1 от 14

Презентация по темата:Стилове на педагогическа комуникация

Слайд № 1

Описание на слайда:

Слайд № 2

Описание на слайда:

Стилове на педагогическо общуване яснота на социалната и професионална позиция на учителя Навигацията през презентационните слайдове се извършва по време Можете също да използвате менюто с връзки от дясната страна на слайда → Върнете се в началото Позиция на учителя Стил на общуване и учител Видове стилове Авторитарен стил: знаци, резултати Разрешителен стил: знаци, резултати Демократичен стил: знаци знаци (продължение), резултати Нека повторим видовете стилове До края

Слайд № 3

Описание на слайда:

Позицията на учителя е система от интелектуални и емоционално-оценъчни нагласи към света, педагогическата реалност и педагогическата дейност Към началото Позиция на учител Стил на общуване и учител Видове стилове Авторитарен стил: признаци, резултати Разрешителен стил: признаци, резултати Демократичен стил: признаци признаци (продължение), резултати Да повторим видовете стилове До края Позицията на учителя е система от интелектуални и емоционално-оценъчни отношения към света, педагогическата действителност и педагогическата дейност

Слайд № 4

Описание на слайда:

Стилът на общуване неминуемо отразява общата и педагогическа култура на учителя и неговия професионализъм. Стилът на педагогическата комуникация се разглежда в тясна връзка с общия стил на педагогическата дейност. Стилът на педагогическото общуване изразява характеристиките на комуникативните способности на учителя; съществуващия характер на връзката между учител и ученици; творческа индивидуалност на учителя; характеристики на учениците. Към началото Позиция на учителя Стил на общуване и учител Видове стилове Авторитарен стил: знаци, резултати Разрешителен стил: знаци, резултати Демократичен стил: знаци знаци (продължение), резултати Нека повторим видовете стилове До края

Слайд № 5

Описание на слайда:

Видове стилове (според Kurt Lewin, 1938) До началото Позиция на учителя Стил на общуване и учител Видове стилове Авторитарен стил: знаци, резултати Разрешителен стил: знаци, резултати Демократичен стил: знаци знаци (продължение), резултати Нека повторим видове стилове В крайна сметка

Слайд № 6

Описание на слайда:

Авторитарен стил Учителят сам решава всички въпроси, свързани с живота както на класния екип, така и на всеки ученик. Въз основа на собствените си нагласи той определя позицията и целите на взаимодействието и субективно оценява резултатите от дейността. Студентите не участват в обсъждането на проблеми, които са пряко свързани с тях, а инициативата им се оценява негативно и се отхвърля. Авторитарният стил на общуване се осъществява с помощта на дидактически и възпитателски тактики; съпротивата на учениците срещу авторитарния натиск на учителя най-често води до възникване на постоянни конфликтни ситуации. Обратно към началото , резултати Разрешителен стил: знаци, резултати Демократичен стил Китайски стил: знаци знаци (продължение), резултати Нека повторим видовете стилове До края

Слайд № 7

Описание на слайда:

Авторитарен стил Учителите, които се придържат към този стил на общуване, не позволяват на учениците да проявяват независимост и инициативност. Те се отличават с неразбиране на учениците и неадекватност на оценките. Външните индикатори за успеха на авторитарните учители най-често са положителни. Но социално-психологическата атмосфера в такива групи като правило е неблагоприятна. Авторитарният стил на общуване поражда неадекватно самочувствие на учениците, насажда култ към властта и причинява неадекватно ниво на стремежи в общуването с други хора. Към началото Позиция на учителя Стил на общуване и учител Видове стилове Авторитарен стил: знаци, резултати Разрешителен стил: знаци, резултати Демократичен стил: знаци знаци (продължение), резултати Нека повторим видовете стилове До края

Слайд № 8

Описание на слайда:

Разрешителен стил Характеризира се с желанието на учителя да участва минимално в дейността, което се обяснява с премахването на отговорността за нейните резултати. Такива учители формално изпълняват функционалните си отговорности. Към началото Позиция на учителя Стил на общуване и учител Видове стилове Авторитарен стил: знаци, резултати Разрешителен стил: знаци, резултати Демократичен стил: знаци знаци (продължение), резултати Нека повторим видовете стилове До края

Слайд № 9

Описание на слайда:

Разрешителен стил Разрешителният стил на комуникация прилага тактика на ненамеса, основата на която е безразличието и незаинтересоваността към проблемите на учениците. Към началото Позиция на учителя Стил на общуване и учител Видове стилове Авторитарен стил: знаци, резултати Разрешителен стил: знаци, резултати Демократичен стил: знаци знаци (продължение), резултати Нека повторим видовете стилове До края

Слайд № 10

Описание на слайда:

демократичен стил С този стил на комуникация учителят е насочен към повишаване на ролята на ученика във взаимодействието, към включването на всички в решаването на общите въпроси. Основната характеристика на този стил е взаимното приемане и взаимната ориентация. В резултат на открито и свободно обсъждане на възникващите проблеми, учениците заедно с учителя стигат до едно или друго решение. Към началото Позиция на учителя Стил на общуване и учител Видове стилове Авторитарен стил: знаци, резултати Разрешителен стил: знаци, резултати Демократичен стил: знаци знаци (продължение), резултати Нека повторим видовете стилове До края

Слайд № 11

Описание на слайда:

демократичен стил Учителите, които се придържат към този стил, се характеризират с активно и положително отношение към учениците, адекватна оценка на техните възможности, успехи и неуспехи. Те се характеризират с дълбоко разбиране на ученика, целите и мотивите на неговото поведение и способността да се предвиди развитието на неговата личност. Към началото Позиция на учителя Стил на общуване и учител Видове стилове Авторитарен стил: знаци, резултати Разрешителен стил: знаци, резултати Демократичен стил: знаци знаци (продължение), резултати Нека повторим видовете стилове До края

Слайд № 12

Описание на слайда:

демократичен стил По външни показатели на своята дейност учителите с демократичен стил на общуване отстъпват на своите авторитарни колеги. Но социално-психологическият климат в техните групи винаги е по-благоприятен. Междуличностните отношения при тях се характеризират с доверие и високи изисквания към себе си и другите. С демократичен стил на общуване учителят стимулира учениците към творчество, инициативност, организира условия за самореализация, което създава възможности за взаимна персонализация на учителя и учениците. Към началото Позиция на учителя Стил на общуване и учител Видове стилове Авторитарен стил: знаци, резултати Разрешителен стил: знаци, резултати Демократичен стил: знаци знаци (продължение), резултати Нека повторим видовете стилове До края

Слайд № 13

Описание на слайда:

Слайд № 14

Описание на слайда:

¢ ¢ ¢ Стилът е тясно свързан с психологическите характеристики на неговото мислене, комуникативни свойства и др.; Стилът на общуване не е вродено качество; Описанието и класификацията на стиловете на общуване до известна степен възпроизвеждат съдържанието на характеристиките на бизнес сферата; Социално-икономически, политически, социално-психологически и други външни фактори влияят върху естеството на формирането на стила на общуване; Стилът на общуване се определя от културните ценности на непосредствената среда, нейните традиции, установените норми на поведение и др.

Особености на човешкото мислене, комуникативни свойства Процес на взаимодействие с другите Стил на общуване Характеристики на бизнес сферата Културни ценности, традиции Сфери на обществения живот (политика, икономика и др.)

Ритуална комуникация ¢ ¢ Основната задача е да се поддържа контакт с обществото, да се затвърди идеята за себе си като член на обществото. Партньорът е така да се каже необходим атрибут за извършване на ритуала. Тези ритуали изискват от участниците само едно – познаване на правилата на играта. Например, поздравяваме хора, които познаваме и не познаваме добре, говорим за времето, смеем се, оплакваме се от ежедневни трудности - това са елементи на ритуална комуникация.

Манипулативна комуникация ¢ ¢ ¢ При манипулативната комуникация на вашия събеседник се показва само това, което ще помогне за постигане на целта. В този тип комуникация ние по същество „вкарваме“ в партньора си стереотип, който считаме за най-полезен. Голям брой професионални задачи включват манипулативна комуникация. Всяко обучение по убеждаване и контрол винаги включва манипулативна комуникация. Представете си, че седите в офиса на ръководител от средно ниво, който получава чести телефонни обаждания. Стилът на разговор се променя през цялото време. Ако състоянието на опонента е по-високо, един тон; ако е по-ниско, друг тон.

Хуманистична комуникация ¢ ¢ ¢ Това е най-личната комуникация. Позволява ви да задоволявате човешките нужди (разбиране, съчувствие, съпричастност). Целите не са фиксирани и не са планирани

Авторитарна комуникация ¢ ¢ Това е силата на един в комуникационния процес. Еднолично вземане на решения, заповеди, инструкции. Хората, които изповядват авторитарен стил на общуване, имат догматично мислене. Инициативата на други хора не се насърчава.

Демократична комуникация ¢ ¢ ¢ Характеризира се с колегиално вземане на решения Насърчаване на активността на участниците. Отчитане на интересите, нуждите, желанията на участниците в комуникационния процес.

“Бизнес комуникация” - Принципи на бизнес комуникацията. Професионални умения. Бизнес комуникацията днес навлиза във всички сфери на обществения живот. Бизнес комуникация. Поздравителна реч; продажна реч. Съвместимост и работа в екип между членовете на екипа. Взаимозависимост на всички участници в бизнес комуникацията. Принципът за създаване на условия за идентифициране на творческия потенциал.

„Психология на бизнес комуникацията” - Учтивост, дружелюбност и дружелюбност. Начини за влияние върху партньорите. вяра. Начини за установяване на психологически контакт. Комуникационни бариери. Внушение. Стилове на общуване. Социални роли. Етика и психология на бизнес общуването. Манипулативна комуникация. Приятелско и услужливо отношение.

„Изкуството на бизнес комуникацията” – Има четири основни комуникационни дистанции. Политическа компетентност. Въведение. Бизнес разговор. Нека всичко върви по своя път. Невербална комуникация. Специфичност. Модел на вербален комуникационен процес. Структура на комуникацията. Цели и задачи на курса. Видове. Поведение по време на преговори. Бизнес етикет. Обща схема на комуникация.

“Особености на бизнес комуникацията” - Етнореторика. Нещата са наред. Смях. Основни принципи. Съгласие и несъгласие. „Най-ниското” се въвежда първо към „най-високото”. Първенство за старша възраст. Изрази на поздрав и сбогуване. Дистанциране. Триименна система за именуване на хората. "Ти си луд." Характеристики на комуникацията чрез преводач. Организация на пространството.

„Характеристики на бизнес комуникацията“ - Какво да правите с ръцете си. Ораторство. Съвети за начинаещи оратори. Как да структурирате основната част на речта. Как да изградим въведение. Ролята на жестовете в изпълнението. Притежават умения. Изисквания към публичното изказване. Правилност на представените разпоредби. Обобщете казаното. Видове монологична бизнес комуникация.

“Същността на бизнес комуникацията” - Комуникационни нагласи. Форми на бизнес комуникация. Същността на бизнес комуникацията. Директна комуникация. Принципи на работа. Сфери на обществения живот. Човешката природа. Бизнес разговор. Йерархия. Характеристики на официалното и деловото общуване. Телефонен разговор. Разговор. Обмен на бизнес информация. Непродуктивни срещи.

Има общо 9 презентации

В училище има две основни фигури – учителят и ученикът. Общуването им в клас, в извънкласни дейности и в свободното време се превръща във важно условие за ефективността на образователния процес, средство за формиране на личността на ученика. Взаимоотношенията с учителите заемат много важно място в живота на децата и децата са много притеснени, ако не се справят.

Учителят не е само този, който споделя знания, мъдрост и опит. Той е човекът, който организира и ръководи учебния процес.

Как да изградите връзка с ученик, така че взаимодействието с него да ви позволи да постигнете максимални резултати в областта на образованието и личностното развитие и в същото време да остане обещаващо за по-нататъшна конструктивна комуникация?

Отговорът на този въпрос може да бъде моделът на взаимодействие „учител-ученик“, чиято цел е да оптимизира образователния процес, но днес моделът на сътрудничество „учител-ученик“ е остарял и е придобил нова форма на „личност. -към човек.” И това значително промени целия социално-психологически аспект на тяхното взаимодействие.

Вижте съдържанието на документа
„Презентация „Стилове на общуване между учители и ученици““

Стилове на педагогическа комуникация

Парамоничева Татяна Сергеевна,

МБОУ "Лицей № 16 към Уляновския държавен технически университет на град Димитровград, Уляновска област"

• Авторитарен (потискане)
• Безразличен (безразличие)
• Демократичен (сътрудничество)

• Подреден тон, резки забележки, нетактични нападки срещу някои членове на групата и необосновани похвали към други.

• Субективно оценяват успеха на своите ученици, като правят коментари не толкова за самото произведение, колкото за личността на изпълнителя.

• Оценяване на децата като импулсивни, мързеливи, недисциплинирани, безотговорни.

• Еднолично управление на класната стая и установяване на строг контрол върху изпълнението на изискванията към учениците.

• Желанието за манипулиране на класа, поставяйки задачата за организиране на дисциплината на преден план.

• Подчинение на децата на тяхната власт в категорична форма, без да се обяснява необходимостта от нормативно поведение.

• Психологически натиск върху личността на детето.

• Самоотстраняване на учителя от учебния процес.

• Липса на инициативност при организирането на определени събития.

• Вземане на решения под натиск от страна на администрацията - "отгоре", или от ученици - "отдолу".

• Липса на желание за иновации, страх от инициативност от страна на учениците.

• Липса на съвместни дейности между ученици и учител.

• Липса на дисциплина в класната стая и организация на учебния процес.

• Липса на положителни условия за личностно развитие.

• Оценяват се фактите, а не личността на ученика.
• Класът взема активно участие в обсъждането на целия ход на предстоящата работа и нейната организация.
• Повишава се инициативността, повишава се общителността и доверието в личните отношения.
• Учителят разчита на ученическия колектив, насърчава и възпитава самостоятелността на децата.
• Проблемите на учениците се обсъждат заедно, без да се налага гледната точка на учителя.
• При пряко взаимодействие с учениците учителят използва не толкова преки, колкото косвени форми на насърчаване към действие (молба, съвет, информация).
• Ученикът се разглежда като равноправен партньор в общуването, колега в съвместното търсене на знания.
• Учителят взема предвид не само академичното представяне, но и личните качества на учениците.

Слайд 2

Педагогическата комуникация е специфична форма на комуникация, която има свои собствени характеристики и в същото време се подчинява на общи психологически модели, присъщи на комуникацията като форма на взаимодействие на човека с други хора, включително комуникативни, интерактивни и перцептивни компоненти.

Слайд 3

Постигането на положителен резултат от комуникацията и взаимодействието е свързано с натрупването и правилното обобщаване на информация един за друг, зависи от нивото на развитие на комуникативните умения на учителя, способността му за емпатия и размисъл, за наблюдение, от способността да слуша, разбират ученика, въздействат върху него чрез убеждаване, внушение, емоционално заразяване, промени в стиловете и позициите на общуване, способност за преодоляване на манипулация и конфликти. Важна роля играе психолого-педагогическата компетентност на учителя в областта на психологическите характеристики и модели на общуване и взаимодействие.

Слайд 4

Стилове на педагогическа комуникация Можем да разграничим шест основни стила на учителско ръководство на учениците: - автократичен (автократичен стил на лидерство), когато учителят упражнява едноличен контрол над групата ученици, като не им позволява да изразяват своите възгледи и критични коментари, учителят последователно предявява изисквания към учениците и упражнява строг контрол върху тяхното изпълнение; - авторитарен (доминиращ) стил на лидерство дава възможност на учениците да участват в обсъждането на въпроси от образователния или колективния живот, но решението в крайна сметка се взема от учителя в съответствие с неговите собствени нагласи;

Слайд 5

Демократичният стил предполага, че учителят обръща внимание и взема предвид мненията на ученика, той се стреми да ги разбере, да ги убеди, а не да командва, и провежда диалогична комуникация на равни начала; - стилът на игнориране се характеризира с факта, че учителят се стреми да се намесва по-малко в жизнените дейности на учениците, практически се елиминира от управлението им, ограничавайки се до формалното изпълнение на задълженията за предаване на образователна и административна информация;

Слайд 6

Разрешаващ, конформистки стил се проявява, когато учителят се оттегли от ръководството на група ученици или се съобрази с техните желания; - непоследователен, нелогичен стил - учителят, в зависимост от външните обстоятелства и собственото си емоционално състояние, прилага някой от споменатите лидерски стилове, което води до дезорганизация и ситуативност на системата на взаимоотношения между учител и ученик и възникване на конфликт ситуации.

Слайд 7

Известният психолог V.A. Кан-Калик идентифицира следните стилове на педагогическа комуникация:

Слайд 8

1. Комуникация, основана на високите професионални стандарти на учителя и отношението му към преподавателската дейност като цяло. За такива хора казват: „Децата буквално го следват по петите!“ 2. Общуване на основата на приятелство. То предполага страст към обща кауза. Учителят играе ролята на ментор, старши приятел и участник в съвместни образователни дейности. 3. Дистанционната комуникация е един от най-често срещаните видове педагогическа комуникация. В този случай в отношенията дистанцията е постоянно видима във всички области, в обучението, по отношение на авторитета и професионализма, във възпитанието, по отношение на житейския опит и възрастта. Този стил формира връзката "учител-ученик".

Слайд 9

4. Сплашващото общуване е негативна форма на общуване, нехуманна, разкриваща педагогическия провал на прибягващия до него учител. 5. Общуване-флирт - характерно за младите учители, стремящи се към популярност. Такава комуникация осигурява само фалшив, евтин авторитет.

10

Слайд 10

Най-често в преподавателската практика има комбинация от стилове в една или друга пропорция, когато един от тях доминира. Сред класификациите на педагогическите стилове на комуникация, разработени в чужбина през последните години, типологията на професионалните позиции на учителите, предложена от М. Тален, изглежда интересна.

11

Слайд 11

Модел I - "Сократ". Това е учител с репутация на любител на полемиката и дискусиите, като умишлено ги провокира в класната стая. Характеризира се с индивидуализъм, безсистемност в учебния процес поради постоянна конфронтация; Учениците укрепват защитата на собствените си позиции и се научават да ги защитават. Модел II – „Ръководител на групова дискусия“. Той смята постигането на съгласие и установяването на сътрудничество между учениците като основно в образователния процес, като си отрежда ролята на медиатор, за когото търсенето на демократично съгласие е по-важно от резултата от дискусията. Модел III - "Майстор". Учителят действа като модел за подражание, подложен на безусловно копиране и преди всичко не толкова в образователния процес, колкото по отношение на живота като цяло.

12

Слайд 12

Образец IV - "Общ". Избягва всякакво двусмислие, подчертано е взискателен, стриктно търси подчинение, защото вярва, че винаги във всичко е прав, а ученикът, като новобранец, трябва безпрекословно да изпълнява дадените заповеди. Според автора на типологията този стил е по-разпространен от всички тях, съчетани в преподавателската практика. Модел V – „Управител“. Стил, който е широко разпространен в радикално ориентираните училища и се свързва с атмосфера на ефективна дейност на класа, насърчавайки тяхната инициативност и самостоятелност. Преподавателят се стреми да обсъди с всеки ученик смисъла на решаваната задача, контрол на качеството и оценка на крайния резултат.

13

Слайд 13

Модел VI - "Треньор". Атмосферата на общуване в класната стая е пропита с корпоративен дух. Студентите в този случай са като играчи на един отбор, където всеки не е важен като индивидуалност, но заедно могат да направят много. На учителя е отредена ролята на вдъхновител на груповите усилия, за когото най-важното е крайният резултат, блестящ успех, победа. Образец VII – „Пътеводител”. Въплъщение на ходеща енциклопедия. Лаконичен, точен, сдържан. Той знае предварително отговорите на всички въпроси, както и самите въпроси. Технически безупречен и затова често е направо скучен.

14

Слайд 14

Професионално важни качества на педагогическата комуникация 1) интерес към хората и работата с тях, наличие на ПОТРЕБНОСТИ и комуникативни умения, общителност, комуникативни качества; 2) способността за емоционална ЕМПАТИЯ и разбиране на хората; 3) ГЪВКАВОСТ, оперативно и творческо мислене, осигуряващо способност за бързо и правилно навигиране в променящите се условия на комуникация, бърза промяна на речевото въздействие в зависимост от комуникационната ситуация, индивидуалните характеристики на ученика; 4) способност за усещане и поддържане на ОБРАТНА СВЪРЗКА в общуването; 5) способността да се КОНТРОЛИРАТЕ, да управлявате психичните си състояния, тялото, гласа, изражението на лицето, способността да контролирате настроението, мислите, чувствата си, способността да облекчавате мускулното напрежение; 6) способност за СПОНТАННО (неподготвено) общуване; 7) способността да се ПРЕДВИДАТ възможни педагогически ситуации, последствията от нечии влияния; 8) добри ВЕРБАЛНИ СПОСОБНОСТИ: култура, развитие на речта, богат речников запас, правилен подбор на езикови средства; 9) владеене на изкуството на ПЕДАГОГИЧЕСКИ ПРЕЖИВЯВАНИЯ, които представляват сливане на живота, естествените преживявания на учителя и педагогически подходящи преживявания, които могат да повлияят на ученика в необходимата посока; 10) способност за ПЕДАГОГИЧЕСКА ИМПРОВИЗАЦИЯ, способност за използване на цялото разнообразие от средства за въздействие (убеждаване, предложение, инфекция, използване на различни методи на въздействие, „устройства“ и „разширения“).

15

Последен слайд на презентацията: Педагогически стилове на общуване

Така личността на учителя играе особена роля в педагогическото общуване в днешно време, независимо дали то е обречено на провал или, обратно, на успех...