզիոլոգիական և սոցիալական կարիքները.

Նշեք ձեր ապագա մասնագիտական ​​գործունեության հիմնական պահանջները: Օգտագործելով տեխնիկա, բացահայտեք ձեր հետաքրքրություններն ու հակումները, փոխկապակցեք դրանք գրավոր պահանջների հետ և եզրակացություններ արեք:

ՓՈՒԼ III

Քայլ 10. Գաղափարների վերլուծություն և սինթեզ

Նախորդ քայլում թվարկված բոլոր մասնագիտություններից այժմ պետք է ընտրել ամենահարմարը: Դա անելու համար դուք պետք է գնահատեք դրանք կետերով (1-ից 5-ը) ըստ հիմնական պարամետրերի (տես քայլ 5): Ավելի հարմար է դա անել սեղանի հետ աշխատելով։

Մենք դա արեցինք և եկանք այն եզրակացության, որ մեզ համար ամենահարմար մասնագիտությունը համակարգչային օպերատորն է։

Վերլուծեք արդյունքները ձեր աղյուսակում: Ո՞ր մասնագիտությունն է հավաքել ամենաշատ միավորները: Արդյո՞ք սա լավագույն տարբերակն է:

Ընտրելով կարիերայի օպտիմալ տարբերակը

Աղյուսակ 1

Մասնագիտություն	Մասնագիտությանը ներկայացվող պահանջները	Միավորների քանակը
Ուսուցման առկայություն	Պահանջարկ աշխատաշուկայում	Նամակագրություն	Մասնագիտություն ձեռք բերելու համար նյութական ծախսեր
Անձնական հատկանիշներ	Հոգեֆիզիոլոգիական բնութագրերը
Վեբ վարպետ
Համակարգչի օպերատոր
Ծրագրավորող
Համակարգի ադմինիստրատոր
Ուսուցիչ Համակարգչային գիտություն
դիսպետչեր

Քայլ 11. Հետագա մասնագիտական ​​գործունեության բովանդակության ուսումնասիրություն

Այսպիսով, մենք կատարել ենք աշխատանքային գործունեության օպտիմալ տարբերակի ընտրությունը։ Ապագա մասնագիտության բովանդակության մասին ավելի խորը տեղեկանալու համար անհրաժեշտ է կազմել դրա պրոֆեսիոնոգրամը և փսիխոգրամը: Նման աշխատանքը թույլ կտա ավելի լավ որոշել դրա համար ձեր մասնագիտական ​​համապատասխանությունը։

Քայլ 12. Անհատական ​​բնութագրերի նույնականացում

Բացահայտեք ձեր անհատական ​​անհատական ​​և հոգեֆիզիոլոգիական բնութագրերը՝ օգտագործելով մասնագիտական ​​գործունեության յուրաքանչյուր ոլորտի համար ընտրված մեթոդները: Մեր դեպքում սրանք մեթոդներ են մասնագիտական ​​ոլորտի համար՝ «Մարդը նշանային համակարգ է»։ Հաջորդը, փոխկապակցեք անհատական ​​բնութագրերը 9-րդ քայլում նկարագրված մասնագիտական ​​պահանջների հետ:

Օգտագործելով դասագրքում և համացանցում տրված թեստերը, որոշեք ձեր խառնվածքի տեսակը, բնավորությունը և անձնական այլ հատկանիշներ: Դպրոցական հոգեբանի և բժշկի օգնությամբ բացահայտեք ձեր զարգացման հոգեֆիզիոլոգիական բնութագրերը: Արդյո՞ք նրանք համապատասխանում են 9-րդ քայլում նշված պահանջներին:

Քայլ 13. Կարիերայի ուղիների որոշում և սովորելու վայրի ընտրություն

Այս քայլն ավարտելու համար օգտագործեք արտացոլման շրջանակ: Դիագրամի կենտրոնում անհրաժեշտ է տեղադրել մասնագիտություն ձեռք բերելու հնարավոր ուղիները և նշել գործոններն ու պայմանները, որոնք պետք է հաշվի առնել այս խնդիրը լուծելիս: Դուք կարող եք դա քննարկել ծնողների, ուսուցիչների, խորհրդատուների հետ:

Մասնագիտություն ձեռք բերելու ուղիները կախված են ձեր ընտրած ուսումնական հաստատությունից: Ենթադրենք՝ որոշել եք նախ միջնակարգ կրթություն ստանալ քո նախընտրած մասնագիտությամբ քոլեջում, իսկ հետո ուսումը շարունակել համալսարանում՝ կրճատված ձևով։

Օգտագործեք նկար 85-ի գծապատկերը, որը ցույց է տալիս այն գործոններն ու պայմանները, որոնք հաշվի են առնվել ուսումնառության վայր ընտրելիս:

Ձեր ընտրած մասնագիտությունը ձեռք բերելու ի՞նչ ուղիներ գիտեք: Ո՞ր մեկն է ձեզ ամենից շատ գրավում: Վերլուծեք այս սխեմայի յուրաքանչյուր կետ և բացահայտեք մի քանի ուսումնական հաստատություններ, որտեղ կարող եք ձեռք բերել այս մասնագիտությունը: Ուսման վայր ընտրելով՝ հաշվի առեք հետագա գործողությունների ձեր տարբերակները՝ նախատեսված ուսումնական հաստատություն չընդունվելու դեպքում:

Քայլ 14. Մասնագիտական ​​թեստ

Երրորդ փուլում մենք մանրամասն ուսումնասիրեցինք ընտրված մասնագիտության բոլոր բնութագրերը, ինչպես նաև մեր հոգեբանական առանձնահատկությունները: Այժմ, ունենալով համապատասխան տեսական պատրաստվածություն, կարող եք մասնագիտական ​​թեստավորում անցկացնել։ Սա կապահովի, որ մասնագիտությունը լիովին հարմար է:

Հնարավո՞ր է մասնագիտական ​​թեստ անցկացնել ձեր ընտրած մասնագիտության համար։ Եթե ​​այո, ապա նշեք, թե որտեղ, որ ժամին և ինչ պայմաններում են կատարվելու աշխատանքները։ Եթե ​​արդեն մասնագիտական ​​թեստ է իրականացվել, ապա վերլուծեք դրա արդյունքները։ Ձեր ավարտած ստեղծագործական նախագծերը, ձեր ստեղծած մոդելները տեխնիկական և արվեստի և արհեստագործական շրջանակներում, պրոֆեսիոնալ լսումների տեսակ են: Հաշվի առեք դրանց արդյունքները:

Քայլ 15. Ուղղում

Մասնագիտական ​​թեստ անցնելուց հետո կարող ենք եզրակացություն անել՝ գնանք այս մասնագիտությամբ սովորելու, թե՞ այլը ընտրենք։ Թերևս վերապատրաստման պրոֆիլը .

Եթե ​​ցանկանում եք փոփոխություններ կատարել ձեր ընտրության մեջ, պետք է վերադառնաք 5-րդ կամ 7-րդ քայլին և կատարեք փոփոխությունները: Ի՞նչ եզրակացություններ արեցիք։

Քայլ 16. Ձեր ապագա մասնագիտական ​​կարիերայի կանխատեսում

Այժմ, երբ համոզված ենք, որ ընտրած մասնագիտությունը լիովին համապատասխանում է մեզ, կարող ենք ապագա մասնագիտական ​​աճի և կարիերայի կանխատեսում անել։ Դրա համար խորհուրդ է տրվում մշակել ինքնակատարելագործման և զարգացման անհատական ​​ծրագիր, որին համապատասխան կկառուցվի մասնագիտական ​​աճ։

Ստեղծել անհատական ​​ծրագիր ինքնակատարելագործման և զարգացման համար: Ի՞նչ հաջողություններ եք ուզում և կարող եք հասնել ձեր ապագա մասնագիտության մեջ: Արտացոլե՛ք ձեր բոլոր մասնագիտական ​​ծրագրերն ու մտքերը մասնագիտական ​​աճի և կարիերայի կանխատեսման տեսքով։ Չկա մեկ ճանապարհ, այնպես որ կարող եք դիտարկել կարիերայի տարբեր տարբերակներ:

V ՓՈՒԼ

Քայլ 17. Վերահսկում

Անհրաժեշտ է վերադառնալ 5-րդ և 7-րդ քայլերին և համեմատել ավարտված նախագիծը նախատեսվածի հետ: Եթե ​​կան թերություններ, դրանք միշտ կարելի է վերացնել։

Գրանցեք ձեր արդյունքները:

Քայլ 18. Զարդարում

Պատրաստի նախագիծը մենք կազմում ենք հաջորդական գործողությունների՝ քայլերի տեսքով: Դրանք պետք է արտացոլեն բոլոր այն մտքերը, որոնք առաջացել են մասնագիտության ընտրության ժամանակ։ Ավարտված նախագծում մենք ներառում ենք դիագրամներ և գծագրեր, որոնք օգնեցին մեզ կատարել մեր ընտրությունը:

Նախագծեք ձեր նախագիծը ներկայացված օրինակին համապատասխան:

Քայլ 19. Ինքնագնահատական

Վերադառնանք 2-րդ, 4-րդ և 7-րդ քայլերին: Դրանք վերլուծելուց հետո կարող եք փորձել ինքներդ ձեզ գնահատել (Աղյուսակ 1):

Եթե ​​դուք լիովին գոհ եք դասընթացի ընթացքում ձեռք բերված արդյունքներից, նշանակում է, որ դուք կարողացել եք հաջողությամբ զարգացնել նախագծի գաղափարը և այժմ կարող եք այն կյանքի կոչել: Այդ նպատակով խորհուրդ ենք տալիս օգտագործել մասնագիտական ​​ընտրության պատրաստակամության մոտավոր գնահատում` ըստ մեթոդաբանության (Աղյուսակ 1):

Մասնագիտական ​​ինքնորոշման պատրաստակամության ինքնամոնիթորինգային քարտեզ

աղյուսակ 2

Չափանիշներ և ցուցանիշներ	Վաստակեք միավորներով
Կյանքի պլան և մասնագիտական ​​մտադրություններ Ես գիտակցում եմ իմ կյանքի իմաստն ու նպատակը՝ անորոշ: Աշխատանքի և աշխատանքի տարբեր տեսակների նկատմամբ իմ վերաբերմունքը միշտ է դրական, լավ: Ես հավատում եմ, որ մասնագիտությունը մարդու կյանքում կարող է երջանկացնել մարդուն Այս պահին մասնագիտություն եմ ընտրել՝ միանշանակ Ես գիտեմ, թե ուր գնալ, հաստատ Ծնողներդ համաձայն են քո մասնագիտության ընտրության հետ Ինչը ձեզ դրդեց ընտրել այս մասնագիտությունը՝ իմանալով, որ մասնագիտությունը համապատասխանում է ձեր հնարավորություններին: Պրոֆեսիոնալ իդեալի առկայությունը որոշակի մասնագիտական ​​իդեալ է (կա այդպիսի մարդ)
Ապագա մասնագիտության իմացություն՝ տեղեկատվություն Ես գիտեմ, թե ինչպես հասնել հաջողության իմ ընտրած մասնագիտության մեջ. Ընտրված մասնագիտության սանիտարահիգիենիկ և տնտեսական աշխատանքային պայմանների իմացությունը ճշգրիտ է: Ընտրած մասնագիտության պահանջների իմացությունը մարդուն ճշգրիտ է։ Ձեր ընտրած մասնագիտության մեջ փորձ ունենալը` ուրիշների աշխատանքին հետևելը: Նախնական մասնագիտական ​​գիտելիքների առկայություն՝ ձեռք բերված. Մասնագիտություն ձեռք բերելու մեթոդի իմացությունը (գիտեմ, թե որտեղ և որքան ժամանակ սովորել այս մասնագիտության համար) ճշգրիտ է։ Մասնագիտական ​​աճի հեռանկարների իմացություն (ես գիտեմ, թե ինչպես է կառուցվում պրոֆեսիոնալ կարիերան) - հաստատ
Իմանալով ձեր մասնագիտական ​​կարողությունները Հետաքրքրություն ապագա մասնագիտության նկատմամբ - ընտրված մասնագիտությունը համապատասխանում է մասնագիտական ​​հետաքրքրությանը: Ունենալով աշխատանքի ընտրված տեսակի ունակություն (կարող եմ ապացուցել, որ ունեմ այս մասնագիտության ունակությունը) - կարողությունը կա: Ես չգիտեմ, թե արդյոք նյարդային համակարգի բնական հատկությունները և խառնվածքը համապատասխանում են ընտրած մասնագիտության պահանջներին (ես արագ, արդյունավետ և եռանդուն եմ այս գործն անելու համար): Բնավորության գծերի համապատասխանությունը ընտրված մասնագիտության պահանջներին. Ես չգիտեմ, թե արդյոք հոգեկան գործընթացների առանձնահատկությունները (ես բավականաչափ զարգացած ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն, երևակայություն և այլն) համապատասխանում են իմ ընտրած մասնագիտության պահանջներին։ Առողջական վիճակի համապատասխանությունը ընտրված մասնագիտության պահանջներին՝ համապատասխանում է. Ինքնագնահատականի բնույթը (ինչպես եք զգում ձեր մասին) - Ես չգիտեմ: Գիտելիքների առկայություն հանրակրթական առարկաներից, որոնք անմիջականորեն կապված են ապագա մասնագիտության հետ. այս առարկաներում գնահատականներն են «4» և «3»

Արդյունքը 64 միավոր էր։ Սա մասնագիտական ​​ինքնորոշման պատրաստակամության բարձր մակարդակ է։

Քայլ 20. Նախագծի պաշտպանություն

Մասնագիտական ​​ընտրության նախապատրաստման պլան

աղյուսակ 2

Իրադարձություններ
1. Հստակեցրեք ձեր կյանքի կողմնորոշումները
2. Համակարգչի վրա աշխատելու փորձ ձեռք բերել, նախնական մասնագիտական ​​գիտելիքներ ձեռք բերել՝ սովորելով «Համակարգչային օպերատոր» պրոֆիլում։
3. Հստակեցնել նյարդային համակարգի հատկությունների համապատասխանությունը ընտրված մասնագիտության պահանջներին
4. Հստակեցնել տեսողական ընկալման և ներկայացման, ուշադրության, հիշողության, երևակայության, շարժումների արագության և ճշգրտության, հուզական-կամային կայունության բնութագրերի համապատասխանությունը ընտրված մասնագիտության պահանջներին.
5. Պարզեք ինքնագնահատականի զարգացման մակարդակը
6. Սկսեք ավելի խորը ուսումնասիրել մաթեմատիկան
7. Ստացեք մասնագիտական ​​խորհրդատվություն
8. Շրջայց կատարեք PU-ում

Օգտագործելով ձեր համակարգիչը, պատրաստվեք պաշտպանել ձեր նախագիծը՝ ստեղծելով ներկայացման պլան:

Ծրագրի իրականացման ընթացքում օգտագործված տեղեկատվության աղբյուրները

Դասագիրք «Տեխնոլոգիա» ուսանողների համար. Ինտերնետային ռեսուրսներ.

Մասնագիտության օպտիմալ ընտրության պայման

ԵՍ ՈՒԶՈՒՄ ԵՄ - անհատի ձգտումները (ցանկություններ, հետաքրքրություններ, հակումներ, իդեալներ):

ԿԱՐՈՂ - անհատականության կարողություններ (առողջական կարգավիճակ, կարողություններ, գիտելիքների մակարդակ, բնավորություն, խառնվածք):

NEED - հասարակության կարիքները կադրերի և կենսական նպատակներին հասնելու համար որոշակի ջանքեր գործադրելու անհրաժեշտության գիտակցում:

Ձեր մասնագիտական ​​կարիերան պլանավորելիս օգտակար է պատասխանել հետևյալ հարցերին.

· Ո՞ր հմտություններից և կարողություններից եք ամենաշատը բավարարված:

· Որո՞նք են ձեր հիմնական հետաքրքրությունները և սիրելի զբաղմունքները:

· Որո՞նք են ձեր սիրելի ակադեմիական առարկաները:

· Ի՞նչ կցանկանայիք անել ամեն օր 8 ժամ, տարեցտարի:

· Որն է քո երազանքի աշխատանքը?

· Ինչպե՞ս եք պատկերացնում ձեր զբաղմունքը 10 տարի հետո:

· Ո՞րը կլինի ձեր իդեալական աշխատանքը: Նկարագրեք այն հնարավորինս մանրամասն: Պատկերացրեք ձեզ այս աշխատանքում, ո՞ւմ հետ եք աշխատում, ինչպե՞ս եք անցկացնում ձեր ժամանակը։

· Որո՞նք են մասնագիտության ընտրության չափանիշները: (պարտադիր և ցանկալի)

· Որո՞նք են ձեր ուժեղ կողմերն ու հմտությունները, որոնք լավագույնս համապատասխանում են ձեզ այն աշխատանքին, որը ձեզ իդեալական է թվում:

· Ձեր գիտելիքների և հմտությունների ո՞ր բացերը պետք է փակեք ձեր իդեալական աշխատանք ստանալու համար:

· Եթե ձեր իդեալական աշխատանքը ներկայումս անհասանելի է, ի՞նչ աշխատանք կարող եք անել՝ ձեր ընտրած ուղղությամբ շարժվելու համար:

· Ո՞ւմ հետ կարող եմ խորհրդակցել կարիերայի պլանավորման համար օգտակար տեղեկատվություն ստանալու համար:

· Վերջապես, գրի առեք ձեր անմիջական և երկարաժամկետ կարիերայի նպատակները և գործեք:

Խառնվածք և գործունեության ոճ

Յուրաքանչյուր աշակերտ պետք է ընտրություն կատարի, թե որտեղ է շարունակելու իր կրթությունը դասերից հետո։ Իսկ սխալներ թույլ չտալու համար պետք է հաշվի առնել ձեր անհատական ​​հատկանիշները։ Նման անհատական ​​հատկանիշները, ինչպիսիք են հետաքրքրությունները և հակումները, շատ փոփոխական են և փոփոխական: Ուստի նրանց զարգացումը պետք է խթանել։ Այնուամենայնիվ, կա մեկ այլ տեսակի անհատական ​​​​հատկանիշ, որը գործնականում անհնար է փոխել, բայց նաև անհնար է ուշադրություն չդարձնել դրանց վրա, քանի որ դրանք ազդում են գործունեության, վարքի և ուրիշների հետ հարաբերությունների վրա: Այս հատկանիշները ներառում են խառնվածքը:

Խառնվածքը հատկությունների ամբողջություն է, որը բնութագրում է հոգեկան գործընթացների ընթացքի և մարդու վարքի դինամիկ առանձնահատկությունները, դրանց ուժը, արագությունը, առաջացումը, դադարեցումը և փոփոխությունը:

Այսօր կան խառնվածքի մի քանի տարբեր տիպաբանություններ, սակայն առավել հաճախ նկատվում են խառնվածքի դասական ուսուցումից մեզ հայտնի չորս տեսակները՝ սանգվինիկ, խոլերիկ, ֆլեգմատիկ և մելանխոլիկ: Շատ դեպքերում մարդիկ միավորում են խառնվածքի բոլոր չորս տեսակների գծերը, որոնցից մեկն ավելի արտահայտված է, իսկ մյուսները՝ ավելի քիչ։ Կարելի է խոսել ոչ թե խառնվածքի, այլ «խառնվածքի կառուցվածքի» մասին, որը ներառում է բոլոր տեսակները։

Խառնվածքն ուղղակիորեն ազդում է աշխատանքի ոճի վրա, թեև աշխատանքի վրա դրա ազդեցության աստիճանը կախված է արտադրության պայմաններից և աշխատողի կամ ուսանողի պատրաստվածությունից այս տեսակի աշխատանքին և դրա կենտրոնացմանը:

Աշխատանքային ոճը աշխատավայրում աշխատողների վարքագծի ձևերի մի շարք է, որն արտահայտվում է վճռականությամբ, հետաքրքրությամբ, աշխատանքի տևողությամբ, աշխատանքի տեմպերով և արտադրողականությամբ, աշխատանքային գործընթացի ռիթմով և աշխատանքի արդյունքների որակի պահանջներով:

Սանգվինիկ

Կարող է հուսալի լինել ցանկացած աշխատանքում, բացառությամբ ավտոմատ, միապաղաղ և դանդաղ: Նա ավելի ունակ է աշխույժ, շարժուն գործունեության, որը պահանջում է սրամտություն, հնարամտություն և ակտիվություն: Սանգվինիկ մարդը սովորաբար նպատակասլաց է, աշխատում է ոչ թե հանուն աշխատանքի, այլ անհրաժեշտությունից դրդված, այլ իր ուզածին հասնելու կոնկրետ նպատակի համար և համառորեն ու համբերատար հասնում է նախատեսված արդյունքին։ Բայց այդ վճռականությունն ու հաստատակամությունը դրսևորվում է նրա կողմից, երբ աշխատանքը բազմազան է և բավարարում է տպավորությունները փոխելու նրա հակումը։ Բոլոր հարցերում նա չափավոր զուսպ է ու հանգիստ։ Սակայն նա չի հանդուրժում ուրիշի միջամտությունն իր աշխատանքին։ Աշխատանքի նման ձգձգումների դեպքում նա հաճախ «հանձնվում է» և անտարբերություն է ցուցաբերում գործի նկատմամբ և նույնիսկ ապատիա է դրսեւորում։

Խոլերիկ

Առավել հաջողությամբ կատարում է ընդգծված ցիկլային բնույթի աշխատանք, որտեղ աշխատանքային ցիկլի որոշ ժամանակահատվածներում առավելագույն ջանք է պահանջվում, այնուհետև մինչև հաջորդ ցիկլը գործունեությունը փոխարինվում է այլ բնույթի ավելի հանգիստ աշխատանքով: Բայց ժամանակի ընթացքում նա կարող է հարմարվել աշխատանքի միատեսակ ռիթմին, որին նա լավ է տիրապետում, և անընդհատ հաջողություններ կունենա դրանում։ Պետք է նկատի ունենալ, որ խոլերիկ խառնվածքը, ավելի շատ, քան մյուսները, նպաստում է լարվածությանը վտանգավոր և պատասխանատու գործողություններ կատարելիս, որոնցում թույլատրվում են որոշակի անճշտություններ: Ուստի շատ կարևոր է խրախուսել և ամրապնդել նրա վստահությունը հաջողության նկատմամբ: Նա թույլ ինքնատիրապետում ունի։ Անհաջողության դեպքում, և նա հաճախ ունենում է դրանք մարզման ժամանակ, նա կարող է հապճեպ որոշումներ կայացնել: Խոլերիկները նշանակվում են այնպիսի գործողություններ, որոնք թույլ են տալիս նրանց նորմալ կարգ հաստատել աշխատանքի և հանգստի, չափավոր ակտիվ աշխատանքի մեջ, քանի որ հոգնեցուցիչ ֆիզիկական և մտավոր գործունեությունը անբարենպաստ է այս տեսակի խառնվածքի ներկայացուցիչների համար: Միևնույն ժամանակ, նրանք չպետք է ընտրեն այնպիսի մասնագիտություն, որը պահանջում է նստակյաց ապրելակերպ, ինչպես նաև զբաղմունքներ, որոնք կապված են կրակի երկարատև ազդեցության հետ (դրբնոցներ, վառարաններ) և, ընդհանրապես, բարձր ջերմաստիճանով, քանի որ դա նույնպես վնասակար է նրանց առողջությանը:

Ֆլեգմատիկ մարդ

Ուսումնական և արտադրական աշխատանքի ամենահարմար տեսակն այն է, երբ կարիք չկա արագորեն կատարել ճարտար և բազմազան գործողություններ: Ֆլեգմատիկ մարդը սկսում է աշխատանքը դանդաղ, բայց մանրակրկիտ պատրաստվում է դրան՝ թույլ չտալով, որ որևէ բան վրիպի իր ուշադրությունից։ Համեմատաբար երկար ժամանակ է պահանջվում նորմալ ռիթմի մեջ մտնելու համար։ Աշխատանքի տեմպը արագ չէ։ Այնուամենայնիվ, աշխատանքին մանրակրկիտ պատրաստվելու, հաստատակամության և հաստատակամության շնորհիվ նրա աշխատանքի արտադրողականությունը կարող է բավականին գոհացուցիչ լինել: Նա պահանջկոտ է իր աշխատանքի որակի նկատմամբ, բայց չի ձգտում անել ավելին կամ ավելի լավը, քան իրենից պահանջվում է։ Հակված չէ փոխել գործունեության տեսակները և դրանց նպատակները: Ավելի հակված է միապաղաղ աշխատանքի, որը լավ է տիրապետել։ Ֆլեգմատիկ մարդուն պետք է շտապել։ Եվ միևնույն ժամանակ, հաշվի առնելով նրա համառությունն ու աշխատանքի մեջ հաստատակամությունը, ինչպես նաև այն, որ նույնիսկ առանց մղելու նա աշխատում է մեծ, թեև ոչ հստակ արտահայտված լարվածությամբ, նրան չի կարելի նախատել դանդաղության համար, քանի որ նրա այս հատկությունը կախված չէ նրա կամքից: Նրան պետք է շտապել, օգնել և խրախուսել, բայց չզրկել նրան գործողություններում անկախությունից և չափից դուրս հովանավորել:

Մելանխոլիկ

Զգացմունքային գրգռվածության և տպավորության առումով նա ֆլեգմատիկ մարդու լրիվ հակառակն է։ Որոշ նմանություն կարելի է տեսնել միայն շրջակա միջավայրից եկող գրգռիչների նկատմամբ նրանց դանդաղ արձագանքման և գործողությունների դանդաղության մեջ, թեև նրանց անտարբերության և դանդաղության պատճառները տարբեր են: Նա կարող է բավականին հաջող աշխատել հանգիստ և ապահով միջավայրում, որը չի պահանջում նրանից արագ արձագանքել և հաճախակի փոխել իր գործունեության բնույթը։ Այնուամենայնիվ, երկար ժամանակ, զգալով դժգոհություններ և նույնիսկ հպարտության աննշան «խայթոցներ», նա հաճախ շեղվում է իր մտքերում գործից, թույլ տալով անուշադրություն և սխալներ, հետևաբար նա դանդաղ է վարժվում աշխատանքի նորմալ ռիթմին և չի անում: պահպանել այն երկար ժամանակ՝ ապատիայի և անտարբերության պարբերական դրսևորումների արդյունքում: Աշխատանքի տեմպը անհամապատասխան է. Աշխատանքի արտադրողականությունը կարող է շատ բարձր լինել, երբ տրամադրությունը ուրախ է, և ցածր, երբ տրամադրությունը ճնշված է: Նախընտրում է միայնակ աշխատել։ Իր բարձր զգայունության շնորհիվ նա հեշտությամբ ընկալում և հասկանում է մարդկանց վարքագծի, իրեն շրջապատող աշխարհի, ինչպես նաև արվեստի, գրականության և երաժշտության նրբությունները: Մելանխոլիկ մարդը հարմար է աշխատանքի համար, որը պահանջում է ուշադրություն, խորամուխ լինելու և ամենափոքր մանրամասները մշակելու կարողություն: Նրան հակացուցված են այն գործունեությունը, որը զգալի սթրես է պահանջում և կապված է անակնկալների ու բարդությունների հետ։

Պետք է նշել, որ մարդկանց ցանկացած խումբ ավելի արդյունավետ է աշխատում, եթե այն պարունակում է բոլոր խառնվածքների ներկայացուցիչներ։ Մելանխոլիկ մարդիկ առաջինն են զգում, թե որ ուղղությամբ պետք է սկսել որոնումները։ Խոլերիկները կատարում են անվախ հետախույզների գործառույթները: Սանգվին մարդիկ դրական հույզերի աղբյուր են և անընդհատ անսպասելի գաղափարներ են առաջացնում: Ֆլեգմատիկ մարդիկ վերլուծում են տեղեկատվությունը և առաջարկում տեղեկացված որոշում:

Այսպիսով, նյարդային համակարգի հատկությունների (ուժ, շարժունակություն, հավասարակշռություն) և անհատի հարակից տիպաբանական բնութագրերի ազդեցությունը գործունեության մոտիվացիայի վրա դրսևորվում է նրանով, որ որոշակի խառնվածքով մարդիկ նախապատվություն են տալիս որոշակի տեսակի մասնագիտական ​​գործունեություն։

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև ներկայացված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Քաղաքացիական ծառայողի ապագա մասնագիտության ընտրության հիմնավորումը (չափանիշները). Հետաքրքրությունների, կարողությունների, հաղորդակցական և կազմակերպչական հակումների, մասնագիտական ​​մոտիվների բացահայտում. Գործունեության բովանդակությունը, ապագա մասնագիտությանը ներկայացվող պահանջները.

վերացական, ավելացվել է 11/09/2011 թ


Մասնագիտության ընտրության մոտիվացիա, մասնագիտական ​​ինքնորոշման դարավոր փուլեր և դրա վրա ազդող գործոններ. Յոթ քայլ ճիշտ մասնագիտություն ընտրելու համար. Ավագ դպրոցի աշակերտների հոգեբանական բնութագրերի ուսումնասիրություն և գովազդի ազդեցությունը մասնագիտության որոշման վրա:

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 07/04/2010 թ


Մասնագիտական ​​համապատասխանության հայեցակարգը, մասնագիտության ընտրության հիմնական գործոնները. Դեռահասների հիմնական պահանջները իրենց ապագա մասնագիտության համար. Հոգեբանական տեխնիկա երիտասարդների համար մասնագիտություն ընտրելիս, մասնագիտական ​​ընտրության տեսակները. Մարդկային կյանքի և անհատականության նպատակը.

թեստ, ավելացվել է 01/16/2011


Հոգեբանի գործունեության ընտրության շարժառիթները. Մասնագիտության ընտրության սցենարի նախադրյալները. Վաղ որոշումները՝ որպես վարքագծի բանաձևեր, որոնք ձևավորվել են ի պատասխան ծնողների հաղորդագրությունների: Անհատի վաղ որոշումների և մասնագիտության ընտրության միջև կապի առկայության ապացույց:

թեզ, ավելացվել է 02/02/2017 թ


«Հոգեբան» մասնագիտության առանձնահատկությունները. Մասնագիտության ընտրության հիմնական սկզբունքը. Սոցիոգրամա՝ որպես խմբի անդամների նախասիրությունների հիման վրա ներխմբային հարաբերությունների դիագրամ կազմելու մեթոդ: Օբյեկտոգրամի և ժամանակագրության կազմման հիմնական առանձնահատկություններն ու առանձնահատկությունները.

վերացական, ավելացվել է 01.02.2012թ


Ավագ դպրոցական տարիքում մասնագիտական ​​և անձնական ինքնորոշման խնդիրը. Ավագ դպրոցի աշակերտների անհատական ​​հատկանիշների էմպիրիկ ուսումնասիրություն, ովքեր կատարել են և չեն կատարել ապագա մասնագիտության ընտրություն: Հետազոտության արդյունքների մեկնաբանություն.

թեզ, ավելացվել է 05/01/2011 թ


Մասնագիտություն ընտրելու շարժառիթները. Մարդու վրա մասնագիտության ազդեցության ձևերը. Մասնագիտության ազդեցության տակ անձի ներքին և ֆիզիկական որակների դեֆորմացիա. Տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց ֆիզիկոսոմատիկ նշաններ. Մասնագիտական ​​ընտրությունը որոշող գործոններ.

վերացական, ավելացվել է 10/10/2011


Մոտիվացիայի բաղադրիչների բնութագրերը՝ շարժառիթ, կարիք, նպատակ, անհատականություն: Հումանիտար գիտությունների ֆակուլտետի առաջին կուրսի ուսանողների մասնագիտական ​​մոտիվացիայի ուսումնասիրություն. Մասնագիտության ընտրության դրդապատճառների համեմատական ​​վերլուծություն հոգեբանության և սոցիոլոգիայի ուսանողների շրջանում:

շնորհանդես, ավելացվել է 19.08.2013թ