Zemědělství

Prezentace - pedagogická komunikace a její funkce. Prezentace na téma: Pedagogická komunikace Funkce a styly prezentace pedagogické komunikace

1 ze 14

Prezentace na téma: Styly pedagogické komunikace

Snímek č

Popis snímku:

Snímek č. 2

Popis snímku:

Styly pedagogické komunikace přehlednost sociálního a profesního postavení učitele Navigace po snímcích prezentace se provádí podle času Můžete také použít nabídku odkazů na pravé straně snímku → Zpět nahoru Pozice učitele Styl komunikace a učitel Typy stylů Autoritářský styl: znaky, výsledky Permisivní styl: znaky, výsledky Demokratický styl: znaky znaky (pokračování), výsledky Zopakujme si typy stylů Na konec

Snímek č. 3

Popis snímku:

Pozice učitele je systém intelektuálních a emocionálně-hodnotících postojů ke světu, pedagogické realitě a pedagogické činnosti Na začátek Pozice učitele Styl komunikace a učitel Druhy stylů Autoritářský styl: znaky, výsledky Permisivní styl: znaky, výsledky Demokratický styl: znaky znaky (pokračování), výsledky Zopakujme si druhy stylů Na závěr Pozice učitele je soustava intelektuálních a citově-hodnotících postojů ke světu, pedagogické realitě a pedagogické činnosti.

Snímek č. 4

Popis snímku:

Styl komunikace neodmyslitelně odráží obecnou a pedagogickou kulturu učitele a jeho profesionalitu. Styl pedagogické komunikace je posuzován v úzké návaznosti na obecný styl pedagogické činnosti. Styl pedagogické komunikace vyjadřuje charakteristiku komunikativních schopností učitele; existující povaha vztahu mezi učitelem a studenty; tvůrčí individualita učitele; vlastnosti studentů. Na začátek Pozice učitele Komunikační styl a učitel Druhy stylů Autoritářský styl: znaky, výsledky Permisivní styl: znaky, výsledky Demokratický styl: znaky znaky (pokračování), výsledky Zopakujme si typy stylů Na konec

Snímek č. 5

Popis snímku:

Typy stylů (podle Kurta Lewina, 1938) Na začátek Pozice učitele Komunikační styl a učitel Typy stylů Autoritářský styl: znaky, výsledky Permisivní styl: znaky, výsledky Demokratický styl: znaky znaky (pokračování), výsledky Zopakujme si typy stylů Na závěr

Snímek č. 6

Popis snímku:

Autoritářský styl O všech otázkách souvisejících s životem třídního kolektivu i každého studenta rozhoduje pouze učitel. Na základě vlastních postojů určuje pozici a cíle interakce, subjektivně hodnotí výsledky činností. Studenti se nezapojují do diskuse o problémech, které se jich bezprostředně týkají, jejich iniciativa je hodnocena negativně a zamítnuta. Autoritářský styl komunikace je realizován pomocí didaktické a kuratelské taktiky, odpor žáků vůči autoritativnímu tlaku učitele vede nejčastěji ke vzniku přetrvávajících konfliktních situací Zpět nahoru Postavení učitele Styl komunikace a učitele Typy stylů Autoritářský styl: znaky , výsledky Permisivní styl: znaky, výsledky Demokratický styl Čínský styl: znaky znaky (pokračování), výsledky Zopakujme si typy stylů Na konec

Snímek č. 7

Popis snímku:

Autoritářský styl Učitelé, kteří dodržují tento styl komunikace, neumožňují žákům projevit nezávislost a iniciativu. Vyznačují se nepochopením studentů a nedostatečným hodnocením. Externí ukazatele úspěšnosti autoritářských učitelů jsou nejčastěji pozitivní. Sociálně-psychologická atmosféra v takových skupinách je však zpravidla nepříznivá. Autoritářský styl komunikace vyvolává u studentů nedostatečnou sebeúctu, vštěpuje kult moci a způsobuje nedostatečnou úroveň aspirací při komunikaci s ostatními lidmi. Na začátek Pozice učitele Komunikační styl a učitel Druhy stylů Autoritářský styl: znaky, výsledky Permisivní styl: znaky, výsledky Demokratický styl: znaky znaky (pokračování), výsledky Zopakujme si typy stylů Na konec

Snímek č. 8

Popis snímku:

Permisivní styl Vyznačuje se přáním učitele být minimálně zapojen do činnosti, což se vysvětluje odstraněním odpovědnosti za její výsledky. Takoví učitelé formálně plní své funkční povinnosti. Na začátek Pozice učitele Komunikační styl a učitel Druhy stylů Autoritářský styl: znaky, výsledky Permisivní styl: znaky, výsledky Demokratický styl: znaky znaky (pokračování), výsledky Zopakujme si typy stylů Na konec

Snímek č. 9

Popis snímku:

Permisivní styl Permisivní styl komunikace realizuje taktiku nevměšování, jejímž základem je lhostejnost a nezájem o problémy žáků. Na začátek Pozice učitele Komunikační styl a učitel Druhy stylů Autoritářský styl: znaky, výsledky Permisivní styl: znaky, výsledky Demokratický styl: znaky znaky (pokračování), výsledky Zopakujme si typy stylů Na konec

Snímek č. 10

Popis snímku:

demokratický styl U tohoto stylu komunikace se učitel zaměřuje na zvýšení role žáka v interakci, na zapojení všech do řešení společných záležitostí. Hlavním rysem tohoto stylu je vzájemné přijetí a vzájemná orientace. V důsledku otevřené a volné diskuse o vznikajících problémech docházejí studenti společně s učitelem k jednomu či druhému řešení. Na začátek Pozice učitele Komunikační styl a učitel Druhy stylů Autoritářský styl: znaky, výsledky Permisivní styl: znaky, výsledky Demokratický styl: znaky znaky (pokračování), výsledky Zopakujme si typy stylů Na konec

Snímek č. 11

Popis snímku:

demokratický styl Učitelé vyznávající tento styl se vyznačují aktivním a pozitivním přístupem ke studentům, adekvátním hodnocením jejich schopností, úspěchů i neúspěchů. Vyznačují se hlubokým porozuměním žákovi, cílům a motivům jeho chování a schopností předvídat vývoj jeho osobnosti. Na začátek Pozice učitele Komunikační styl a učitel Druhy stylů Autoritářský styl: znaky, výsledky Permisivní styl: znaky, výsledky Demokratický styl: znaky znaky (pokračování), výsledky Zopakujme si typy stylů Na konec

Snímek č. 12

Popis snímku:

demokratický styl Učitelé s demokratickým komunikačním stylem jsou z hlediska vnějších ukazatelů své činnosti podřadní vůči svým autoritářským kolegům. Sociálně-psychologické klima v jejich skupinách je ale vždy příznivější. Mezilidské vztahy se v nich vyznačují důvěrou a vysokými nároky na sebe i druhé. Demokratickým stylem komunikace učitel podněcuje žáky k tvořivosti, iniciativě, organizuje podmínky pro seberealizaci, čímž vytváří možnosti pro vzájemnou personalizaci učitele a žáků. Na začátek Pozice učitele Komunikační styl a učitel Druhy stylů Autoritářský styl: znaky, výsledky Permisivní styl: znaky, výsledky Demokratický styl: znaky znaky (pokračování), výsledky Zopakujme si typy stylů Na konec

Snímek č. 13

Popis snímku:

Snímek č. 14

Popis snímku:

¢ ¢ ¢ Styl úzce souvisí s psychologickými charakteristikami jeho myšlení, komunikačními vlastnostmi atd.; Komunikační styl není vrozená vlastnost; Popis a klasifikace komunikačních stylů do určité míry reprodukuje obsah charakteristiky podnikatelské sféry; Socioekonomické, politické, sociálně psychologické a další vnější faktory ovlivňují charakter utváření komunikačního stylu; Styl komunikace je určen kulturními hodnotami bezprostředního prostředí, jeho tradicemi, zavedenými normami chování atd.

Zvláštnosti lidského myšlení, komunikativní vlastnosti Proces interakce s ostatními Komunikační styl Charakteristika podnikatelské sféry Kulturní hodnoty, tradice Sféry veřejného života (politika, ekonomika atd.)

Rituální komunikace ¢ ¢ Hlavním úkolem je udržovat kontakt se společností, posilovat myšlenku sebe sama jako člena společnosti. Partner je jakoby nezbytným atributem provádění rituálu. Tyto rituály vyžadují od účastníků jediné – znalost pravidel hry. Například zdravíme lidi, které dobře známe i neznáme, mluvíme o počasí, smějeme se, stěžujeme si na každodenní potíže – to vše jsou prvky rituální komunikace.

Manipulativní komunikace ¢ ¢ ¢ Při manipulativní komunikaci je vašemu partnerovi ukázáno pouze to, co pomůže dosáhnout cíle. Při tomto typu komunikace v podstatě „sklouzneme“ do partnera stereotyp, který považujeme za nejpřínosnější. Velké množství odborných úkolů zahrnuje manipulativní komunikaci. Jakýkoli výcvik v přesvědčování a ovládání vždy zahrnuje manipulativní komunikaci. Představte si, že sedíte v kanceláři středního manažera, který často přijímá telefonáty. Styl konverzace se neustále mění. Pokud je stav soupeře vyšší, o jeden tón, pokud je nižší, o další tón.

Humanistická komunikace ¢ ¢ ¢ Jedná se o nejosobnější komunikaci. Umožňuje uspokojovat lidské potřeby (porozumění, sympatie, empatie). Cíle nejsou pevně dané a neplánované

Autoritářská komunikace ¢ ¢ Toto je síla jednoho v komunikačním procesu. Samostatné rozhodování, příkazy, pokyny. Lidé, kteří vyznávají autoritářský styl interakce, mají dogmatické myšlení. Iniciativa jiných lidí není podporována.

Demokratická komunikace ¢ ¢ ¢ Vyznačuje se kolegiálním rozhodováním Povzbuzením aktivity účastníků. Zohlednění zájmů, potřeb, přání účastníků komunikačního procesu.

„Obchodní komunikace“ - Principy obchodní komunikace. Profesionální zkušenosti. Obchodní komunikace dnes proniká do všech sfér veřejného života. Obchodní komunikace. pozdravná řeč; prodejní řeč. Kompatibilita a týmová práce mezi členy týmu. Vzájemná závislost všech účastníků obchodní komunikace. Princip vytváření podmínek pro identifikaci tvůrčího potenciálu.

„Psychologie obchodní komunikace“ - Zdvořilost, vstřícnost a vstřícnost. Způsoby, jak ovlivnit partnery. Víra. Způsoby navázání psychologického kontaktu. Komunikační bariéry. Návrh. Komunikační styly. Sociální role. Etika a psychologie obchodní komunikace. Manipulativní komunikace. Přátelský a ochotný přístup.

„Umění obchodní komunikace“ – Existují čtyři hlavní komunikační vzdálenosti. Politická kompetence. Úvod. Obchodní rozhovor. Nechte vše volný průběh. Neverbální komunikace. Specifičnost. Model procesu verbální komunikace. Struktura komunikace. Cíle a cíle kurzu. Druhy. Chování při vyjednávání. Obchodní etiketa. Obecné schéma komunikace.

"Funkce obchodní komunikace" - Etnorétorika. Věci jsou v pořádku. Smích. Obecné zásady. Shoda a nesouhlas. „Nejnižší“ je nejprve představeno „nejvyšší“. Mistrovství seniorů. Projevy pozdravu a rozloučení. Distancování. Systém tří jmen pro pojmenování osob. "Jsi blázen." Vlastnosti komunikace přes tlumočníka. Organizace prostoru.

"Funkce obchodní komunikace" - Co dělat s rukama. Řečnictví. Tipy pro začínající řečníky. Jak strukturovat hlavní část řeči. Jak vytvořit úvod. Role gest při výkonu. Mít dovednosti. Požadavky na veřejný projev. Správnost navržených ustanovení. Shrňte, co bylo řečeno. Typy monologické obchodní komunikace.

„Podstata obchodní komunikace“ – Komunikační postoje. Formy obchodní komunikace. Podstata obchodní komunikace. Přímá komunikace. Provozní principy. Oblasti veřejného života. Lidská přirozenost. Obchodní rozhovor. Hierarchie. Vlastnosti úřední a obchodní komunikace. Telefonní konverzace. Konverzace. Výměna obchodních informací. Neproduktivní schůzky.

Celkem je 9 prezentací

Ve škole jsou dvě hlavní postavy – učitel a žák. Jejich komunikace ve třídě, v mimoškolních aktivitách i ve volném čase se stává důležitou podmínkou efektivity vzdělávacího procesu, prostředkem formování osobnosti žáka. Vztahy s učiteli zaujímají v životě dětí velmi důležité místo a děti se velmi trápí, pokud jim to nevyjde.

Učitel není jen ten, kdo sdílí znalosti, moudrost a zkušenosti. Je to osoba, která organizuje a řídí vzdělávací proces.

Jak budovat vztah se studentem tak, aby interakce s ním umožňovala získat maximální výsledky v oblasti vzdělávání a osobního rozvoje a zároveň zůstala perspektivní pro další konstruktivní komunikaci?

Odpovědí na tuto otázku může být interakční model „učitel-žák“, jehož účelem je optimalizace vzdělávacího procesu. Dnes je však model spolupráce „učitel-žák“ zastaralý a nabyl nové podoby „člověka A to výrazně změnilo celý sociálně psychologický aspekt jejich interakce.

Zobrazení obsahu dokumentu
„Prezentace „Styly komunikace mezi učiteli a studenty““

Styly pedagogické komunikace

Paramonycheva Taťána Sergejevna,

MBOU "Lyceum č. 16 na Uljanovské státní technické univerzitě města Dimitrovgrad, Uljanovská oblast"

Autoritářský (potlačení)
Lhostejný (lhostejnost)
Demokratický (spolupráce)

Spořádaný tón, ostré poznámky, netaktní útoky proti některým členům skupiny a bezdůvodné vychvalování ostatních.

Subjektivní hodnocení úspěšnosti svých studentů, připomínky ani ne tak k dílu samotnému, ale k osobnosti interpreta.

Hodnocení dětí jako impulzivních, líných, neukázněných, nezodpovědných.

Jednočlenné vedení učebny a zavedení přísné kontroly plnění požadavků na studenty.

Touha manipulovat třídou, klást úkol organizovat disciplínu do popředí.

Podřízení dětí jejich autoritě v kategorické formě, bez vysvětlování potřeby normativního chování.

Psychický tlak na osobnost dítěte.

Sebevyřazení učitele ze vzdělávacího procesu.

Nedostatek iniciativy při pořádání některých akcí.

Rozhodování pod tlakem administrativy – „shora“, nebo ze strany školáků – „zdola“.

Nedostatek touhy po inovacích, strach z iniciativy ze strany studentů.

Nedostatek společných aktivit mezi studenty a učitelem.

Nekázeň ve třídě a organizace výchovně vzdělávacího procesu.

Nedostatek pozitivních podmínek pro osobní rozvoj.

Hodnotí se fakta, nikoli osobnost studenta.
Třída se aktivně podílí na projednávání celého průběhu připravované práce a její organizace.
Zvyšuje se iniciativa, zvyšuje se sociabilita a důvěra v osobní vztahy.
Učitel se opírá o studentský kolektiv, podporuje a podporuje samostatnost dětí.
Problémy studentů jsou diskutovány společně, aniž by byl vnucován pohled učitele.
Při přímé interakci se žáky učitel nepoužívá ani tak přímé, jako nepřímé formy povzbuzování k činnosti (žádost, rada, informace).
Student je považován za rovnocenného partnera v komunikaci, kolegu při společném hledání znalostí.
Učitel bere v úvahu nejen studijní výsledky, ale také osobní kvality studentů.

Snímek 2

Pedagogická komunikace je specifická forma komunikace, která má své charakteristiky a zároveň podléhá obecným psychologickým zákonitostem, které jsou komunikaci jako formě interakce člověka s jinými lidmi vlastní, včetně komunikační, interaktivní a percepční složky.

Snímek 3

Dosažení pozitivního výsledku komunikace a interakce je spojeno s hromaděním a správným zobecňováním informací o sobě navzájem, závisí na úrovni rozvoje komunikačních dovedností učitele, jeho schopnosti empatie a reflexe, až po pozorování, od schopnosti naslouchat, schopnost naslouchat, schopnost naslouchat. porozumět žákovi, ovlivnit ho přesvědčováním, sugescí, emoční nákazou, změnami komunikačních stylů a pozic, schopností překonávat manipulaci a konflikty. Důležitou roli hraje psychologická a pedagogická kompetence učitele v oblasti psychologických charakteristik a vzorců komunikace a interakce.

Snímek 4

Styly pedagogické komunikace Rozlišujeme šest hlavních stylů učitelského vedení žáků: - autokratický (autokratický styl vedení), kdy učitel vykonává výlučnou kontrolu nad skupinou žáků, nedovoluje jim vyjadřovat své názory a kritické připomínky, učitel důsledně klade na žáky požadavky a přísně kontroluje jejich plnění; - autoritářský (panovačný) styl vedení dává možnost studentům zapojit se do diskuse o otázkách výchovného či kolektivního života, ale rozhodnutí nakonec činí učitel v souladu se svými vlastními postoji;

Snímek 5

Demokratický styl předpokládá, že učitel si všímá a zohledňuje názory žáka, snaží se jim porozumět, přesvědčovat je a ne rozkazovat a vést dialogickou komunikaci za rovnocenných podmínek; - styl ignorování se vyznačuje tím, že učitel se snaží méně zasahovat do životních aktivit žáků, prakticky se vylučuje z jejich řízení, omezuje se na formální plnění povinností předávání vzdělávacích a administrativních informací;

Snímek 6

Povolný, konformní styl se projevuje, když učitel ustoupí od vedení skupiny studentů nebo jde za jejich přáními; - nejednotný, nelogický styl - učitel v závislosti na vnějších okolnostech a vlastním emočním rozpoložení realizuje některý ze zmíněných stylů vedení, což vede k dezorganizaci a situovanosti systému vztahů mezi učitelem a žákem a ke vzniku konfliktu situace.

Snímek 7

Slavný psycholog V.A. Kan-Kalik identifikoval následující styly pedagogické komunikace:

Snímek 8

1. Komunikace založená na vysoké profesionální úrovni učitele, jeho postoj k pedagogické činnosti obecně. O takových lidech říkají: "Děti mu doslova jdou na paty!" 2. Komunikace založená na přátelství. Předpokládá vášeň pro společnou věc. Učitel plní roli mentora, staršího přítele a účastníka společných vzdělávacích aktivit. 3. Komunikace na dálku je jedním z nejběžnějších typů pedagogické komunikace. V tomto případě je ve vztazích neustále vidět odstup ve všech oblastech, v tréninku, s odkazem na autoritu a profesionalitu, ve výchově, s odkazem na životní zkušenosti a věk. Tento styl tvoří vztah „učitel-žák“.

Snímek 9

4. Zastrašující komunikace je negativní forma komunikace, nehumánní, odhalující pedagogické selhání učitele, který se k ní uchýlí. 5. Komunikace-flirtování - typické pro mladé učitele usilující o popularitu. Taková komunikace poskytuje pouze falešnou, levnou autoritu.

Snímek 10

Nejčastěji v pedagogické praxi dochází ke kombinaci stylů v tom či onom poměru, kdy jeden z nich dominuje. Mezi klasifikacemi pedagogických komunikačních stylů vyvinutých v zahraničí v posledních letech se jeví jako zajímavá typologie profesních pozic učitelů navržená M. Talenem.

Snímek 11

Model I - "Sokrates". Jedná se o učitele s pověstí milovníka kontroverzí a diskuzí, které je ve třídě záměrně vyvolává. Vyznačuje se individualismem, nesystematičností ve vzdělávacím procesu v důsledku neustálé konfrontace; Studenti posilují obranu vlastních pozic a učí se je bránit. Model II - "Vůdce skupinové diskuse". Za hlavní věc ve výchovně vzdělávacím procesu považuje dosažení shody a navázání spolupráce mezi studenty, přičemž si přisuzuje roli prostředníka, pro kterého je hledání demokratické dohody důležitější než výsledek diskuse. Model III - "Mistr". Učitel vystupuje jako vzor, podléhající bezpodmínečnému kopírování, a to především ani ne tak ve vzdělávacím procesu, jako ve vztahu k životu obecně.

Snímek 12

Model IV - "Generál". Vyhýbá se všem nejasnostem, je důrazně náročný, striktně vyhledává poslušnost, protože věří, že má vždy ve všem pravdu, a žák, jako armádní rekrut, musí bezesporu poslouchat dané rozkazy. Podle autora typologie je tento styl v pedagogické praxi častější než všechny dohromady. Model V - "Manager". Styl, který se rozšířil v radikálně orientovaných školách a je spojen s atmosférou efektivní třídy, povzbuzující jejich iniciativu a samostatnost. Učitel se snaží s každým studentem probrat význam řešeného problému, kontrolu kvality a vyhodnocení konečného výsledku.

Snímek 13

Model VI - "Trenér". Atmosféra komunikace ve třídě je prodchnuta firemním duchem. Studenti jsou v tomto případě jako hráči jednoho týmu, kde není důležitý každý jednotlivec jako jednotlivec, ale společně toho dokážou hodně. Učitelovi je přidělena role inspirátora skupinového úsilí, pro kterého je hlavní věcí konečný výsledek, skvělý úspěch, vítězství. Model VII - "Průvodce". Ztělesnění chodící encyklopedie. Lakonický, přesný, zdrženlivý. Odpovědi na všechny otázky zná předem, stejně jako otázky samotné. Technicky bezvadné, a proto je často vyloženě nudné.

Snímek 14

Profesně důležité vlastnosti pedagogické komunikace 1) zájem o lidi a práci s nimi, přítomnost POTŘEB a komunikačních dovedností, sociabilita, komunikativní vlastnosti; 2) schopnost emocionální EMPATIE a porozumění lidem; 3) FLEXIBILITA, operativní a kreativní myšlení, poskytující schopnost rychle a správně se orientovat v měnících se komunikačních podmínkách, rychle měnit dopad řeči v závislosti na komunikační situaci, individuálních vlastnostech žáka; 4) schopnost vnímat a udržovat ZPĚTNOU VAZBU v komunikaci; 5) schopnost OVLÁDAT SE, řídit své duševní stavy, své tělo, hlas, mimiku, schopnost ovládat svou náladu, myšlenky, pocity, schopnost uvolňovat svalové napětí; 6) schopnost SPONTÁNNÍ (nepřipravené) komunikace; 7) schopnost PŘEDPOVÍDAT možné pedagogické situace, důsledky svých vlivů; 8) dobré VERBÁLNÍ SCHOPNOSTI: kultura, rozvoj řeči, bohatá slovní zásoba, správný výběr jazykových prostředků; 9) zvládnutí umění PEDAGOGICKÝCH ZKUŠENOSTÍ, které představují splynutí života, přirozených zkušeností učitele a pedagogicky vhodných zkušeností, které mohou žáka ovlivnit požadovaným směrem; 10) schopnost PEDAGOGICKÉ IMPROVIZACE, schopnost používat všechny různé způsoby ovlivňování (přesvědčování, sugesce, infekce, použití různých způsobů ovlivňování, „zařízení“ a „rozšíření“).