14 இல் 1

தலைப்பில் விளக்கக்காட்சி:கற்பித்தல் தொடர்பு பாணிகள்

ஸ்லைடு எண் 1

ஸ்லைடு விளக்கம்:

ஸ்லைடு எண் 2

ஸ்லைடு விளக்கம்:

கற்பித்தல் தகவல்தொடர்பு பாங்குகள் ஆசிரியரின் சமூக மற்றும் தொழில்முறை நிலையின் தெளிவு விளக்கக்காட்சி ஸ்லைடுகள் மூலம் வழிசெலுத்தல் நேரத்தால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பாணிகளின் வகைகள் சர்வாதிகார பாணி: அறிகுறிகள், முடிவுகள் அனுமதிக்கும் பாணி: அறிகுறிகள், முடிவுகள் ஜனநாயக பாணி: அறிகுறிகள் அறிகுறிகள் (தொடரும்), முடிவுகள் பாணிகளின் வகைகளை இறுதிவரை மீண்டும் செய்வோம்

ஸ்லைடு எண் 3

ஸ்லைடு விளக்கம்:

ஆசிரியரின் நிலை என்பது உலகம், கற்பித்தல் யதார்த்தம் மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாடு பற்றிய அறிவார்ந்த மற்றும் உணர்ச்சி-மதிப்பீட்டு அணுகுமுறைகளின் ஒரு அமைப்பாகும், ஆசிரியரின் ஆரம்ப நிலை வரை தொடர்பு பாணி மற்றும் ஆசிரியர் பாணிகளின் வகைகள் சர்வாதிகார பாணி: அறிகுறிகள், முடிவுகள் அனுமதிக்கும் பாணி: அறிகுறிகள், முடிவுகள் ஜனநாயக பாணி: அறிகுறிகள் அறிகுறிகள் (தொடரும்), முடிவுகள் பாணிகளின் வகைகளை இறுதிவரை மீண்டும் செய்வோம் ஆசிரியரின் நிலை என்பது உலகம், கற்பித்தல் யதார்த்தம் மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாடு பற்றிய அறிவுசார் மற்றும் உணர்ச்சி-மதிப்பீட்டு அணுகுமுறைகளின் அமைப்பாகும்.

ஸ்லைடு எண் 4

ஸ்லைடு விளக்கம்:

தகவல்தொடர்பு பாணி தவிர்க்க முடியாமல் ஆசிரியரின் பொதுவான மற்றும் கற்பித்தல் கலாச்சாரத்தையும் அவரது தொழில்முறையையும் பிரதிபலிக்கிறது. கல்வியியல் தகவல்தொடர்பு பாணியானது கல்வியியல் செயல்பாட்டின் பொதுவான பாணியுடன் நெருங்கிய தொடர்பில் கருதப்படுகிறது. கற்பித்தல் தகவல்தொடர்பு பாணி ஆசிரியரின் தொடர்பு திறன்களின் பண்புகளை வெளிப்படுத்துகிறது; ஆசிரியருக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையிலான உறவின் தற்போதைய தன்மை; ஆசிரியரின் படைப்பு தனித்துவம்; மாணவர்களின் பண்புகள். தொடக்க நிலைக்கு ஆசிரியரின் நிலை தொடர்பாடல் பாணி மற்றும் ஆசிரியரின் பாணிகளின் வகைகள் சர்வாதிகார பாணி: அறிகுறிகள், முடிவுகள் அனுமதிக்கப்பட்ட பாணி: அறிகுறிகள், முடிவுகள் ஜனநாயக பாணி: அறிகுறிகள் அறிகுறிகள் (தொடரும்), முடிவுகள் இறுதி வரை பாணிகளின் வகைகளை மீண்டும் செய்வோம்.

ஸ்லைடு எண் 5

ஸ்லைடு விளக்கம்:

பாணிகளின் வகைகள் (கர்ட் லெவின், 1938 இன் படி) தொடக்க நிலை ஆசிரியரின் தொடர்பு பாணி மற்றும் ஆசிரியர் பாணிகளின் வகைகள் சர்வாதிகார பாணி: அறிகுறிகள், முடிவுகள் அனுமதிக்கப்பட்ட பாணி: அறிகுறிகள், முடிவுகள் ஜனநாயக பாணி: அறிகுறிகள் அறிகுறிகள் (தொடரும்), முடிவுகளை மீண்டும் செய்வோம் பாணிகளின் வகைகள் இறுதியில்

ஸ்லைடு எண் 6

ஸ்லைடு விளக்கம்:

சர்வாதிகார பாணி வகுப்பு குழு மற்றும் ஒவ்வொரு மாணவரின் வாழ்க்கை தொடர்பான அனைத்து சிக்கல்களையும் ஆசிரியர் மட்டுமே தீர்மானிக்கிறார். அவரது சொந்த அணுகுமுறைகளின் அடிப்படையில், அவர் தொடர்புகளின் நிலை மற்றும் குறிக்கோள்களை தீர்மானிக்கிறார், மேலும் செயல்களின் முடிவுகளை அகநிலை மதிப்பீடு செய்கிறார். மாணவர்கள் நேரடியாக தொடர்புடைய பிரச்சனைகளின் விவாதத்தில் பங்கேற்க மாட்டார்கள், மேலும் அவர்களின் முன்முயற்சி எதிர்மறையாக மதிப்பிடப்பட்டு நிராகரிக்கப்படுகிறது. ஆசிரியரின் அதிகாரபூர்வமான அழுத்தத்திற்கு மாணவர்களின் எதிர்ப்பாற்றல் பெரும்பாலும் மேலாதிக்கம் ஏற்படுவதற்கு வழிவகுக்கிறது. , முடிவுகள் அனுமதிக்கப்பட்ட பாணி: அறிகுறிகள், முடிவுகள் ஜனநாயக பாணி சீன பாணி: அறிகுறிகள் அறிகுறிகள் (தொடரும்), முடிவுகள் பாணிகளின் வகைகளை இறுதிவரை மீண்டும் செய்வோம்

ஸ்லைடு எண் 7

ஸ்லைடு விளக்கம்:

சர்வாதிகார பாணி இந்த தகவல்தொடர்பு பாணியை கடைபிடிக்கும் ஆசிரியர்கள் மாணவர்களை சுதந்திரத்தையும் முன்முயற்சியையும் காட்ட அனுமதிப்பதில்லை. மாணவர்களின் புரிதல் இல்லாமை மற்றும் மதிப்பீடுகளின் போதாமை ஆகியவற்றால் அவர்கள் வேறுபடுகிறார்கள். சர்வாதிகார ஆசிரியர்களின் வெற்றியின் வெளிப்புற குறிகாட்டிகள் பெரும்பாலும் நேர்மறையானவை. ஆனால் அத்தகைய குழுக்களில் உள்ள சமூக-உளவியல் சூழ்நிலை, ஒரு விதியாக, சாதகமற்றது. ஒரு சர்வாதிகார தகவல்தொடர்பு பாணி மாணவர்களிடையே போதிய சுயமரியாதையை ஏற்படுத்துகிறது, அதிகார வழிபாட்டை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் போதுமான அளவு அபிலாஷைகளை ஏற்படுத்துகிறது. தொடக்க நிலைக்கு ஆசிரியரின் நிலை தொடர்பாடல் பாணி மற்றும் ஆசிரியரின் பாணிகளின் வகைகள் சர்வாதிகார பாணி: அறிகுறிகள், முடிவுகள் அனுமதிக்கப்பட்ட பாணி: அறிகுறிகள், முடிவுகள் ஜனநாயக பாணி: அறிகுறிகள் அறிகுறிகள் (தொடரும்), முடிவுகள் இறுதி வரை பாணிகளின் வகைகளை மீண்டும் செய்வோம்.

ஸ்லைடு எண் 8

ஸ்லைடு விளக்கம்:

அனுமதிக்கும் பாணியானது, செயலில் குறைந்தபட்சம் ஈடுபட வேண்டும் என்ற ஆசிரியரின் விருப்பத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது அதன் முடிவுகளுக்கான பொறுப்பை அகற்றுவதன் மூலம் விளக்கப்படுகிறது. அத்தகைய ஆசிரியர்கள் தங்கள் செயல்பாட்டுப் பொறுப்புகளை முறையாக நிறைவேற்றுகிறார்கள். தொடக்க நிலைக்கு ஆசிரியரின் நிலை தொடர்பாடல் பாணி மற்றும் ஆசிரியரின் பாணிகளின் வகைகள் சர்வாதிகார பாணி: அறிகுறிகள், முடிவுகள் அனுமதிக்கப்பட்ட பாணி: அறிகுறிகள், முடிவுகள் ஜனநாயக பாணி: அறிகுறிகள் அறிகுறிகள் (தொடரும்), முடிவுகள் இறுதி வரை பாணிகளின் வகைகளை மீண்டும் செய்வோம்.

ஸ்லைடு எண் 9

ஸ்லைடு விளக்கம்:

அனுமதி பாணி தகவல்தொடர்புகளின் அனுமதி பாணியானது குறுக்கீடு செய்யாத தந்திரோபாயங்களை செயல்படுத்துகிறது, இதன் அடிப்படையானது மாணவர்களின் பிரச்சினைகளில் அலட்சியம் மற்றும் அக்கறையின்மை. தொடக்க நிலைக்கு ஆசிரியரின் நிலை தொடர்பாடல் பாணி மற்றும் ஆசிரியரின் பாணிகளின் வகைகள் சர்வாதிகார பாணி: அறிகுறிகள், முடிவுகள் அனுமதிக்கப்பட்ட பாணி: அறிகுறிகள், முடிவுகள் ஜனநாயக பாணி: அறிகுறிகள் அறிகுறிகள் (தொடரும்), முடிவுகள் இறுதி வரை பாணிகளின் வகைகளை மீண்டும் செய்வோம்.

ஸ்லைடு எண் 10

ஸ்லைடு விளக்கம்:

ஜனநாயக பாணி இந்த தகவல்தொடர்பு பாணியின் மூலம், பொதுவான விவகாரங்களைத் தீர்ப்பதில் அனைவரையும் ஈடுபடுத்துவதில், தொடர்புகொள்வதில் மாணவர்களின் பங்கை அதிகரிப்பதில் ஆசிரியர் கவனம் செலுத்துகிறார். இந்த பாணியின் முக்கிய அம்சம் பரஸ்பர ஏற்றுக்கொள்ளல் மற்றும் பரஸ்பர நோக்குநிலை. வளர்ந்து வரும் பிரச்சனைகளின் திறந்த மற்றும் சுதந்திரமான விவாதத்தின் விளைவாக, மாணவர்கள் ஆசிரியருடன் சேர்ந்து ஒரு தீர்வு அல்லது மற்றொரு தீர்வுக்கு வருகிறார்கள். தொடக்க நிலைக்கு ஆசிரியரின் நிலை தொடர்பாடல் பாணி மற்றும் ஆசிரியரின் பாணிகளின் வகைகள் சர்வாதிகார பாணி: அறிகுறிகள், முடிவுகள் அனுமதிக்கப்பட்ட பாணி: அறிகுறிகள், முடிவுகள் ஜனநாயக பாணி: அறிகுறிகள் அறிகுறிகள் (தொடரும்), முடிவுகள் இறுதி வரை பாணிகளின் வகைகளை மீண்டும் செய்வோம்.

ஸ்லைடு எண் 11

ஸ்லைடு விளக்கம்:

ஜனநாயக பாணி இந்த பாணியை கடைபிடிக்கும் ஆசிரியர்கள் மாணவர்களிடம் சுறுசுறுப்பான மற்றும் நேர்மறையான அணுகுமுறையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள், அவர்களின் திறன்கள், வெற்றிகள் மற்றும் தோல்விகளின் போதுமான மதிப்பீடு. அவை மாணவரின் ஆழமான புரிதல், அவரது நடத்தையின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள் மற்றும் அவரது ஆளுமையின் வளர்ச்சியைக் கணிக்கும் திறன் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. தொடக்க நிலைக்கு ஆசிரியரின் நிலை தொடர்பாடல் பாணி மற்றும் ஆசிரியரின் பாணிகளின் வகைகள் சர்வாதிகார பாணி: அறிகுறிகள், முடிவுகள் அனுமதிக்கப்பட்ட பாணி: அறிகுறிகள், முடிவுகள் ஜனநாயக பாணி: அறிகுறிகள் அறிகுறிகள் (தொடரும்), முடிவுகள் இறுதி வரை பாணிகளின் வகைகளை மீண்டும் செய்வோம்.

ஸ்லைடு எண் 12

ஸ்லைடு விளக்கம்:

ஜனநாயக பாணி அவர்களின் செயல்பாடுகளின் வெளிப்புற குறிகாட்டிகளின் அடிப்படையில், ஜனநாயக தொடர்பு பாணி கொண்ட ஆசிரியர்கள் தங்கள் சர்வாதிகார சக ஊழியர்களை விட தாழ்ந்தவர்கள். ஆனால் அவர்களின் குழுக்களில் சமூக-உளவியல் சூழல் எப்போதும் மிகவும் சாதகமானது. அவர்களில் உள்ள தனிப்பட்ட உறவுகள் நம்பிக்கை மற்றும் தங்களுக்கும் மற்றவர்களுக்கும் அதிக கோரிக்கைகளால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு ஜனநாயக பாணியிலான தகவல்தொடர்பு மூலம், ஆசிரியர் மாணவர்களை படைப்பாற்றல், முன்முயற்சி, சுய-உணர்தலுக்கான நிலைமைகளை ஒழுங்கமைக்கிறார், இது ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் பரஸ்பர தனிப்பயனாக்கலுக்கான வாய்ப்புகளை உருவாக்குகிறது. தொடக்க நிலைக்கு ஆசிரியரின் நிலை தொடர்பாடல் பாணி மற்றும் ஆசிரியரின் பாணிகளின் வகைகள் சர்வாதிகார பாணி: அறிகுறிகள், முடிவுகள் அனுமதிக்கப்பட்ட பாணி: அறிகுறிகள், முடிவுகள் ஜனநாயக பாணி: அறிகுறிகள் அறிகுறிகள் (தொடரும்), முடிவுகள் இறுதி வரை பாணிகளின் வகைகளை மீண்டும் செய்வோம்.

ஸ்லைடு எண் 13

ஸ்லைடு விளக்கம்:

ஸ்லைடு எண் 14

ஸ்லைடு விளக்கம்:

¢ ¢ ¢ அவரது சிந்தனை, தகவல் தொடர்பு பண்புகள் போன்றவற்றின் உளவியல் பண்புகளுடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது. தொடர்பு நடை என்பது ஒரு உள்ளார்ந்த தரம் அல்ல; ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு தகவல்தொடர்பு பாணிகளின் விளக்கம் மற்றும் வகைப்பாடு வணிகக் கோளத்தின் பண்புகளின் உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் உருவாக்குகிறது; சமூக-பொருளாதார, அரசியல், சமூக-உளவியல் மற்றும் பிற வெளிப்புற காரணிகள் தகவல்தொடர்பு பாணியை உருவாக்கும் தன்மையை பாதிக்கின்றன; தகவல்தொடர்பு பாணி உடனடி சூழலின் கலாச்சார மதிப்புகள், அதன் மரபுகள், நிறுவப்பட்ட நடத்தை விதிமுறைகள் போன்றவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

மனித சிந்தனையின் தனித்தன்மைகள், தகவல்தொடர்பு பண்புகள் மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்முறை தொடர்பு பாணி வணிகக் கோளத்தின் பண்புகள் கலாச்சார மதிப்புகள், மரபுகள் பொது வாழ்க்கையின் கோளங்கள் (அரசியல், பொருளாதாரம், முதலியன)

சடங்கு தொடர்பு ¢ ¢ முக்கிய பணி சமூகத்துடன் தொடர்பைப் பேணுவது, சமூகத்தின் உறுப்பினராக தன்னைப் பற்றிய கருத்தை வலுப்படுத்துவது. ஒரு பங்குதாரர், அது போலவே, சடங்கைச் செய்வதற்கான அவசியமான பண்பு. இந்த சடங்குகளுக்கு பங்கேற்பாளர்களிடமிருந்து ஒரே ஒரு விஷயம் தேவைப்படுகிறது - விளையாட்டின் விதிகள் பற்றிய அறிவு. எடுத்துக்காட்டாக, எங்களுக்குத் தெரிந்த மற்றும் நன்கு தெரியாத நபர்களுக்கு நாங்கள் வணக்கம் சொல்கிறோம், வானிலை பற்றி பேசுகிறோம், சிரிப்போம், அன்றாட சிரமங்களைப் பற்றி புகார் கூறுகிறோம் - இவை அனைத்தும் சடங்கு தகவல்தொடர்பு கூறுகள்.

கையாளுதல் தொடர்பு ¢ ¢ ¢ கையாளுதல் தகவல்தொடர்புகளில், உங்கள் உரையாசிரியர் இலக்கை அடைய உதவுவது மட்டுமே காட்டப்படுகிறது. இந்த வகையான தகவல்தொடர்புகளில், நாங்கள் மிகவும் நன்மை பயக்கும் என்று கருதும் ஒரு ஸ்டீரியோடைப் அடிப்படையில் எங்கள் கூட்டாளரிடம் "நழுவுகிறோம்". அதிக எண்ணிக்கையிலான தொழில்முறை பணிகளில் கையாளுதல் தொடர்பு உள்ளது. வற்புறுத்தல் மற்றும் கட்டுப்பாட்டில் உள்ள எந்தவொரு பயிற்சியும் எப்போதும் கையாளுதல் தொடர்புகளை உள்ளடக்கியது. நீங்கள் அடிக்கடி தொலைபேசி அழைப்புகளைப் பெறும் ஒரு இடைநிலை நிர்வாகியின் அலுவலகத்தில் அமர்ந்திருப்பதாக கற்பனை செய்து பாருங்கள். உரையாடலின் பாணி எல்லா நேரத்திலும் மாறுகிறது. எதிராளியின் நிலை அதிகமாக இருந்தால், ஒரு தொனி குறைவாக இருந்தால், மற்றொரு தொனி.

மனிதநேய தொடர்பு ¢ ¢ ¢ இது மிகவும் தனிப்பட்ட தொடர்பு. மனித தேவைகளை (புரிதல், அனுதாபம், அனுதாபம்) பூர்த்தி செய்ய உங்களை அனுமதிக்கிறது. இலக்குகள் நிர்ணயிக்கப்படவில்லை மற்றும் திட்டமிடப்படவில்லை

சர்வாதிகார தொடர்பு ¢ ¢ இது தொடர்பு செயல்பாட்டில் ஒருவரின் சக்தி. ஒரே முடிவெடுத்தல், உத்தரவுகள், அறிவுறுத்தல்கள். சர்வாதிகார பாணியிலான தொடர்புகளை கூறும் நபர்கள் பிடிவாத சிந்தனை கொண்டவர்கள். மற்றவர்களின் முயற்சி ஊக்குவிக்கப்படுவதில்லை.

ஜனநாயக தொடர்பு ¢ ¢ ¢ பங்கேற்பாளர்களின் செயல்பாட்டை ஊக்குவித்தல் கூட்டு முடிவெடுப்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் ஆர்வங்கள், தேவைகள், விருப்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

"வணிக தொடர்பு" - வணிக தொடர்பு கோட்பாடுகள். வல்லுநர் திறன்கள். வணிக தொடர்பு இன்று பொது வாழ்க்கையின் அனைத்து துறைகளிலும் ஊடுருவுகிறது. வியாபார தகவல் தொடர்பு. வாழ்த்து உரை; விற்பனை பேச்சு. குழு உறுப்பினர்களிடையே இணக்கம் மற்றும் குழுப்பணி. வணிக தகவல்தொடர்புகளில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருத்தல். படைப்பு திறனை அடையாளம் காண்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்கும் கொள்கை.

"வணிக தகவல்தொடர்பு உளவியல்" - மரியாதை, நட்பு மற்றும் நட்பு. கூட்டாளர்களை பாதிக்கும் வழிகள். நம்பிக்கை. உளவியல் தொடர்பை ஏற்படுத்துவதற்கான வழிகள். தொடர்பு தடைகள். பரிந்துரை. தொடர்பு பாணிகள். சமூக பாத்திரங்கள். வணிக தொடர்புகளின் நெறிமுறைகள் மற்றும் உளவியல். கையாளுதல் தொடர்பு. நட்பு மற்றும் உதவும் மனப்பான்மை.

"வணிக தொடர்பு கலை" - நான்கு முக்கிய தொடர்பு தூரங்கள் உள்ளன. அரசியல் திறமை. அறிமுகம். வணிக உரையாடல். எல்லாம் அதன் போக்கில் நடக்கட்டும். சொற்கள் அல்லாத தொடர்பு. குறிப்பிட்ட. வாய்மொழி தொடர்பு செயல்முறையின் மாதிரி. தகவல்தொடர்பு அமைப்பு. பாடத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள். வகைகள். பேச்சுவார்த்தைகளின் போது நடத்தை. வணிக ஆசாரம். பொது தகவல்தொடர்பு திட்டம்.

"வணிக தகவல்தொடர்பு அம்சங்கள்" - எத்னோஹெட்டோரிக். விஷயங்கள் பரவாயில்லை. சிரிப்பு. பொதுவான கொள்கைகள். உடன்பாடு மற்றும் கருத்து வேறுபாடு. "குறைந்தவை" முதலில் "உயர்ந்தவை" அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன. மூத்த சாம்பியன்ஷிப். வாழ்த்து மற்றும் பிரியாவிடை வெளிப்பாடுகள். தொலைவு. நபர்களுக்கு பெயரிட மூன்று பெயர் அமைப்பு. "உனக்கு பைத்தியம்." மொழிபெயர்ப்பாளர் மூலம் தொடர்பு கொள்ளும் அம்சங்கள். விண்வெளி அமைப்பு.

"வணிக தகவல்தொடர்பு அம்சங்கள்" - உங்கள் கைகளால் என்ன செய்வது. பொது பேச்சு. தொடக்க பேச்சாளர்களுக்கான உதவிக்குறிப்புகள். பேச்சின் முக்கிய பகுதியை எவ்வாறு அமைப்பது. ஒரு அறிமுகத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது. செயல்திறனில் சைகைகளின் பங்கு. திறன்களைக் கொண்டிருங்கள். பொது பேச்சுக்கான தேவைகள். முன்வைக்கப்பட்ட விதிகளின் சரியான தன்மை. சொல்லப்பட்டதைச் சுருக்கவும். மோனோலாக் வணிக தொடர்பு வகைகள்.

"வணிக தகவல்தொடர்புகளின் சாராம்சம்" - தொடர்பு அணுகுமுறைகள். வணிக தொடர்பு வடிவங்கள். வணிக தொடர்புகளின் சாராம்சம். நேரடி தொடர்பு. செயல்பாட்டுக் கொள்கைகள். பொது வாழ்க்கையின் கோளங்கள். மனித இயல்பு. வணிக உரையாடல். படிநிலை. உத்தியோகபூர்வ மற்றும் வணிக தொடர்பு அம்சங்கள். தொலைபேசி உரையாடல். உரையாடல். வணிக தகவல் பரிமாற்றம். பயனற்ற கூட்டங்கள்.

மொத்தம் 9 விளக்கக்காட்சிகள் உள்ளன

பள்ளியில் இரண்டு முக்கிய நபர்கள் உள்ளனர் - ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர். வகுப்பில், பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகளில் மற்றும் ஓய்வு நேரத்தில் அவர்களின் தொடர்பு கல்விச் செயல்பாட்டின் செயல்திறனுக்கான ஒரு முக்கியமான நிபந்தனையாக மாறும், இது மாணவரின் ஆளுமையை வடிவமைப்பதற்கான வழிமுறையாகும். ஆசிரியர்களுடனான உறவுகள் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் மிக முக்கியமான இடத்தைப் பிடித்துள்ளன, மேலும் அவர்கள் செயல்படவில்லை என்றால் குழந்தைகள் மிகவும் கவலைப்படுகிறார்கள்.

ஒரு ஆசிரியர் என்பது அறிவு, ஞானம் மற்றும் அனுபவத்தைப் பகிர்ந்துகொள்பவர் மட்டுமல்ல. அவர் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைத்து வழிநடத்துபவர்.

ஒரு மாணவருடன் உறவை எவ்வாறு உருவாக்குவது, அவருடன் தொடர்புகொள்வது கல்வி மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் அதிகபட்ச முடிவுகளைப் பெற உங்களை அனுமதிக்கிறது, அதே நேரத்தில் மேலும் ஆக்கபூர்வமான தகவல்தொடர்புக்கு உறுதியளிக்கிறது?

இந்த கேள்விக்கான பதில் "ஆசிரியர்-மாணவர்" தொடர்பு மாதிரியாக இருக்கலாம், இதன் நோக்கம் கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்துவதாகும், ஆனால் இன்று "ஆசிரியர்-மாணவர்" ஒத்துழைப்பு மாதிரி காலாவதியானது மற்றும் "நபர்" என்ற புதிய வடிவத்தை எடுத்துள்ளது. இது அவர்களின் தொடர்புகளின் முழு சமூக உளவியல் அம்சத்தையும் கணிசமாக மாற்றியுள்ளது.

ஆவண உள்ளடக்கங்களைக் காண்க
விளக்கக்காட்சி "ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் இடையேயான தகவல்தொடர்பு பாணிகள்"

கற்பித்தல் தொடர்பு பாணிகள்

பரமோனிச்சேவா டாட்டியானா செர்ஜீவ்னா,

MBOU "உல்யனோவ்ஸ்க் பிராந்தியத்தின் டிமிட்ரோவ்கிராட் நகரின் உல்யனோவ்ஸ்க் மாநில தொழில்நுட்ப பல்கலைக்கழகத்தில் லைசியம் எண். 16"

• சர்வாதிகாரம் (அடக்குமுறை)
• அலட்சியம் (அலட்சியம்)
• ஜனநாயகம் (ஒத்துழைப்பு)

• ஒரு ஒழுங்கான தொனி, கடுமையான கருத்துக்கள், குழுவின் சில உறுப்பினர்களுக்கு எதிரான தந்திரமான தாக்குதல்கள் மற்றும் மற்றவர்களின் நியாயமற்ற பாராட்டு.

• அவர்களின் மாணவர்களின் வெற்றியின் அகநிலை மதிப்பீடு, வேலையைப் பற்றி அதிகம் அல்ல, ஆனால் நடிகரின் ஆளுமையைப் பற்றி கருத்துகளை வெளியிடுகிறது.

• குழந்தைகளை மனக்கிளர்ச்சி, சோம்பேறி, ஒழுக்கமின்மை, பொறுப்பற்றவர்கள் என மதிப்பீடு செய்தல்.

• ஒற்றை நபர் வகுப்பறை மேலாண்மை மற்றும் மாணவர்களுக்கான தேவைகளை நிறைவேற்றுவதில் கடுமையான கட்டுப்பாட்டை நிறுவுதல்.

• வகுப்பைக் கையாள ஆசை, ஒழுக்கத்தை ஒழுங்கமைக்கும் பணியை முன்னணியில் வைப்பது.

• ஒழுங்குமுறை நடத்தையின் அவசியத்தை விளக்காமல், ஒரு வகை வடிவத்தில் குழந்தைகளை அவர்களின் அதிகாரத்திற்கு சமர்ப்பித்தல்.

• குழந்தையின் ஆளுமை மீது உளவியல் அழுத்தம்.

• கல்வி செயல்முறையிலிருந்து ஆசிரியரை சுயமாக நீக்குதல்.

• சில நிகழ்வுகளை ஒழுங்கமைப்பதில் முன்முயற்சியின்மை.

• நிர்வாகத்தின் அழுத்தத்தின் கீழ் முடிவெடுத்தல் - "மேலே இருந்து", அல்லது பள்ளி மாணவர்களிடமிருந்து - "கீழிருந்து".

• புதுமைக்கான விருப்பமின்மை, மாணவர்களின் முன்முயற்சியின் பயம்.

• மாணவர்களுக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையிலான கூட்டு நடவடிக்கைகள் இல்லாமை.

• வகுப்பறையில் ஒழுக்கமின்மை மற்றும் கல்விச் செயல்முறையின் அமைப்பு.

• தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகள் இல்லாதது.

• உண்மைகள் மதிப்பிடப்படுகின்றன, மாணவரின் ஆளுமை அல்ல.
• வரவிருக்கும் வேலை மற்றும் அதன் அமைப்பின் முழுப் போக்கையும் விவாதிப்பதில் வகுப்பு தீவிரமாக பங்கேற்கிறது.
• முன்முயற்சி அதிகரிக்கிறது, சமூகத்தன்மை மற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகளில் நம்பிக்கை அதிகரிக்கிறது.
• ஆசிரியர் மாணவர் அமைப்பை நம்பியிருக்கிறார், குழந்தைகளில் சுதந்திரத்தை ஊக்குவிக்கிறார் மற்றும் வளர்க்கிறார்.
• மாணவர்களின் பிரச்சனைகள் ஆசிரியரின் பார்வையை திணிக்காமல் ஒன்றாக விவாதிக்கப்படுகின்றன.
• மாணவர்களுடன் நேரடியாக தொடர்பு கொள்ளும்போது, ​​​​ஆசிரியர் செயலுக்கு ஊக்கமளிக்கும் (கோரிக்கை, ஆலோசனை, தகவல்) மறைமுக வடிவங்களைப் பயன்படுத்துவதில்லை.
• மாணவர் தகவல்தொடர்புகளில் சமமான பங்காளியாகக் கருதப்படுகிறார், அறிவிற்கான கூட்டுத் தேடலில் ஒரு சக ஊழியர்.
• ஆசிரியர் கல்வி செயல்திறனை மட்டுமல்ல, மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்.

ஸ்லைடு 2

கற்பித்தல் தகவல்தொடர்பு என்பது அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்ட ஒரு குறிப்பிட்ட தகவல்தொடர்பு வடிவமாகும், அதே நேரத்தில் தகவல்தொடர்பு, ஊடாடும் மற்றும் புலனுணர்வு கூறுகள் உட்பட மற்றவர்களுடன் மனித தொடர்புகளின் ஒரு வடிவமாக தகவல்தொடர்புகளில் உள்ளார்ந்த பொதுவான உளவியல் வடிவங்களுக்கு உட்பட்டது.

ஸ்லைடு 3

தகவல்தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளின் நேர்மறையான முடிவை அடைவது, ஒருவருக்கொருவர் பற்றிய தகவல்களின் குவிப்பு மற்றும் சரியான பொதுமைப்படுத்தலுடன் தொடர்புடையது, ஆசிரியரின் தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை, அனுதாபம் மற்றும் பிரதிபலிப்பு திறன், கவனிப்பு, கேட்கும் திறன் ஆகியவற்றிலிருந்து. மாணவனைப் புரிந்துகொள்வது, வற்புறுத்தல், ஆலோசனை, உணர்ச்சித் தொற்று, தகவல்தொடர்பு பாணிகள் மற்றும் நிலைகளில் மாற்றங்கள், கையாளுதல் மற்றும் மோதல்களை சமாளிக்கும் திறன் ஆகியவற்றின் மூலம் அவரைப் பாதிக்கவும். உளவியல் பண்புகள் மற்றும் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு முறைகள் துறையில் ஆசிரியரின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் திறனால் ஒரு முக்கிய பங்கு வகிக்கப்படுகிறது.

ஸ்லைடு 4

கற்பித்தல் தகவல்தொடர்பு பாங்குகள் மாணவர்களின் ஆசிரியர் தலைமையின் ஆறு முக்கிய பாணிகளை நாம் வேறுபடுத்தி அறியலாம்: - எதேச்சதிகார (தலைமைத்துவத்தின் எதேச்சதிகார பாணி), ஆசிரியர் மாணவர்களின் குழுவின் மீது முழுக் கட்டுப்பாட்டை வைத்திருந்தால், அவர்களின் கருத்துக்களையும் விமர்சனக் கருத்துக்களையும் வெளிப்படுத்த அனுமதிக்காமல், ஆசிரியர் தொடர்ந்து மாணவர்கள் மீது கோரிக்கைகளை வைக்கிறது மற்றும் அவர்களின் மரணதண்டனை மீது கடுமையான கட்டுப்பாட்டைப் பயன்படுத்துகிறது; - ஒரு சர்வாதிகார (ஆதிக்கம் செலுத்தும்) தலைமைத்துவ பாணி மாணவர்களுக்கு கல்வி அல்லது கூட்டு வாழ்க்கையின் சிக்கல்களின் விவாதத்தில் பங்கேற்க வாய்ப்பளிக்கிறது, ஆனால் இறுதியில் ஆசிரியர் தனது சொந்த அணுகுமுறைகளுக்கு ஏற்ப முடிவு எடுக்கிறார்;

ஸ்லைடு 5

ஜனநாயக பாணியானது, ஆசிரியர் மாணவர்களின் கருத்துக்களுக்கு கவனம் செலுத்துகிறார் மற்றும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார், அவர் அவற்றைப் புரிந்து கொள்ளவும், அவர்களை சமாதானப்படுத்தவும், கட்டளையிடவும் அல்ல, சமமான சொற்களில் உரையாடல் தொடர்பை நடத்துகிறார்; - புறக்கணிப்பு பாணி மாணவர்களின் வாழ்க்கை நடவடிக்கைகளில் குறைவாக தலையிட முயற்சிக்கிறது, நடைமுறையில் அவர்களை நிர்வகிப்பதில் இருந்து தன்னை விலக்கிக் கொள்கிறது, கல்வி மற்றும் நிர்வாகத் தகவல்களை அனுப்பும் கடமைகளை முறையாக நிறைவேற்றுவதற்கு தன்னை கட்டுப்படுத்துகிறது;

ஸ்லைடு 6

ஒரு ஆசிரியர் மாணவர்களின் குழுவை வழிநடத்துவதிலிருந்து விலகும் போது அல்லது அவர்களின் விருப்பங்களுக்கு இணங்கச் செல்லும் போது, ​​ஒரு அனுமதிக்கும், இணக்கமான பாணி தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது; - சீரற்ற, நியாயமற்ற பாணி - ஆசிரியர், வெளிப்புற சூழ்நிலைகள் மற்றும் அவரது சொந்த உணர்ச்சி நிலையைப் பொறுத்து, குறிப்பிடப்பட்ட எந்தவொரு தலைமைத்துவ பாணியையும் செயல்படுத்துகிறார், இது ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான உறவுகளின் அமைப்பின் ஒழுங்கற்ற மற்றும் சூழ்நிலைக்கு வழிவகுக்கிறது, மேலும் மோதலின் தோற்றம். சூழ்நிலைகள்.

ஸ்லைடு 7

பிரபல உளவியலாளர் வி.ஏ. கான்-காலிக் கற்பித்தல் தொடர்புகளின் பின்வரும் பாணிகளை அடையாளம் கண்டார்:

ஸ்லைடு 8

1. ஆசிரியரின் உயர் தொழில்முறை தரநிலைகள் மற்றும் பொதுவாக கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளுக்கான அவரது அணுகுமுறை ஆகியவற்றின் அடிப்படையிலான தொடர்பு. அத்தகைய நபர்களைப் பற்றி அவர்கள் கூறுகிறார்கள்: "குழந்தைகள் உண்மையில் அவரது குதிகால்களைப் பின்பற்றுகிறார்கள்!" 2. நட்பின் அடிப்படையிலான தொடர்பு. இது ஒரு பொதுவான காரணத்திற்கான ஆர்வத்தை முன்வைக்கிறது. ஆசிரியர் ஒரு வழிகாட்டியாக, மூத்த நண்பர் மற்றும் கூட்டுக் கல்வி நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பவரின் பாத்திரத்தை வகிக்கிறார். 3. தொலைதூர தொடர்பு என்பது கல்வியியல் தகவல்தொடர்புகளில் மிகவும் பொதுவான வகைகளில் ஒன்றாகும். இந்த விஷயத்தில், உறவுகளில், அனைத்து பகுதிகளிலும், பயிற்சியில், அதிகாரம் மற்றும் தொழில்முறை, வளர்ப்பில், வாழ்க்கை அனுபவம் மற்றும் வயதைக் குறிப்பிடுவதன் மூலம் தூரம் தொடர்ந்து தெரியும். இந்த பாணி "ஆசிரியர்-மாணவர்" உறவை உருவாக்குகிறது.

ஸ்லைடு 9

4. பயமுறுத்தும் தகவல்தொடர்பு எதிர்மறையான தகவல்தொடர்பு வடிவமாகும், மனிதாபிமானமற்றது, ஆசிரியரின் கல்வித் தோல்வியை வெளிப்படுத்துகிறது. 5. தொடர்பு - ஊர்சுற்றல் - பிரபலமடைய பாடுபடும் இளம் ஆசிரியர்களுக்கு பொதுவானது. இத்தகைய தொடர்பு தவறான, மலிவான அதிகாரத்தை மட்டுமே வழங்குகிறது.

10

ஸ்லைடு 10

பெரும்பாலும் கற்பித்தல் நடைமுறையில் ஒரு விகிதத்தில் அல்லது மற்றொரு பாணியில் ஒரு கலவை உள்ளது, அவற்றில் ஒன்று ஆதிக்கம் செலுத்தும் போது. சமீபத்திய ஆண்டுகளில் வெளிநாட்டில் உருவாக்கப்பட்ட கல்வியியல் தகவல்தொடர்பு பாணிகளின் வகைப்பாடுகளில், எம். டேலனால் முன்மொழியப்பட்ட ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை நிலைகளின் அச்சுக்கலை சுவாரஸ்யமானது.

11

ஸ்லைடு 11

மாதிரி I - "சாக்ரடீஸ்". சர்ச்சை மற்றும் விவாதத்தை விரும்புபவராக, வகுப்பறையில் வேண்டுமென்றே அதைத் தூண்டிவிடுகிறவராக நற்பெயர் பெற்ற ஆசிரியர் இது. அவர் தனித்துவம், நிலையான மோதல் காரணமாக கல்விச் செயல்பாட்டில் முறையற்ற தன்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்; மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த நிலைகளின் பாதுகாப்பை வலுப்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் அவர்களைப் பாதுகாக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். மாதிரி II - "குழு விவாதத் தலைவர்". உடன்படிக்கையை அடைவதும் மாணவர்களிடையே ஒத்துழைப்பை நிறுவுவதும் கல்விச் செயல்பாட்டில் முக்கிய விஷயம் என்று அவர் கருதுகிறார், விவாதத்தின் முடிவை விட ஜனநாயக உடன்படிக்கைக்கான தேடல் மிக முக்கியமான ஒரு மத்தியஸ்தரின் பங்கை தனக்கு ஒதுக்குகிறது. மாதிரி III - "மாஸ்டர்". ஆசிரியர் ஒரு முன்மாதிரியாக செயல்படுகிறார், நிபந்தனையற்ற நகலெடுப்பிற்கு உட்பட்டு, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக கல்விச் செயல்பாட்டில் அதிகம் இல்லை, ஆனால் பொதுவாக வாழ்க்கை தொடர்பாக.

12

ஸ்லைடு 12

மாதிரி IV - "பொது". அவர் எந்த தெளிவின்மையையும் தவிர்க்கிறார், உறுதியாகக் கோருகிறார், கண்டிப்பாக கீழ்ப்படிதலைத் தேடுகிறார், ஏனென்றால் அவர் எல்லாவற்றிலும் எப்போதும் சரியானவர் என்று அவர் நம்புகிறார், மேலும் மாணவர், ஒரு இராணுவ ஆட்சேர்ப்பு போல, கொடுக்கப்பட்ட உத்தரவுகளுக்கு சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி கீழ்ப்படிய வேண்டும். அச்சுக்கலை ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, கற்பித்தல் நடைமுறையில் உள்ள அனைவரையும் விட இந்த பாணி மிகவும் பொதுவானது. மாடல் V - "மேனேஜர்". தீவிர நோக்குடைய பள்ளிகளில் பரவலாகிவிட்ட ஒரு பாணியானது, அவர்களின் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை ஊக்குவிக்கும் வகையில் பயனுள்ள வர்க்கச் செயல்பாட்டின் சூழ்நிலையுடன் தொடர்புடையது. ஒவ்வொரு மாணவருடனும் பிரச்சினை தீர்க்கப்படுவதன் அர்த்தம், தரக் கட்டுப்பாடு மற்றும் இறுதி முடிவின் மதிப்பீடு ஆகியவற்றைப் பற்றி விவாதிக்க ஆசிரியர் முயற்சி செய்கிறார்.

13

ஸ்லைடு 13

மாடல் VI - "பயிற்சியாளர்". வகுப்பறையில் தகவல்தொடர்பு வளிமண்டலம் ஒரு கார்ப்பரேட் ஆவியுடன் ஊடுருவி உள்ளது. இந்த விஷயத்தில் மாணவர்கள் ஒரு அணியின் வீரர்களைப் போன்றவர்கள், அங்கு ஒவ்வொரு நபரும் தனிநபராக முக்கியமில்லை, ஆனால் ஒன்றாக அவர்கள் நிறைய செய்ய முடியும். குழு முயற்சிகளின் தூண்டுதலின் பங்கு ஆசிரியருக்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது, அவருக்கு முக்கிய விஷயம் இறுதி முடிவு, அற்புதமான வெற்றி, வெற்றி. மாதிரி VII - "வழிகாட்டி". நடைபயிற்சி கலைக்களஞ்சியத்தின் உருவகம். லாகோனிக், துல்லியமான, கட்டுப்படுத்தப்பட்ட. எல்லா கேள்விகளுக்கும் முன்கூட்டியே பதில்கள் தெரியும், அதே போல் கேள்விகளும் அவர்களே. தொழில்நுட்ப ரீதியாக குறைபாடற்றது மற்றும் அதனால்தான் இது பெரும்பாலும் சலிப்பை ஏற்படுத்துகிறது.

14

ஸ்லைடு 14

கல்வியியல் தகவல்தொடர்புகளின் தொழில் ரீதியாக முக்கியமான குணங்கள் 1) மக்கள் மீதான ஆர்வம் மற்றும் அவர்களுடன் பணிபுரிதல், தேவைகள் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்கள், சமூகத்தன்மை, தகவல்தொடர்பு குணங்கள்; 2) உணர்ச்சி பச்சாதாபம் மற்றும் மக்களைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன்; 3) நெகிழ்வுத்தன்மை, செயல்பாட்டு மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனை, மாறிவரும் தகவல்தொடர்பு நிலைமைகளை விரைவாகவும் சரியாகவும் வழிநடத்தும் திறனை வழங்குகிறது, தகவல்தொடர்பு நிலைமை, மாணவர்களின் தனிப்பட்ட பண்புகள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து பேச்சு தாக்கத்தை விரைவாக மாற்றவும்; 4) தகவல்தொடர்புகளில் கருத்துக்களை உணர்ந்து பராமரிக்கும் திறன்; 5) உங்களை கட்டுப்படுத்தும் திறன், உங்கள் மன நிலைகள், உங்கள் உடல், குரல், முகபாவனைகள், உங்கள் மனநிலையை கட்டுப்படுத்தும் திறன், எண்ணங்கள், உணர்வுகள், தசை பதற்றத்தை குறைக்கும் திறன் ஆகியவற்றை நிர்வகிக்கும் திறன்; 6) தன்னிச்சையான (தயாரிக்கப்படாத) தகவல்தொடர்புக்கான திறன்; 7) சாத்தியமான கற்பித்தல் சூழ்நிலைகளை முன்னறிவிக்கும் திறன், ஒருவரின் தாக்கங்களின் விளைவுகள்; 8) நல்ல வாய்மொழி திறன்கள்: கலாச்சாரம், பேச்சு வளர்ச்சி, வளமான சொற்களஞ்சியம், மொழியியல் வழிமுறைகளின் சரியான தேர்வு; 9) கல்வியியல் அனுபவங்களின் கலையில் தேர்ச்சி, இது வாழ்க்கையின் இணைவு, ஆசிரியரின் இயல்பான அனுபவங்கள் மற்றும் தேவையான திசையில் மாணவரை பாதிக்கக்கூடிய கல்வியியல் ரீதியாக பொருத்தமான அனுபவங்களை பிரதிபலிக்கிறது; 10) கற்பித்தல் மேம்பாட்டிற்கான திறன், அனைத்து விதமான செல்வாக்கு வழிகளையும் பயன்படுத்தும் திறன் (வற்புறுத்தல், பரிந்துரை, தொற்று, செல்வாக்கின் பல்வேறு முறைகளின் பயன்பாடு, "சாதனங்கள்" மற்றும் "நீட்டிப்புகள்").

15

கடைசி விளக்கக்காட்சி ஸ்லைடு: கல்வியியல் தொடர்பு பாணிகள்

எனவே, ஆசிரியரின் ஆளுமை இந்த நாட்களில் கற்பித்தல் தகவல்தொடர்புகளில் ஒரு சிறப்புப் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது, அது தோல்விக்கு அழிந்தாலும் அல்லது மாறாக வெற்றிக்கு...