การนำเสนอ "คุณสมบัติของการสอนเด็กก่อนวัยเรียน" วิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียน การนำเสนอบทเรียนการศึกษาที่บ้านสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

การสอนเด็กให้เล่าเรื่อง - เป็นวิธีการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน จัดทำโดยนักบำบัดการพูด: Zhmurova E.A.

ความเกี่ยวข้อง ปัญหาของการสอนให้เด็กเล่าเรื่องค่อนข้างมีความเกี่ยวข้อง เพื่อให้เชี่ยวชาญหลักสูตรของโรงเรียนได้สำเร็จ ผู้สำเร็จการศึกษาระดับอนุบาลจะต้องพัฒนาความสามารถในการแสดงความคิด สร้างบทสนทนา และเขียนเรื่องสั้นในหัวข้อเฉพาะอย่างสอดคล้องกัน สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษคือการสอนให้เด็ก ๆ เล่าเรื่องโดยใช้รูปภาพ ชุดรูปภาพประกอบ เนื่องจากการเตรียมและการนำไปปฏิบัติถือเป็นหนึ่งในสิ่งที่ยากที่สุดสำหรับทั้งเด็กและครู พื้นฐานของการเล่าเรื่องจากภาพคือการรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับชีวิตรอบตัวพวกเขา รูปภาพไม่เพียงแต่ขยายและเจาะลึกความคิดของเด็กเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางสังคมและธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่ออารมณ์ของเด็ก กระตุ้นความสนใจในการเล่าเรื่อง และกระตุ้นให้แม้แต่คนเงียบและเขินอายที่จะพูด การสอนเด็กให้บอกหมายถึงการสร้างคำพูดที่สอดคล้องกัน

วัตถุประสงค์: ปรับปรุงคำศัพท์ ไวยากรณ์ และสัทศาสตร์ของคำพูดของเด็ก เสริมสร้างคำศัพท์ พัฒนาความสามารถในการเล่าเรื่องอย่างมีเหตุผล มีความหมาย น่าสนใจและแสดงออก การปรับปรุงการพูดคนเดียวผ่านรูปแบบงานต่างๆ การพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (ความสามารถในการเขียนเรื่องราวที่สร้างสรรค์)

ขั้นตอนการฝึกอบรม การกำหนดองค์ประกอบของภาพ การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุ คำอธิบายตามการรับรู้ที่เป็นไปได้ของวัตถุในภาพด้วยประสาทสัมผัสที่แตกต่างกัน สร้างปริศนาและคำอุปมาอุปมัยตามภาพ การเปลี่ยนแปลงของวัตถุตามเวลา คำอธิบายตำแหน่งของวัตถุในภาพ รวบรวมเรื่องราวจากมุมมองของวัตถุต่างๆ ลักษณะทางความหมายของภาพ รวบรวมเรื่องราวแฟนตาซี รวบรวมนิทานคุณธรรมและจริยธรรม

ประเภทของการเล่าเรื่อง 1. การเล่าเรื่องโดยใช้ของเล่นและสิ่งของ 2. การเล่าเรื่องจากภาพ 3. การเล่าเรื่องจากประสบการณ์ส่วนตัว 4. การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ (การเล่าเรื่องตามโครงเรื่องที่แนะนำ)

ชุดรูปภาพที่ใช้ในโรงเรียนอนุบาล: หัวข้อภาพวาด - พรรณนาถึงวัตถุหนึ่งรายการขึ้นไปโดยไม่มีการโต้ตอบระหว่างวัตถุเหล่านั้น (เฟอร์นิเจอร์ เสื้อผ้า จาน สัตว์ "ม้ากับลูก", "วัวกับลูกวัว" จากซีรีส์ "ในประเทศ" สัตว์” - ผู้แต่ง S. A. Veretennikova ศิลปิน A. Komarov)

การทำซ้ำภาพวาดโดยปรมาจารย์ด้านศิลปะ: - ภาพวาดทิวทัศน์: Savrasov“ The Rooks Have Arrival”; I. Levitan "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง", "ฤดูใบไม้ผลิ น้ำใหญ่", "มีนาคม"; A. Kuindzhi “เบิร์ชโกรฟ”; I. Shishkin "ยามเช้าในป่าสน", "การตัดไม้"; V. Vasnetsov "Alyonushka"; V. Polenov "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง" และอื่น ๆ ; ยังมีชีวิตอยู่: K. Petrov-Vodkin "เบิร์ชเชอร์รี่ในแก้ว", "กิ่งแก้วและแอปเปิ้ล"; I. Mashkov "Rowan", "Still Life with Watermelon"; P. Konchalovsky "ดอกป๊อปปี้", "ไลแลคที่หน้าต่าง"

ข้อกำหนดสำหรับการเลือกรูปภาพ เนื้อหาของรูปภาพควรน่าสนใจ เข้าใจได้ และส่งเสริมทัศนคติเชิงบวกต่อสิ่งแวดล้อม รูปภาพจะต้องมีความเป็นศิลปะสูง: รูปภาพตัวละคร สัตว์ และวัตถุอื่น ๆ จะต้องสมจริง รูปภาพควรสามารถเข้าถึงได้ไม่เพียงแต่ในแง่ของเนื้อหาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปภาพด้วย ไม่ควรมีรูปภาพที่มีรายละเอียดมากเกินไป มิฉะนั้น เด็กจะถูกดึงความสนใจไปจากสิ่งสำคัญ

ข้อกำหนดทั่วไปในการจัดงานด้วยภาพ 1. แนะนำให้ดำเนินการสอนเด็กเล่าเรื่องจากภาพ เริ่มตั้งแต่ชั้นอนุบาล 2 รุ่นน้องที่ 2 2. เมื่อเลือกพล็อตจำเป็นต้องคำนึงถึงจำนวนวัตถุที่วาด: ยิ่งเด็กอายุน้อยก็ควรแสดงวัตถุน้อยลงในภาพ 3. หลังจากเกมแรก รูปภาพจะถูกทิ้งไว้ในกลุ่มตลอดระยะเวลาของชั้นเรียน (สองถึงสามสัปดาห์) และอยู่ในมุมมองของเด็กตลอดเวลา 4. เกมสามารถเล่นเป็นกลุ่มย่อยหรือแยกเดี่ยวก็ได้ อย่างไรก็ตาม เด็กทุกคนไม่จำเป็นต้องผ่านทุกเกมด้วยภาพที่กำหนด 5. แต่ละขั้นตอนของการทำงาน (ชุดเกม) ควรถือเป็นระดับกลาง ผลลัพธ์ของเวที: เรื่องราวของเด็กโดยใช้เทคนิคทางจิตเฉพาะ 6. เรื่องสุดท้ายถือได้ว่าเป็นเรื่องราวที่มีรายละเอียดของเด็กก่อนวัยเรียนที่เขาสร้างขึ้นอย่างอิสระโดยใช้เทคนิคที่เรียนรู้

ประเภทของการเล่าเรื่องจากภาพวาด 1. คำอธิบายของภาพวาดเรื่องเป็นคำอธิบายที่สอดคล้องกันและต่อเนื่องของวัตถุหรือสัตว์ที่ปรากฎในภาพวาด คุณสมบัติ คุณสมบัติ การกระทำ 2. คำอธิบายของภาพวาดเรื่องเป็นคำอธิบายของสถานการณ์ที่ปรากฎใน จิตรกรรมซึ่งไม่ได้ไปไกลกว่าเนื้อหาของภาพวาด 3. เรื่องราวที่สร้างจากภาพชุดโครงเรื่องตามลำดับ: เด็กพูดถึงเนื้อหาของภาพโครงเรื่องแต่ละชุดจากชุดโดยเชื่อมโยงเป็นเรื่องเดียว

4. เรื่องเล่าตามภาพโครงเรื่อง: เด็กมีจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของตอนที่ปรากฎในภาพ เขาไม่เพียงต้องเข้าใจเนื้อหาของภาพและถ่ายทอดมันเท่านั้น แต่ยังต้องสร้างเหตุการณ์ก่อนหน้าและเหตุการณ์ต่อ ๆ ไปด้วยความช่วยเหลือจากจินตนาการของเขาด้วย 5. คำอธิบายการวาดภาพทิวทัศน์และหุ่นนิ่ง ตัวอย่างคำอธิบายภาพวาด "Spring" ของ I. Levitan น้ำใหญ่” โดยเด็กอายุ 6.5 ขวบ “หิมะละลายและทุกสิ่งรอบตัวถูกน้ำท่วม ต้นไม้อยู่ในน้ำและมีบ้านอยู่บนเนินเขา พวกเขาไม่ได้ถูกน้ำท่วม ชาวประมงอาศัยอยู่ในบ้านจับปลา”

การสอนให้เด็กดูภาพ

ขั้นตอนการสอนการเล่าเรื่องจากรูปภาพ วัยก่อนเรียนระดับประถมศึกษา มีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์ กระตุ้นการพูดของเด็ก สอนให้พวกเขาดูภาพและตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของพวกเขา เล่นเกมการสอนโดยใช้รูปภาพสิ่งของ: เด็ก ๆ จะต้องจับคู่รูปภาพที่ระบุ ตั้งชื่อสิ่งของ พูดว่ามันคืออะไร พวกเขาทำอะไรกับมัน

เมื่อทำงานกับเด็ก ๆ เราใช้ภาพวาดเรื่องและโครงเรื่องที่ใกล้เคียงกับประสบการณ์ของเด็ก ๆ และกระตุ้นให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์: "แมวกับลูกแมว", "สุนัขกับลูกสุนัข", "วัวกับลูกวัว", "ทันย่าของเรา" บทเรียนหลักเกี่ยวกับการวาดภาพคือการสนทนา เด็กเรียนรู้ที่จะเล่าเรื่องโดยอาศัยความช่วยเหลือจากคำถามของครู ครูกำหนดรูปแบบ และเด็กๆ เสริมว่า “แมว Murka นอนอยู่บน... (พรม) เธอมีลูกเล็ก... (ลูกแมว)” มีการใช้เรื่องราวของผู้แต่งในหัวข้อปริศนาบทกวีสั้น ๆ เพลงกล่อมเด็ก

เรื่องราวเชิงพรรณนาเป้าหมาย: การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันโดยอาศัยการสะท้อนสิ่งที่เห็น ประเภทของเรื่องราวเชิงพรรณนา: การตรึงวัตถุที่ปรากฎในภาพและความสัมพันธ์เชิงความหมาย คำอธิบายของรูปภาพเป็นการเปิดเผยหัวข้อที่กำหนด คำอธิบายโดยละเอียดของวัตถุเฉพาะ คำอธิบายด้วยวาจาและการแสดงออกของสิ่งที่บรรยายโดยใช้การเปรียบเทียบ (ภาพบทกวี คำอุปมาอุปมัย การเปรียบเทียบ ฯลฯ)

เด็กก่อนวัยเรียนตอนกลางได้รับการสอนให้ตรวจสอบและบรรยายเรื่องและโครงเรื่องโดยเริ่มจากคำถามของครูก่อนแล้วจึงตามตัวอย่างของเขา ใช้เทคนิคการเปรียบเทียบอักขระสองตัว การสนทนาจะจัดขึ้นตามภาพโครงเรื่อง และจบลงด้วยการสรุปโดยครูหรือเด็ก ๆ โครงสร้างของบทเรียน: 1. เด็ก ๆ พิจารณาภาพอย่างเงียบ ๆ 2. การสนทนาจัดขึ้นเพื่อชี้แจงเนื้อหาและรายละเอียด 3. ให้ตัวอย่าง (สั้น มีชีวิตชีวา อารมณ์) 4. เด็ก ๆ ทำซ้ำตัวอย่าง 5. บอก มันเป็นอิสระโดยนำความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขามาสู่เรื่องราว

เด็ก ๆ จะถูกชักนำให้เล่าเรื่องผ่านชุดภาพเรื่องราว (ไม่เกินสามภาพ) ภาพแต่ละภาพจากซีรีส์ได้รับการตรวจสอบและอธิบาย จากนั้นครูหรือเด็กๆ จะรวมคำพูดของเด็กเป็นเรื่องเดียว

วัยก่อนวัยเรียนอาวุโส: เด็ก ๆ อย่างอิสระหรือด้วยความช่วยเหลือเล็กน้อยจากครูในการบรรยายเรื่องและพล็อตภาพ เขียนเรื่องโครงเรื่องตามชุดรูปภาพ คิดจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของเนื้อเรื่องของภาพ งานการเรียนรู้มีความซับซ้อนมากขึ้น: เด็กไม่เพียงแต่ต้องเข้าใจเนื้อหาของภาพเท่านั้น แต่ยังต้องอธิบายตัวละครทั้งหมด ความสัมพันธ์ และฉากต่างๆ อย่างสม่ำเสมอและสม่ำเสมอ โดยใช้วิธีทางภาษาที่หลากหลายและโครงสร้างไวยากรณ์ที่ซับซ้อนมากขึ้น ข้อกำหนดหลักคือมีความเป็นอิสระมากขึ้นในการเล่าเรื่องจากรูปภาพ

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า แนะนำให้ใช้ภาพวาดต่อไปนี้: "ลูกบอลบินไป", "เด็กผู้หญิงใหม่", "ที่ท่าเรือ", "ม้ากับลูก", "เม่น", "กระรอก" ฯลฯ เด็ก ๆ จะได้รับการสอน ข้อความประเภทต่อไปนี้: - คำอธิบายและการเปรียบเทียบภาพวาดเรื่อง; - คำอธิบายของภาพวาดพล็อต; - คำบรรยายจากชุดภาพวาดโครงเรื่อง

โครงสร้างบทเรียน: ใช้การตรวจสอบภาพวาดและการชี้แจงประเด็นหลักของโครงเรื่อง เทคนิคระเบียบวิธี: คำถาม ตัวอย่างคำพูด การเล่าเรื่องโดยรวม การอภิปรายลำดับการเล่าเรื่อง งานสร้างสรรค์ การวางแผนในรูปแบบของคำถามและคำแนะนำ การฝึกอบรมการสร้างเรื่องราวตามชุดภาพพล็อตยังคงดำเนินต่อไป

ตัวเลือกสำหรับการนำเสนอรูปภาพเพื่อเขียนเรื่องราวโดยรวมตามโครงเรื่อง 1. บนกระดานจะมีชุดรูปภาพที่มีลำดับที่แตกโดยเจตนา เด็ก ๆ พบข้อผิดพลาด แก้ไขให้ คิดชื่อเรื่องและเนื้อหาตามรูปภาพทั้งหมด 2. รูปภาพทั้งชุดอยู่บนกระดาน รูปภาพแรกเปิดอยู่ ส่วนรูปภาพอื่นๆ ปิดอยู่ หลังจากอธิบายอันแรกแล้ว อันถัดไปจะถูกเปิดตามลำดับ แต่ละภาพมีคำอธิบาย ในตอนท้ายเด็กๆ ตั้งชื่อซีรีส์และเลือกซีรีส์ที่ประสบความสำเร็จมากที่สุด 3. เด็ก ๆ วางรูปภาพที่อยู่ไม่ถูกต้องตามลำดับที่ถูกต้อง จากนั้นจึงเขียนเรื่องราวจากทั้งชุด 4.ตกลงกันว่าใครจะเล่าเรื่องตามลำดับอะไร

กลุ่มเตรียมการสำหรับเด็กนักเรียนเขียนคำอธิบายและเรื่องเล่าอย่างอิสระตามรูปภาพ ถ่ายทอดเนื้อหาอย่างถูกต้อง สังเกตโครงสร้างที่เหมาะสม และใช้คำพูดที่เป็นรูปเป็นร่าง มีการใช้รูปภาพทุกประเภทและเรื่องราวของเด็กทุกประเภท ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความเป็นอิสระและความคิดสร้างสรรค์ งานศิลปะมักใช้เป็นตัวอย่างคำพูด: เรื่องสั้นโดย L. N. Tolstoy, K. D. Ushinsky, E. Charushin, V. Bianki

โครงสร้างบทเรียน เรื่องราวอิงจากภาพยนตร์หลายตอน "Winter Fun", "Summer in the Park", "City Street" มีการตรวจสอบภาพวาดเป็นบางส่วน ใช้งานเชิงสร้างสรรค์ และสนับสนุนให้เด็กๆ ถามคำถามด้วยตนเอง คำศัพท์ถูกเปิดใช้งานและเสริมด้วยการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่าง (คำคุณศัพท์ การเปรียบเทียบ คำอุปมาอุปมัย) ครูสามารถเริ่มเล่าเรื่องตอนหนึ่งได้ โดยให้เด็ก ๆ เล่าต่อ คำแนะนำจะใช้กับผู้ที่จะเริ่มด้วย สิ่งที่จะบอกก่อน และลำดับใดในการพัฒนาโครงเรื่อง หลังจากคำอธิบายและคำแนะนำดังกล่าวแล้ว เด็ก ๆ จะมีส่วนร่วมในการเล่าเรื่องโดยรวม

การสอนให้เด็กๆ เล่าเรื่องจากภาพ

ข้อความที่สอดคล้องกันประเภทพิเศษคือเรื่องราวเชิงพรรณนาที่มีพื้นฐานมาจากการวาดภาพทิวทัศน์ เรื่องราวประเภทนี้เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กโดยเฉพาะ หากในการเล่าเรื่องและเขียนเรื่องราวตามภาพพล็อตหากองค์ประกอบหลักของแบบจำลองภาพคือตัวละคร - วัตถุที่มีชีวิตจากนั้นในภาพวาดทิวทัศน์พวกเขาจะขาดหายไปหรือมีความหมายรอง ในกรณีนี้ วัตถุธรรมชาติทำหน้าที่เป็นองค์ประกอบของโมเดลเรื่องราว เนื่องจากตามกฎแล้วสิ่งเหล่านั้นมีลักษณะคงที่ จึงให้ความสนใจเป็นพิเศษในการอธิบายคุณสมบัติของวัตถุเหล่านี้ งานเขียนภาพดังกล่าวสร้างขึ้นในหลายขั้นตอน: การระบุวัตถุสำคัญในภาพวาด การตรวจสอบและคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับลักษณะและคุณสมบัติของวัตถุแต่ละชิ้น กำหนดความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุแต่ละชิ้นในภาพ รวมเรื่องเล็กๆ ไว้ในเรื่องเดียว

เพื่อเป็นแบบฝึกหัดเตรียมความพร้อมในการพัฒนาทักษะการเขียนเรื่องราวจากการวาดภาพทิวทัศน์ เราสามารถแนะนำงาน “Bring the Picture to Life” ได้ งานนี้เป็นเหมือนช่วงเปลี่ยนผ่านจากการเขียนเรื่องราวจากการวาดภาพพล็อตไปสู่การเล่าเรื่องโดยใช้การวาดภาพทิวทัศน์

บทสรุป ในการสอนการเล่าเรื่อง การส่งเสริมแรงจูงใจในกิจกรรมการพูดของเด็กมีความสำคัญเป็นพิเศษ ทัศนคติที่สร้างแรงบันดาลใจทำให้กระบวนการเรียนรู้น่าสนใจ น่าดึงดูด เพิ่มกิจกรรมของเด็กและคุณภาพของเรื่องราวของพวกเขา ในกลุ่มรุ่นเยาว์และระดับกลางสิ่งเหล่านี้ส่วนใหญ่เป็นแรงจูงใจที่ขี้เล่น (“ มาเล่าเรื่องกระต่ายที่อยากเล่นกับพวกกันเถอะ”; “ Dunno ขอให้เรียนรู้วิธีเล่าเรื่องเทพนิยาย”) ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า สิ่งเหล่านี้คือแรงจูงใจทางสังคม (“มากับนิทานสำหรับเด็ก”; “มาเขียนนิทานที่น่าสนใจที่สุดและรวบรวมหนังสือกันเถอะ”) ดังนั้นวิธีการสอนการเล่าเรื่องของเด็กก่อนวัยเรียนจึงมีความหลากหลาย วิธีการใช้จะเปลี่ยนไปตามขั้นตอนการเรียนรู้ต่างๆ และขึ้นอยู่กับประเภทของการเล่าเรื่อง งานที่ทำ ระดับทักษะของเด็ก กิจกรรม และความเป็นอิสระของพวกเขา

แหล่งที่มาที่ใช้: “โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล” โดย M.A. Vasiliev; “ โปรแกรมพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน” โดย O.S. “ เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันของเด็กก่อนวัยเรียน” T.A. Sidorchuk, N.N. “ การสอนการเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์จากรูปภาพ” T.A. Sidorchuk, A.B.

สไลด์ 2

การสอนก่อนวัยเรียน

ใช่ Komensky "โรงเรียนแม่" วัตถุประสงค์ของการศึกษาก่อนวัยเรียน: การเรียนรู้ความรู้ที่หลากหลายเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา การพัฒนาคุณธรรม และการเตรียมตัวเข้าโรงเรียน การตั้งค่ามีไว้สำหรับองค์กรของการรับรู้ทางประสาทสัมผัส F. Froebel พัฒนาระบบการสอนในโรงเรียนอนุบาล จนถึงการอธิบายด้วยวาจาของครู คำตอบของเด็ก บทกวีหรือเพลงประกอบกับการกระทำที่ทำ

สไลด์ 3

วี.เอฟ. Odoevsky “ABC สำหรับใช้ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า”, “วิทยาศาสตร์ก่อนวิทยาศาสตร์” หนังสือของปู่อิเรเนอุส” ภารกิจหลักคือการสอนให้เด็กเรียนรู้ พัฒนาความสามารถทางจิตโดยไม่ต้องแสวงหาความรู้มากมาย แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะในการสังเกต เปรียบเทียบ วิเคราะห์ ตั้งชื่อวัตถุและกำหนดวัตถุประสงค์

สไลด์ 4

เค.ดี. Ushinsky "คำพื้นเมือง", "โลกของเด็ก" การพัฒนาความแข็งแกร่งทางจิตและการพูดของเด็ก การก่อตัวของความสามารถในการจัดการกระบวนการทางจิตและพฤติกรรมของเขา เอ็น.เค. ครุปสกายา ดอชค. การศึกษาควรรับประกันสิทธิในการศึกษาของเด็ก (ความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเขา การสะสมความรู้)

สไลด์ 5

ในช่วงทศวรรษที่ 50 เอ.พี. อูโซวา. ดอชค. การฝึกอบรม – ความสามัคคีของการศึกษา การฝึกอบรม และงานการศึกษา ในช่วงทศวรรษที่ 60 วิธีการศึกษาด้านดนตรี (N.A. Metlov, N.A. Vetlugina), การสอนภาษาพื้นเมือง (O.I. Solovyova), การพัฒนาการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน (A.I. Bykova), ทัศนศิลป์ (N.P. Sakulina), การสร้าง แนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา (A.M. Leushina)

สไลด์ 6

ในปัจจุบันการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนกำลังเกิดขึ้น: โอกาสที่เกี่ยวข้องกับอายุในการได้รับความรู้ (A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, V.V. Davydov); วิธีการใช้ฟังก์ชันการพัฒนาของโรงเรียนอนุบาล การฝึกอบรม (L.A. Wenger, N.N. Poddyakov); การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ (S.L. Novoselova, L.A. Paramonova, S.A. Kozlova, A.N. Davidchuk ฯลฯ ); การสื่อสารในกระบวนการแก้ไขปัญหาการศึกษา (E.V. Subbotsky, N.Ya. Mikhailenko, N.A. Korotkova)

สไลด์ 7

กระบวนการเรียนรู้

กิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษซึ่งสัมพันธ์กันระหว่างผู้สอน (การสอน) และผู้ที่ได้รับการสอน (การสอน)

สไลด์ 8

หลักการฝึกอบรม

รูปแบบวัตถุประสงค์ จุดเริ่มต้นที่แนะนำครูในการเลือกเนื้อหา กำหนดรูปแบบการจัดองค์กร วิธีการ และวิธีการสอน

สไลด์ 9

หลักการจัดอบรมการศึกษา มีการพัฒนาความเด็ดขาดของพฤติกรรมและกระบวนการทางจิต การเรียนรู้ทักษะการสื่อสาร หลักการของการศึกษาเชิงพัฒนาการกำหนดให้กระบวนการศึกษามุ่งเน้นไปที่ความสามารถที่เป็นไปได้ของเด็ก (L.S. Vygotsky, ZBD) หลักการทางวิทยาศาสตร์ การดูดซึมความรู้ที่แท้จริงของเด็กที่สะท้อนความเป็นจริงได้อย่างถูกต้อง

สไลด์ 10

หลักการของการเข้าถึง กฎเกณฑ์ตาม J.A. Komensky: ย้ายจากการศึกษาสิ่งที่อยู่ใกล้ (ประวัติศาสตร์ของดินแดนบ้านเกิด) ไปสู่สิ่งที่อยู่ไกล (ประวัติศาสตร์สากล) ย้ายจากง่ายไปยาก จากรู้ไปสู่ไม่รู้ หลักการเรียนรู้ในระดับความยากสูง (L.V. Zankov) การเรียนรู้ต้องใช้ความพยายามอย่างจริงจัง

สไลด์ 11

หลักการมองเห็น การประมาณค่าความชัดเจนมากเกินไปอาจทำให้พัฒนาการทางวาจาและการคิดเชิงตรรกะล่าช้าได้ หลักการของการเป็นระบบและความสม่ำเสมอ โครงสร้างเชิงตรรกะของเนื้อหาและกระบวนการเรียนรู้ หลักการรับรู้กระบวนการเรียนรู้ (ไอ.ยา เลิร์นเนอร์) การพัฒนาตำแหน่งการไตร่ตรองในเด็ก: ฉันรู้ได้อย่างไรว่าฉันไม่รู้ เคยคิดอย่างไร ทำไมฉันผิด สิ่งที่ฉันอยากรู้ ฯลฯ

สไลด์ 12

รูปแบบการเรียนรู้

รูปแบบการศึกษาและวินัยเป็นรูปแบบเผด็จการ คำขวัญการฝึกคือ “ถ้าคุณทำไม่ได้ เราจะสอนคุณ ถ้าคุณไม่ต้องการ เราจะบังคับคุณ” ปฏิสัมพันธ์เชิงบุคลิกภาพระหว่างครูกับเด็ก วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือการพัฒนาความสามารถทางสติปัญญา จิตวิญญาณ ร่างกาย ความสนใจ และแรงจูงใจของเด็ก

สไลด์ 13

วิธีการมองเห็น

การสังเกตคือความสามารถในการมองเข้าไปในปรากฏการณ์ของโลกโดยรอบเน้นสิ่งที่จำเป็นหลักในตัวพวกเขาสังเกตสิ่งสำคัญสะท้อนสิ่งที่เห็นแสดงความคิดด้วยคำพูด เค.ดี. Ushinsky: “หากการสอนอ้างว่าพัฒนาจิตใจของเด็กได้ ควรใช้ความสามารถในการสังเกต”

สไลด์ 14

ข้อกำหนดด้านการเฝ้าระวัง

วัตถุสังเกตควรน่าสนใจสำหรับเด็ก การสังเกตภายใต้เงื่อนไขที่ทำให้สามารถระบุลักษณะเฉพาะของมันได้ ครูสรุปวัตถุประสงค์ของการสังเกต กำหนดขอบเขตของความรู้ใหม่ ความรู้ที่ได้รับควรได้รับการพัฒนาในกิจกรรมสำหรับเด็ก (การเล่านิทาน การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง งานศิลปะ การเล่น) ประกอบการสังเกตด้วยคำที่ตรงกันทุกประการ: ตั้งชื่อวัตถุ สัญลักษณ์ การกระทำ

สไลด์ 15

สาธิต (ชม)

การแสดงภาพวาด การทำสำเนา แถบฟิล์ม สไลด์ วิดีโอ ฯลฯ ช่วยให้เด็กเห็นภาพวัตถุที่คุ้นเคยและไม่คุ้นเคย รูปภาพและไดอะแกรมก่อให้เกิดภาพนิ่ง สื่อการสอนด้านเทคนิคใช้เพื่อสร้างภาพแบบไดนามิก

สไลด์ 16

วิธีการปฏิบัติ

การทดลองและการทดลอง การสร้างแบบจำลอง

สไลด์ 17

ออกกำลังกาย

การกล่าวซ้ำๆ กันโดยเด็กเกี่ยวกับการกระทำทางจิตหรือการปฏิบัติจริงของเนื้อหาที่กำหนด การระบุสัญญาณที่ซ่อนอยู่โดยใช้การทดลองเบื้องต้น (การเปลี่ยนน้ำเป็นไอน้ำ หิมะให้เป็นน้ำ การทดลองด้วยทรายและดินเหนียว ด้วยขี้ผึ้ง) พัฒนาทักษะการสังเกต ความสามารถในการเปรียบเทียบ เปรียบเทียบ ตั้งสมมติฐาน และสรุปผล

สไลด์ 18

การสร้างแบบจำลอง

วิธีการสอนแบบเห็นภาพและการปฏิบัติ แบบจำลองคือรูปภาพทั่วไปของคุณสมบัติที่สำคัญของวัตถุแบบจำลอง (แผนผังห้อง แผนที่ทางภูมิศาสตร์ ลูกโลก ฯลฯ) การสร้างแบบจำลองขึ้นอยู่กับหลักการของการทดแทน: วัตถุจริงจะถูกแทนที่ด้วยวัตถุอื่น, รูปภาพ, เครื่องหมายทั่วไป (D.B. Elkonin, L.A. Wenger, N.A. Vetlugina, N.N. Poddyakov) กรวดคือลูกกวาด ทรายคือโจ๊กสำหรับตุ๊กตา ลูกคือพ่อ คนขับรถ ฯลฯ

สไลด์ 19

วัตถุประสงค์ของแบบจำลองคือเพื่ออำนวยความสะดวกในการรับรู้ของเด็ก เพื่อเปิดการเข้าถึงคุณสมบัติที่ซ่อนอยู่ คุณสมบัติของสิ่งต่าง ๆ และความเชื่อมโยงของพวกเขา แบบจำลองการสอนการวิเคราะห์เสียงของคำศัพท์ (L.E. Zhurova) การก่อสร้าง (L.A. Paramonova) สำหรับการก่อตัวของความรู้ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ (N.I. Vetrova, E.F. Terentyeva) แนวคิดเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ (V.I. Loginova , N.M. Krylova) และอื่น ๆ

สไลด์ 20

เงื่อนไขการใช้งานสำหรับการจำลอง

เด็กก่อนวัยเรียนได้พัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป และสรุปจากลักษณะที่ไม่สำคัญเมื่อเรียนวิชาใดวิชาหนึ่ง

สไลด์ 21

วิธีการและเทคนิคการเล่นเกม

พวกเขาทำให้เกิดความสนใจเพิ่มขึ้น อารมณ์เชิงบวก ช่วยให้มีสมาธิกับงานด้านการศึกษาซึ่งไม่ได้ถูกกำหนดจากภายนอก แต่เป็นเป้าหมายส่วนตัวที่ต้องการ เกมการสอน สถานการณ์ในจินตนาการในรูปแบบขยาย

สไลด์ 22

เกมการสอน

หน้าที่ 1 – การปรับปรุงและรวบรวมความรู้ เด็กแปลงร่าง แปลงร่าง เรียนรู้ที่จะทำงานกับพวกเขา ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ของเกม ฟังก์ชั่น 2 – ฝึกฝนความรู้และทักษะใหม่ๆ ในเนื้อหาต่างๆ (ในเกม "เหนือ ใต้ ตะวันออก ตะวันตก" เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้การนำทางด้วยเข็มทิศและใช้แผนที่เส้นทาง)

สไลด์ 23

สถานการณ์จินตภาพในรูปแบบขยาย

ความรู้เกี่ยวกับพืช – เกม “ร้านขายดอกไม้”; ความรู้เกี่ยวกับบ้านเกิดของคุณ - เกมการเดินทาง เกี่ยวกับศิลปะและงานฝีมือ - เกม "นิทรรศการ", "ร้านขายของที่ระลึก", "การเดินทางสู่อดีต" การสร้างและเดาปริศนาแนะนำองค์ประกอบของการแข่งขัน (ในกลุ่มอายุมากกว่า) การสร้างสถานการณ์ในเกม (“มาแสดงของเล่นของเราให้หมีดู”; “มาสอนผักชีฝรั่งล้างมือกันเถอะ”; “มาช่วยกระต่ายจัดเรียงรูปภาพกันเถอะ”)

สไลด์ 24

วิธีการทางวาจา

ช่วยให้คุณสามารถถ่ายทอดข้อมูลกำหนดงานการศึกษาและระบุวิธีการแก้ไข: เรื่องราวของครู บทสนทนา บทสนทนาเบื้องต้นและทั่วไป การอ่านนิยาย

สไลด์ 25

เรื่องราวของครู

ความรู้ในเนื้อหาต่างๆ ถูกถ่ายทอดในรูปแบบเป็นรูปเป็นร่าง: เกี่ยวกับเหตุการณ์ปัจจุบัน, เกี่ยวกับฤดูกาล, เกี่ยวกับนักเขียน, นักแต่งเพลง, ศิลปิน, เกี่ยวกับบ้านเกิดของพวกเขา ฯลฯ เรื่องราวของครูจากประสบการณ์ส่วนตัว "ครูคนแรกของฉัน" "ฉันเรียนรู้การอ่านได้อย่างไร" "เกมในวัยเด็ก" "ของเล่นที่ฉันชอบ" "เพื่อนของฉัน" ฯลฯ น่าสนใจ การสาธิตวัสดุที่มองเห็น (วัตถุ รูปภาพ)

สไลด์ 26

การสนทนา

ใช้ในกรณีที่เด็กมีประสบการณ์และความรู้เกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ที่อุทิศให้. พัฒนาความสามารถในการรับฟังซึ่งกันและกัน ไม่ขัดจังหวะ เสริม ไม่พูดซ้ำสิ่งที่พูดไปแล้ว และประเมินข้อความอย่างมีชั้นเชิงและกรุณา สอนให้คุณคิดอย่างมีเหตุผล แสดงออกอย่างชัดเจน สรุป สรุป ให้ความรู้ความรู้สึกของเด็ก และสร้างทัศนคติต่อเหตุการณ์ที่เป็นปัญหา

สไลด์ 27

ประเภทของการสนทนาตามเนื้อหา

จริยธรรม – การให้ความรู้เกี่ยวกับความรู้สึกทางศีลธรรม การสร้างความคิดทางศีลธรรม การตัดสิน การประเมิน หัวข้อ: “เรื่องความสุภาพ”, “การปฏิบัติตัวที่บ้านและบนท้องถนน”, “เรื่องเพื่อนและมิตรภาพ”, “คุณยายที่รัก” ฯลฯ ร่วมสนทนาด้วยการอ่านงานศิลปะ แสดงสื่อประกอบ การแสดง ฟิล์ม.

สไลด์ 28

การสนทนาเพื่อการรับรู้ถูกกำหนดโดยหลักสูตรและเกี่ยวข้องกับเนื้อหาเกี่ยวกับชีวิตเด็ก เหตุการณ์ในชีวิตปัจจุบัน ธรรมชาติโดยรอบ และงานของผู้ใหญ่

สไลด์ 29

การสนทนาเพื่อวัตถุประสงค์ในการสอน

หลักสูตรเบื้องต้นเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับกิจกรรมและการสังเกตที่กำลังจะเกิดขึ้น ครูระบุประสบการณ์ของเด็ก ปรับปรุงความรู้ที่เป็นพื้นฐานสำหรับการรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์ใหม่ๆ และกระตุ้นความสนใจในกิจกรรม การสรุปจะดำเนินการโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสรุป ชี้แจง และจัดระบบความรู้ เทคนิค: การเล่าเรื่องโดยครูและเด็กๆ การอ่านบทกวี การฟังเพลง การแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสื่อภาพ

สไลด์ 30

อ่านนิยาย

นิยายเป็นแหล่งความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา ซึ่งเป็นวิธีการที่สำคัญที่สุดในการให้ความรู้แก่ความรู้สึกของเด็ก พัฒนาความคิด จินตนาการ และความทรงจำ ข้อกำหนด: การปฏิบัติตามอายุและระดับพัฒนาการของเด็ก การเตรียมการรับรู้ของงานผ่านการสนทนาสั้น ๆ การกำหนดงานด้านการศึกษา หลังจากอ่านบทสนทนาที่ช่วยให้เข้าใจเนื้อหาของงาน เทคนิคทางวาจา: คำถามสำหรับเด็ก คำแนะนำ การชี้แจง การอธิบาย การประเมินการสอน

สไลด์ 31

ประเภทของคำถาม (A.I. Sorokina)

กำหนดให้เด็กทราบข้อเท็จจริงง่ายๆ (ใคร อะไร อะไร ที่ไหน เมื่อไร?) ส่งเสริมให้เด็กคิดหาข้อสรุป (ทำไม?, ทำไม?, ทำไม?, เพื่อจุดประสงค์อะไร?)

สไลด์ 32

รูปแบบการจัดอบรม

กลุ่มบุคคล (มีกลุ่มย่อย) หน้าผาก (มีทั้งกลุ่ม)

สไลด์ 33

แบบฟอร์มที่กำหนดเอง

ความสอดคล้องของวัตถุประสงค์ เนื้อหา วิธีการสอนถึงระดับพัฒนาการของเด็ก ไม่ประหยัด ค่าใช้จ่ายทางประสาทอย่างมาก ความรู้สึกไม่สบายทางอารมณ์ของเด็ก ในทางจิตวิทยา เด็กจะใกล้ชิดกับเด็กอีกคนอยู่เสมอ เขา "รับข้อมูล" จากผู้ใหญ่ เรียนรู้วิธีการปฏิบัติ และมองเพื่อนราวกับอยู่ในกระจก: ฉันเป็นคนยังไง?

สไลด์ 34

จำเป็นสำหรับเด็กที่ป่วยบ่อยและมีปัญหาด้านพฤติกรรม (กระสับกระส่าย ตื่นเต้นง่ายมากขึ้น พฤติกรรมหุนหันพลันแล่น ฯลฯ) โดยมีความสามารถที่แสดงออกมาอย่างชัดเจนสำหรับกิจกรรมอย่างใดอย่างหนึ่ง (การวาดภาพ การร้องเพลง คณิตศาสตร์ ฯลฯ)

สไลด์ 35

รูปแบบการฝึกอบรมแบบกลุ่ม

พื้นฐานของกลุ่มย่อยคือความเห็นอกเห็นใจส่วนตัวของเด็ก ความสนใจร่วมกันของพวกเขา แต่ไม่ใช่เรื่องบังเอิญในระดับพัฒนาการ กลุ่มย่อยควรนั่งด้วยตนเอง หัวข้อของบทเรียนเป็นเรื่องธรรมดาสำหรับทุกคน

สไลด์ 36

การออกกำลังกายหน้าผาก

สไลด์ 38

โครงสร้างการเดินทาง

ขั้นตอนการเตรียมการ

มีการกำหนดหัวข้อ เนื้อหา และเวลาไว้แล้ว กำหนดคำถาม เลือกส่วนจากบทกวี สุภาษิต และคำพูด เทคนิคและวิธีการ: การสื่อสารข้อมูลใหม่ อัปเดตประสบการณ์ของเด็ก การใช้งานศิลปะเพื่อมีอิทธิพลต่อขอบเขตทางอารมณ์ของเด็ก

สไลด์ 39

ในระหว่างการทัศนศึกษาวิธีการนำคือการสังเกต คำถาม: การมุ่งความสนใจไปที่การเรียกร้องข้อเท็จจริง (เรียกว่าอะไร ส่วนใด มีคุณสมบัติอะไรบ้าง ฯลฯ ); กระตุ้นการคิด (เพื่อสร้างความสัมพันธ์ ความสัมพันธ์); กระตุ้นกิจกรรมแห่งจินตนาการ ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ การสรุปผล การตัดสิน

สไลด์ 40

งานหลังทัศนศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อขยาย ชี้แจง และจัดระบบความรู้ เทคนิค: การออกแบบวัสดุที่นำมาจากการทัศนศึกษา (กรวย ลูกโอ๊ก หิน ฯลฯ) ดึงดูดงานศิลปะ งาน, งานมุมหนังสือ (ออกแบบอัลบั้ม Our City, Our Park, Who Lives in the Forest ฯลฯ), มุมธรรมชาติ (สร้างแบบจำลอง, สมุนไพร, ฯลฯ), จัดเกม, สรุปการสนทนา

การนำเสนอสำหรับชั้นเรียนในกลุ่มอาวุโสเตรียมอนุบาล ทำความคุ้นเคยกับพิพิธภัณฑ์ที่มีชื่อเสียงและเหมาะสมกับวัยที่สุดของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก วัตถุประสงค์ของบทเรียน: แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของบ้านเกิดของพวกเขา ในตอนท้ายของการนำเสนอ มีคำถามเพื่อตรวจสอบระดับความเชี่ยวชาญของเนื้อหา

สรุปบทเรียนการวาดภาพกับเด็ก ๆ ของกลุ่มผู้อาวุโส “Still Life”
วัตถุประสงค์ของงาน:
1. พัฒนาความสามารถของเด็กในด้านทัศนศิลป์ (ความรู้สึกของสี องค์ประกอบ)
2. ส่งเสริมให้เด็กถ่ายทอดภาพอย่างอิสระโดยใช้วิธีการแสดงออกที่มี (สี รูปร่าง)
3. แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักแนวภาพวาดต่อไป
4. พัฒนาจินตนาการและจินตนาการต่อไป
วัสดุ: การนำเสนอมัลติมีเดีย สีเทียน แผ่นกระดาษ ผลไม้หรือผลไม้จำลอง
ความคืบหน้าของบทเรียน:
ครูและเด็กๆ ตรวจดูผลไม้ที่นำมา
รูปร่างอะไร สีอะไร รู้สึกอย่างไร
ครูเชิญชวนให้เด็กฟังเรื่องหนึ่งที่เกิดขึ้นกับผลไม้เหล่านี้และรวมถึงการนำเสนอด้วย
“กาลครั้งหนึ่งมีเพื่อนสี่คน ได้แก่ แอปเปิ้ล แอปริคอท และน้องสาวสองคน พลัม แต่วันหนึ่งเกิดการทะเลาะกันเพราะต่างตัดสินใจว่าตนสวยและอร่อยที่สุด
“ฉันสวยที่สุด” แอปเปิ้ลพูดแล้วเดินจากเพื่อนไป “ไม่ ฉันสวยที่สุด” แอปริคอทพูดแล้วเดินจากไป “ไม่ ไม่ เราอร่อยที่สุด สง่าที่สุด และหวานที่สุด” พวกพลัมตะโกน แต่ไม่มีใครได้ยิน เพราะเพื่อนๆ วิ่งหนีไปคนละทาง แต่แล้วออเรนจ์ก็เข้ามาหาพวกเขาและบอกว่าแต่ละอันมีความสวยงามและอร่อยในแบบของตัวเอง ออเรนจ์คืนดีกับเพื่อน”
ครูเชิญชวนให้เด็กวาดภาพส่วนหนึ่งของเรื่องนี้ (ผลไม้สองผลรวมกัน, หนึ่งผลอยู่ด้านข้าง, สามผลรวมกัน ฯลฯ)
หลังจากเด็กๆ วาดภาพเสร็จแล้ว ครูถามเด็กๆ ถึงชื่อภาพที่เป็นรูปดอกไม้ ผลไม้ ผัก และจานอาหาร
หลังจากเด็กๆ ตอบคำถามแล้ว เขาสรุปว่า “ใช่ ชีวิตยังคงถูกต้อง วันนี้เราทุกคนวาดภาพหุ่นนิ่ง ดูสิว่ามันแตกต่างออกไปแค่ไหนแม้ว่าเราจะพรรณนาถึงผลไม้ชนิดเดียวกันก็ตาม ทุกอย่างขึ้นอยู่กับว่าเราจัดเรียงวัตถุบนแผ่นกระดาษอย่างไร เรียกว่าประกอบ"
ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ คิดเรื่องราวของตนเองเกี่ยวกับผลไม้ที่บ้านและดึงชิ้นส่วนออกมา

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

การนำเสนอกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับชั้นเรียนก่อนวัยเรียน วัตถุประสงค์ของกิจกรรม: เพื่อพัฒนาความรู้ของเด็กเกี่ยวกับการนับเลขภายใน 10 (การนับไปข้างหน้าและข้างหลัง) เพื่อรวบรวมและสรุปความรู้ของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติของรูปทรงเรขาคณิต พัฒนาความสามารถในการเปรียบเทียบตัวเลข ปรับปรุงความสามารถของเด็กในการนำทางในอวกาศ พัฒนาความสนใจ การคิด ทักษะยนต์ปรับ ปลูกฝังความสนใจในคณิตศาสตร์และความปรารถนาที่จะทำงานเป็นทีม

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

การนำเสนอนี้มีเนื้อหาเกี่ยวกับไฟในฤดูใบไม้ผลิ พวกเขาพูดถึงอันตรายจากการเผาหญ้าและผลที่ตามมาจากไฟไหม้ เนื้อหาจัดทำในภาษาที่ชัดเจนและเข้าถึงได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

คู่มือการสอนแบบมัลติมีเดีย “MUSICAL COUNTRY GUESS” เป็นเกมดนตรีและการสอนแบบโต้ตอบสำหรับการพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยินในเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส (5-7 ปี)

Dasha นักเดินทางจากการ์ตูนชื่อเดียวกันยินดีต้อนรับเด็ก ๆ และแจ้งให้ทราบว่าวันนี้พวกเขากำลังเดินทางผ่านประเทศแห่งละครเพลง "เกมทายใจ" ด้วยความช่วยเหลือของแผนที่วิเศษ

วัตถุประสงค์ของเกม: เพื่อกระตุ้นการรับรู้การได้ยินของเด็ก

• พัฒนาความสามารถในการแยกแยะลักษณะของดนตรี, แนวเพลง, เครื่องดนตรีของเครื่องดนตรี;
• พัฒนาความสามารถในการตัดสินใจและทางเลือกอย่างอิสระ
• กระตุ้นความสนใจในกระบวนการรับรู้ทางดนตรี

สามารถใช้โดยผู้กำกับเพลง ครู ทั้งในชั้นเรียนดนตรีและระหว่างกลุ่มย่อยและบทเรียนรายบุคคล รวมถึงผู้ปกครองด้วย

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

สมุดระบายสีแบบโต้ตอบ "Find the Number" มีไว้สำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนและนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทรัพยากรนี้ถูกสร้างขึ้นโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับตัวเลข การพัฒนาความสนใจ ความจำ และความเพียรพยายาม ทรัพยากรสามารถใช้ในระหว่างการทำงานเดี่ยวหรืองานส่วนหน้าในขั้นตอนการรวบรวมความรู้ในบทเรียนคณิตศาสตร์และในกิจกรรมนอกหลักสูตร ประกอบด้วย 13 สไลด์ การเปลี่ยนไปยังสไลด์ถัดไปจะดำเนินการเฉพาะเมื่อคำตอบถูกต้องเท่านั้น งานนี้เสร็จสิ้นใน Microsoft Office Power Point 2007

กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

งานนำเสนอนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า (อายุ 5-6 ปี) การนำเสนอนี้ใช้เป็นเนื้อหาเพิ่มเติมเกี่ยวกับการพัฒนาความสัมพันธ์เชิงตรรกะในเด็กในการทำงานร่วมกับครูหรือผู้ปกครอง เป้าหมายของเกมคือการสอนให้เด็กๆ จำแนกรูปทรงเรขาคณิตตามสองลักษณะพร้อมกัน (ขนาด รูปร่าง) เพื่อระบุตัวเลขที่สอดคล้องกับลักษณะเหล่านี้

วิธีการสอนคือระบบของวิธีการทำงานที่เชื่อมโยงกันอย่างสม่ำเสมอระหว่างครูและนักเรียนซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุความสำเร็จ วิธีการสอนคือระบบของความสม่ำเสมอ
วิธีการทำงานที่เชื่อมโยงถึงกันในฐานะครูและ
เด็กที่ได้รับการฝึกอบรมซึ่งมีเป้าหมายที่จะบรรลุเป้าหมาย
งานการสอน
คำจำกัดความของวิธีนี้เน้นย้ำ
ธรรมชาติของกระบวนการเรียนรู้แบบสองทาง
สะท้อนกิจกรรมที่สัมพันธ์กัน
ครูและเด็กๆ เป็นผู้ใต้บังคับบัญชาในการตัดสินใจ
งานการสอน

แต่ละวิธีประกอบด้วยเทคนิคบางอย่าง

วิธีการสอนมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหา
งานการเรียนรู้ที่แคบลง
การผสมผสานเทคนิคทำให้เกิดวิธีการ
การฝึกอบรม.
เทคนิคเดียวกันนี้อาจรวมอยู่ด้วย
วิธีการสอนที่แตกต่างกัน

ยังไง
คุณคิดว่าอะไรขึ้นอยู่กับ
ทางเลือกวิธีการสอน?

การเลือกวิธีการสอนขึ้นอยู่กับ
- ตามวัตถุประสงค์และเนื้อหาที่จะเกิดขึ้น
ชั้นเรียน;
- บนอุปกรณ์การสอน
กระบวนการ;
- จากบุคลิกภาพของครู
- เกี่ยวกับความสามารถความรับผิดชอบของเขา

การจำแนกวิธีการสอน

ในการเรียนการสอนก่อนวัยเรียนเป็นพื้นฐาน
การจำแนกประเภทตามพื้นฐาน
รูปแบบการคิดของเด็กก่อนวัยเรียน:
การคิดอย่างมีประสิทธิผลทางสายตาและเชิงจินตนาการทางสายตา
วิธีการหลักในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน
ใช้งานได้จริง มีภาพ
วาจาวิธีการเล่นเกม

วิธีการมองเห็น

การสังเกตคือ
- ความสามารถในการมองดูปรากฏการณ์
โลกโดยรอบ
- เน้นสิ่งที่จำเป็นในตัวพวกเขา
ขั้นพื้นฐาน,
- แจ้งให้ทราบถึงการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น
- สร้างเหตุผลของพวกเขา
- หาข้อสรุป

ประเภทของการสังเกต

ช่วงเวลาสั้น ๆ
ระยะยาว
ซ้ำแล้วซ้ำเล่า
เปรียบเทียบ

ข้อกำหนดการสอนสำหรับการสังเกต (E. A. Flerina, E. I. Radina, P. G. Samorukova ฯลฯ )

วัตถุสังเกตควรน่าสนใจสำหรับเด็ก
สังเกตในบรรยากาศธรรมชาติ
ครูสรุปวัตถุประสงค์ของการสังเกต กำหนดช่วงของสิ่งใหม่
ความรู้ คิดหาวิธีเชื่อมโยงกับประสบการณ์ของเด็กๆ
เด็ก ๆ จะได้รับการตั้งค่าเป้าหมายในการสังเกต
ความรู้ที่ได้รับระหว่างกระบวนการสังเกตควร
พัฒนากิจกรรมของเด็กๆ ต่อไป
การสังเกตควรมาพร้อมกับความเฉพาะเจาะจงที่แม่นยำ
ในคำ: ตั้งชื่อวัตถุ, สัญญาณ, การกระทำ

หากการฝึกฝนยังไม่เพียงพอ
จากการสังเกตแล้วสิ่งนี้จึงนำไปสู่
การศึกษาอย่างเป็นทางการของเด็ก
ความรู้ที่ไม่มีพื้นฐาน
พื้นฐานทางประสาทสัมผัส

สาธิต
(การตรวจสอบ)
ภาพวาด, การทำสำเนา,
แถบฟิล์ม, สไลด์,
วิดีโอและภาพอื่น ๆ
กองทุน

เทคนิคการสอนด้วยภาพอาศัยการเลียนแบบของเด็ก

แสดงวิธีดำเนินการ:
ในวิชาพลศึกษา ชั้นเรียนดนตรี
ชั้นเรียนทัศนศิลป์ใน
การฝึกอบรมแรงงาน
การแสดงตัวอย่าง
ใช้ในการสอนทัศนศิลป์
กิจกรรมด้านแรงงานโดยเฉพาะการใช้แรงงานคน
ศิลปะ
.

วิธีการปฏิบัติ

แบบฝึกหัด - ทำซ้ำหลายครั้ง
จิตใจหรือการปฏิบัติของเด็ก
การกระทำของเนื้อหาที่กำหนด
ประสบการณ์และการทดลอง: เด็กกระทำต่อวัตถุโดยมีวัตถุประสงค์
ความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติ ความเชื่อมโยง ฯลฯ
การสร้างแบบจำลอง

วิธีการสร้างแบบจำลอง (D.B. Elkonin, L.A. Venger, N.A. Vetlugina, N.N. Poddyakov)

ความคิดของเด็กได้รับการพัฒนาด้วยความช่วยเหลือพิเศษ
แผนภาพ แบบจำลองที่ชัดเจนและเข้าถึงได้
รูปแบบของมันสร้างคุณสมบัติและการเชื่อมต่อที่ซ่อนอยู่
วัตถุหนึ่งหรืออีกวัตถุหนึ่ง
วิธีการสร้างแบบจำลองจะขึ้นอยู่กับหลักการ
การทดแทน:
เด็กแทนที่วัตถุจริงด้วยวัตถุอื่น
รูปภาพของมัน เครื่องหมายธรรมดาๆ

วิธีการเล่นเกม

เกมการสอนดำเนินการ
สถานการณ์ในจินตนาการโดยละเอียด
รูปแบบ: มีบทบาท, การกระทำของเกม,
อุปกรณ์เล่นเกม
เช่น เพื่อเพิ่มพูนความรู้
เกี่ยวกับพืชการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน
เกม "ร้านดอกไม้" จัดขึ้นเพื่อ
ชี้แจงความรู้เกี่ยวกับบ้านเกิดของคุณ - เกม การเดินทาง ฯลฯ

เทคนิคการเล่นเกม

การปรากฏของสิ่งของ ของเล่นอย่างกะทันหัน (ทันใดนั้นก็มี
มีเสียงเคาะประตูแล้ววินนี่เดอะพูห์ หมี ฯลฯ เข้ามา)
ครูดำเนินการเกมต่างๆ:
ครู "กลายเป็น" สุนัขจิ้งจอก
การทำและการเดาปริศนา
การแนะนำองค์ประกอบการแข่งขัน (ในกลุ่มอายุมากกว่า)
สร้างสถานการณ์ในเกม (“มาแสดงหมีของเรากันเถอะ
ของเล่น"; “ มาสอนผักชีฝรั่งล้างมือกันเถอะ”; “เราจะช่วย
จัดวางรูปภาพสำหรับกระต่าย")

วิธีการทางวาจา

เรื่องราวของครู
การสนทนาแตกต่างกันไป:
จริยธรรมและ
เกี่ยวกับการศึกษา.
เพื่อวัตถุประสงค์ในการสอน เบื้องต้น และ
การวางนัยทั่วไป (สุดท้าย)
อ่านนิยาย

สไลด์ 1

สไลด์ 2

เหตุการณ์สำคัญในการพัฒนาเด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี: สถานการณ์การพัฒนาสังคมใหม่กำลังเกิดขึ้น กิจกรรมชั้นนำคือเกมเล่นตามบทบาท ในขณะที่เล่น เด็กก่อนวัยเรียนจะเชี่ยวชาญกิจกรรมประเภทอื่น การก่อตัวใหม่ที่สำคัญเกิดขึ้นในทรงกลมทางจิตและส่วนบุคคล การพัฒนาทางปัญญาอย่างเข้มข้นของเด็กเกิดขึ้น - มีความพร้อมในการเรียนที่โรงเรียน

สไลด์ 3

แรงผลักดันในการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน: - ความจำเป็นในการสื่อสาร; - ความต้องการการแสดงผลภายนอก - ความจำเป็นในการเคลื่อนไหว

สไลด์ 4

1. ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่เปลี่ยนไป 2. สามารถฝึกอบรมอย่างเป็นระบบได้ 3. ความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง 4. การตระหนักรู้ถึง “ฉัน” ของตนเอง 5. การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก 6. วิธีการสื่อสารที่สำคัญคือภาษา

สไลด์ 5

สไลด์ 6

เกมเล่นตามบทบาทเป็นกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน ระยะแรก (3-5 ปี) มีลักษณะเฉพาะคือการทำซ้ำตรรกะของการกระทำของคนจริง เนื้อหาของเกมคือการกระทำตามวัตถุประสงค์ ในระยะที่สอง (5-7 ปี) ความสัมพันธ์ที่แท้จริงระหว่างผู้คนจะถูกสร้างแบบจำลอง และเนื้อหาของเกมจะกลายเป็นความสัมพันธ์ทางสังคม ซึ่งเป็นแก่นแท้ทางสังคมของกิจกรรมของผู้ใหญ่

สไลด์ 7

การพัฒนาทางประสาทสัมผัส - การปรับปรุงความรู้สึก การรับรู้ การแสดงภาพ การคิดพัฒนาจากการมองเห็นที่มีประสิทธิภาพไปจนถึงเป็นรูปเป็นร่าง ความทรงจำของการรับรู้และการสืบพันธุ์ ความเด็ดขาดที่เพิ่มขึ้นของจินตนาการ

สไลด์ 8

สไลด์ 9

การเกิดขึ้นของการก่อตัวใหม่ เช่น การทำงานหนัก ตำแหน่งภายใน ความนับถือตนเองที่เพียงพอ เป็นองค์ประกอบสำคัญของความพร้อมของโรงเรียน ระบบความพร้อมยังรวมถึงการประสานงานของเซ็นเซอร์ (ส่วนใหญ่เป็นภาพและมอเตอร์) ซึ่งช่วยให้เด็กฟัง ดูแบบจำลอง และวาดภาพหรือเขียนไปพร้อมๆ กัน ตัวบ่งชี้ที่สำคัญของความพร้อมสำหรับโรงเรียนคือการกระจายและความเข้มข้นของความสนใจความเด็ดขาดรวมถึงความสามารถในการทำกิจกรรมรองตามรูปแบบหรือกฎบางอย่างระดับของลักษณะทั่วไปและการทำให้เป็นภายในของกระบวนการรับรู้และการปฐมนิเทศเช่น พารามิเตอร์เหล่านั้นของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจที่กล่าวมาข้างต้น