กรอบคุณวุฒิระหว่างประเทศ กรอบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย หลักการพัฒนากรอบคุณวุฒิรายสาขา
"กรอบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย"
เสร็จสิ้นโดย: อาจารย์
ซาคาโรวา ไอ.พี.
ตลอดเวลา คำถามเร่งด่วนสำหรับนายจ้างคือลูกจ้างคนไหนควรได้รับค่าจ้างเท่าไร ทุกวันนี้เราพูดถึงค่าจ้างคนงาน แต่ขนาดก็ต่างกัน และเห็นได้ชัดว่าความแตกต่างนี้พิจารณาจากคุณสมบัติของพนักงานเป็นหลัก คุณสมบัติที่สูงขึ้นบ่งบอกถึงความสามารถในการทำงานที่ซับซ้อนมากขึ้นด้วยคุณภาพที่สูงขึ้น การมีความรู้ ทักษะ และทักษะเฉพาะที่กว้างขวางและเจาะลึกมากขึ้น และสิ่งนี้ทำให้เราคาดหวังได้ว่าพนักงานดังกล่าวจะนำมาซึ่งผลประโยชน์ที่มากขึ้น (ใน ความหมายทางการค้า-กำไร) ให้กับองค์กรโดยรวม .
ปัจจุบันมี ETKS - "Unified Tariff and Qualification Directory of Work and Professions of Workers" - ไดเรกทอรีนี้เป็นคอลเลกชันขนาดใหญ่ของงานซึ่งปัจจุบันมีมากกว่า 70 เล่ม (เรียกว่า "ปัญหา") เกี่ยวกับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง ซึ่งสถาบันและกระทรวงยังคงดำเนินงานอย่างต่อเนื่อง ไดเรกทอรีประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับอาชีพการทำงานทั้งหมดและประเภทของงานที่มีอยู่อย่างเป็นทางการในประเทศ
สิ่งสำคัญคือ ETKS ไม่ได้เป็นเพียงหนังสืออ้างอิง แต่เป็นเอกสารอย่างเป็นทางการที่ได้รับอนุมัติจากหน่วยงานราชการและในบางประเด็นที่มีผลบังคับของกฎหมาย
นอกจาก ETKS แล้ว ยังมี Unified Qualification Directory สำหรับตำแหน่งผู้จัดการ ผู้เชี่ยวชาญ และพนักงานอีกด้วย นี่คืออะนาล็อกของ ETKS ในพื้นที่ที่ไม่ใช่การผลิต ดังนั้น CEN จึงเป็นการรวบรวมคุณสมบัติคุณสมบัติของตำแหน่งงานสำหรับคนงานในภาคส่วนที่ไม่ใช่การผลิต: การค้า หน่วยงานภาครัฐต่างๆ การศึกษา วิทยาศาสตร์ และองค์กรที่คล้ายกัน
ตลาดแรงงานที่เปลี่ยนแปลงไปจำเป็นต้องพัฒนาทักษะทางวิชาชีพและความสามารถของพนักงานอย่างต่อเนื่อง ในทางกลับกันไดเร็กทอรีคุณสมบัติจะค่อยๆ ล้าสมัย ไม่มีอาชีพใหม่เลยหรือคำอธิบายไม่สอดคล้องกับความเป็นจริง นี่คือสิ่งที่กำหนดอย่างชัดเจนถึงความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงระบบการรับรองในปัจจุบันหรืออย่างแม่นยำยิ่งขึ้นเพื่อแทนที่ ECTS และ EKS ด้วยระบบมาตรฐานวิชาชีพ ซึ่งกำลังมีการพูดคุยกันอย่างแข็งขันใน "ระดับสูงสุด" และผลที่ตามมาก็คือในเร็วๆ นี้ ในอนาคตสถาบันใหม่จะปรากฏในกฎหมายแรงงานของรัสเซีย - สถาบันมาตรฐานวิชาชีพ
ควรสังเกตว่าสถานการณ์ที่คล้ายกันกำลังพัฒนาไม่เพียง แต่ในรัสเซียเท่านั้น ในช่วง 20 ปีที่ผ่านมา มีงานเกิดขึ้นในกว่า 100 ประเทศทั่วโลกในด้านการสร้างและการดำเนินการตามโครงสร้างและมาตรฐานคุณวุฒิแห่งชาติ (NKS) ระบบคุณวุฒิแห่งชาติ (NQF) มีเพียงห้าแห่งเท่านั้น รวมถึงรัสเซีย ที่กำลังพัฒนา NQF และ NQF อย่างเป็นอิสระ สำหรับส่วนที่เหลือทั้งหมด ธนาคารโลกและสหภาพยุโรป ภายใต้กรอบของโครงการจำนวนหนึ่ง จัดสรร "วัสดุและเงินทุนของผู้บริจาค"
NQF ในยุโรปแสดงโดยกรอบคุณวุฒิ ซึ่งมีจำนวนระดับคุณวุฒิในประเทศ (แตกต่างกันไปในแต่ละประเทศ ตั้งแต่ 1 ถึง 10) มาตรฐานทางวิชาชีพซึ่งรวมถึงคำอธิบายข้อกำหนดสำหรับพนักงาน - ในรูปแบบของความรู้ ทักษะ และความสามารถ แยกตามระดับของกรอบคุณวุฒิ รายการวิชาชีพ/คุณสมบัติ และโปรแกรมการฝึกอบรมสายอาชีพที่ก่อให้เกิดชุดความสามารถเฉพาะ
ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุ ในสถานการณ์ที่มีการเข้าถึงทรัพยากรธรรมชาติอย่างจำกัดและสภาพเศรษฐกิจที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในการเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันคือการเพิ่มประสิทธิภาพของระบบการฝึกอบรม และปรับปรุงทักษะของกำลังคนอย่างต่อเนื่อง
รัสเซียมีความก้าวหน้าที่สำคัญอย่างเป็นอิสระในการสร้างระบบคุณวุฒิระดับชาติ ขอขอบคุณกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียและสหภาพนักอุตสาหกรรมและผู้ประกอบการแห่งรัสเซีย (RSPP) ซึ่งพัฒนาแบบจำลองร่างมาตรฐานวิชาชีพ (กรอบคุณวุฒิระดับชาติ) สำหรับรัสเซีย ก่อตั้งหน่วยงานแห่งชาติเพื่อการพัฒนา คุณวุฒิ (NARC) และผ่านทางมหาวิทยาลัยกำลังพยายาม "ชักชวน" นายจ้างให้พัฒนามาตรฐานวิชาชีพเฉพาะอุตสาหกรรม
มาตรฐานทางวิชาชีพเป็นเอกสารกำกับดูแลแบบมัลติฟังก์ชั่นที่กำหนดระดับคุณสมบัติเฉพาะของพนักงาน ทำให้เขาสามารถปฏิบัติหน้าที่อย่างเป็นทางการ (มืออาชีพ) ตามข้อกำหนดสำหรับตำแหน่งเฉพาะ (วิชาชีพ)
สันนิษฐานว่าในรัสเซียเช่นเดียวกับในยุโรปมาตรฐานจะปรากฏเป็นตัวกลางระหว่างระบบการฝึกอบรมกำลังแรงงานและการใช้ในกิจกรรมทางเศรษฐกิจบางประเภท (ต่อไปนี้ - FEA)
สำหรับนายจ้าง มาตรฐานวิชาชีพควรเป็นพื้นฐานสำหรับ:
- ระบุข้อกำหนดสำหรับพนักงานเมื่อปฏิบัติหน้าที่ด้านแรงงานโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของกิจกรรมขององค์กร
- ส่วนที่จำเป็นในการแก้ปัญหาที่หลากหลายในด้านการบริหารงานบุคคล (การพัฒนามาตรฐานองค์กร ระบบแรงจูงใจและสิ่งจูงใจสำหรับบุคลากร รายละเอียดงาน)
- อัตราภาษีสำหรับตำแหน่ง การคัดเลือกและคัดเลือกบุคลากร การวางแผนอาชีพ
- ดำเนินการตามขั้นตอนมาตรฐานและการรวมภายในกรอบประเภท (ประเภท) ของกิจกรรมทางเศรษฐกิจ (การสร้างและรักษาข้อกำหนดที่เหมือนกันสำหรับเนื้อหาและคุณภาพของกิจกรรมทางวิชาชีพการตกลงชื่องานการปรับปรุงประเภทของกิจกรรมการทำงาน ฯลฯ )
- ดำเนินการประเมินคุณสมบัติ การรับรอง และการรับรองคนงานเฉพาะทาง
- ปัจจัยสำคัญในการเลิกจ้าง - หากพนักงานไม่ตรงตามข้อกำหนดทางวิชาชีพ (เพื่อปกป้องผลประโยชน์ของพนักงาน)
ในเวลาเดียวกันควรสังเกตว่ามาตรฐานวิชาชีพไม่เพียงจำเป็นสำหรับนายจ้างเท่านั้น แต่ยังจะเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างมาตรฐานและโปรแกรมการศึกษาของรัฐในทุกระดับของอาชีวศึกษารวมถึงการฝึกอบรมบุคลากรในสถานประกอบการตลอดจน สำหรับการพัฒนาสื่อการเรียนการสอนและระเบียบวิธีสำหรับโปรแกรมเหล่านี้ การสร้างระดับคุณสมบัติ
คุณลักษณะพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาใหม่ประการหนึ่งคือ มาตรฐานเหล่านี้ไม่ได้ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของแนวทาง "คุณสมบัติ" สำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมที่ใช้อยู่ในปัจจุบัน แต่อยู่บนพื้นฐานของแนวทาง "ความสามารถ" ซึ่งเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของนายจ้าง สาธารณะ และสมาคมวิชาชีพในการก่อตั้ง นอกจากนี้ มาตรฐานใหม่ยังได้กำหนดข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้หลักสูตรการศึกษาในสามระดับ ได้แก่ ปริญญาตรี ผู้เชี่ยวชาญ และปริญญาโท
การเปลี่ยนไปใช้แนวทางที่เน้นสมรรถนะในการศึกษาของยุโรปเริ่มขึ้นแล้วในปลายศตวรรษที่ 20 ดังนั้น เอกสารของยูเนสโกปี 1997 ระบุว่า: “ผู้ประกอบการไม่จำเป็นต้องมีคุณสมบัติเพิ่มมากขึ้น ซึ่งจากมุมมองของพวกเขามักเกี่ยวข้องกับความสามารถในการดำเนินการบางอย่างที่มีลักษณะทางวัตถุ แต่เป็นความสามารถ ซึ่งถูกมองว่าเป็นเพียงค็อกเทลประเภทหนึ่ง ของทักษะที่มีอยู่ในแต่ละบุคคล ซึ่งรวมคุณสมบัติในความหมายที่เข้มงวดของคำว่า... พฤติกรรมทางสังคม ความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม ความคิดริเริ่ม และความรักในความเสี่ยง" ในรัสเซีย มีการปรับทิศทางการประเมินของ ผลการศึกษาจากแนวคิด “การเตรียมพร้อม” “การศึกษา” “วัฒนธรรมทั่วไป” “มารยาทที่ดี” บนแนวคิด “ความสามารถ” “ความสามารถ” ของนักเรียน ยิ่งไปกว่านั้น สองแนวคิดสุดท้าย แม้ว่าจะเกี่ยวข้องกัน แต่ก็ไม่เหมือนกัน ความสามารถเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นชุดของความรู้ ทักษะ และประสบการณ์ที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมที่มีประสิทธิผลในสาขาวิชาที่กำหนด ความสามารถได้รับการอธิบายอย่างเป็นทางการถึงข้อกำหนดสำหรับคุณสมบัติส่วนบุคคล ความเป็นมืออาชีพ ฯลฯ ของผู้เชี่ยวชาญและความรับผิดชอบในงานของเขา ดังนั้น ประการแรก ความสามารถคือชุดของความสามารถส่วนบุคคลและทางวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญ และความสามารถนั้นถูกกำหนดโดยองค์ประกอบการทำงานของกิจกรรมของเขาในเงื่อนไขที่กำหนดของสภาพแวดล้อมการผลิตเป็นหลัก
การพัฒนามาตรฐานใหม่และการมีผลใช้บังคับในภายหลังตลอดจนการจัดตั้งพื้นที่ยุโรปเดียวตามหลักการของปฏิญญาโบโลญญาจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในปัจจุบันทั้งในด้านเนื้อหาและเทคโนโลยีของกระบวนการศึกษาโดยมุ่งเน้นไปที่ ฝึกอบรมผู้มีความสามารถ ไม่ใช่แค่ผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมเท่านั้น การพัฒนาระบบและเทคโนโลยีเพื่อรับรองคุณวุฒิวิชาชีพของผู้สำเร็จการศึกษาจากสายการฝึกอบรมบุคลากรทั้งหมด การพัฒนาหลักการประเมินระดับการฝึกอบรมขั้นสุดท้ายอย่างเพียงพอ
การรับรองคุณวุฒิวิชาชีพเพื่อวัตถุประสงค์ในการกำหนดคุณวุฒิเป็นส่วนสำคัญของระบบการจัดการคุณภาพในการศึกษาที่กำลังสร้างขึ้นในรัสเซียโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านอาชีวศึกษา การรับรองเป็นองค์ประกอบของระบบคุณวุฒิแห่งชาติ ซึ่งองค์ประกอบต่างๆ ได้แก่ กรอบคุณวุฒิระดับชาติ มาตรฐานวิชาชีพ มาตรฐานการศึกษา
กรอบคุณวุฒิระดับชาติคือคำอธิบายของคุณวุฒิที่จัดเป็นโครงสร้างเดียว ซึ่งเป็นที่ยอมรับในระดับชาติและระดับนานาชาติ โดยใช้การวัดและความสัมพันธ์ของผลลัพธ์การเรียนรู้ และสร้างความสัมพันธ์ของอนุปริญญา ประกาศนียบัตร และใบรับรองการศึกษาอื่นๆ กรอบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย (NQF RF) สร้างเงื่อนไขสำหรับการอ้างอิงเมื่อพัฒนามาตรฐานที่ไม่เป็นไปตามกรอบของระบบคุณวุฒิแห่งยุโรป (ESQ) แต่เป็นรุ่นที่ดัดแปลงและระบุไว้สำหรับรัสเซีย
โดยทั่วไประบบคุณวุฒิถูกกำหนดให้เป็นชุดของมาตรการที่มุ่งเป้าไปที่การรับรู้ผลการเรียนรู้ NQF เป็นหนึ่งในคุณลักษณะหลายประการของระบบคุณวุฒิและเป็นพื้นฐานของระบบ
การสร้าง NQF ในด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียมีวัตถุประสงค์เพื่อเชื่อมโยงระดับการศึกษาที่กำหนดโดยกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษา" กับระดับคุณสมบัติของ Unified Qualifications Framework กรอบการทำงาน ESC ประกอบด้วย 8 ระดับ ซึ่งอธิบายในแง่ของความรับผิดชอบและความเป็นอิสระ NQF ของสหพันธรัฐรัสเซียรวมคุณวุฒิการศึกษาทั้งหมดตั้งแต่ระดับประถมศึกษาถึงระดับสูงกว่าปริญญาตรีในลำดับชั้นที่สอดคล้องกันซึ่งสอดคล้องกับโครงสร้างพื้นฐานของระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งกำหนดไว้ในกฎหมาย "ด้านการศึกษา" และมี 9 ระดับตามที่อธิบายไว้ใน เงื่อนไขความรับผิดชอบและความเป็นอิสระ สิ่งนี้ช่วยให้มั่นใจในความต่อเนื่องของคุณสมบัติทั้งหมดและทำให้ NQF ของสหพันธรัฐรัสเซียมีลักษณะประจำชาติ
ภารกิจหลักของกรอบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซียคือการเชื่อมโยงขอบเขตของแรงงานและขอบเขตของการศึกษา สิ่งนี้อธิบายถึงการเลือกแนวทางที่เน้นความสามารถในการสร้าง NQF ของสหพันธรัฐรัสเซีย ซึ่งการพัฒนาได้ดำเนินการตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย
ตลาดแรงงานสร้างมาตรฐานวิชาชีพ (คุณสมบัติ) ที่อธิบายความสามารถทางวิชาชีพ มาตรฐานการฝึกอบรมและการศึกษาสายอาชีพ (มาตรฐานการศึกษา) เป็นจุดตัดระหว่างระบบการศึกษาและตลาดแรงงาน ผสมผสานเป้าหมายด้านการศึกษาและการจ้างงาน และรักษาบทบาทชี้ขาดของมาตรฐานวิชาชีพในการกำหนดเนื้อหาของอาชีวศึกษา
มาตรฐานวิชาชีพเป็นเอกสารกำกับดูแลแบบมัลติฟังก์ชั่นที่กำหนดในพื้นที่ของกิจกรรมทางเศรษฐกิจประเภทเฉพาะ (พื้นที่ของกิจกรรมทางวิชาชีพ) ข้อกำหนดสำหรับพนักงานในการปฏิบัติหน้าที่ด้านแรงงานและความสามารถที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ โครงสร้างประกอบด้วยแต่ละหน่วยที่เกี่ยวข้องกับหน้าที่แรงงาน
มาตรฐานวิชาชีพนี้มีวัตถุประสงค์: เพื่อประเมินคุณสมบัติและการรับรองของคนงานตลอดจนผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันอาชีวศึกษา การก่อตัวของมาตรฐานและโปรแกรมการศึกษาของรัฐในทุกระดับของการศึกษารวมถึงการฝึกอบรมบุคลากรในสถานประกอบการตลอดจนการพัฒนาสื่อการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับโปรแกรมเหล่านี้ การแก้ปัญหาที่หลากหลายในด้านการบริหารงานบุคคล ดำเนินการขั้นตอนมาตรฐานและการรวมเป็นหนึ่งภายในประเภทของกิจกรรมทางเศรษฐกิจ
เป็นมาตรฐานวิชาชีพที่กำหนดแนวทางมาตรฐานการศึกษาตลอดจนเกณฑ์การประเมินคุณวุฒิและการรับรองผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันอาชีวศึกษา
ร่างกรอบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย (NQF RF) ได้รับการพัฒนาตามคำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย MF-P44-2848 ลงวันที่ 21 มิถุนายน 2549 “ ในการพัฒนาร่างระบบคุณวุฒิแห่งชาติของรัสเซีย สหพันธ์คำนึงถึงระบบคุณวุฒิของยุโรปและกำหนดสถานที่สำหรับการศึกษาสายอาชีพเบื้องต้นและมัธยมศึกษา”
ในปี พ.ศ. 2550 กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียและสหภาพนักอุตสาหกรรมและผู้ประกอบการแห่งรัสเซีย ภายใต้กรอบของข้อตกลงความร่วมมือลงวันที่ 25 มิถุนายน พ.ศ. 2550 ได้จัดตั้งคณะกรรมการประสานงานร่วมขึ้นเพื่อแนะนำการเปลี่ยนแปลงร่างที่ระบุ ซึ่งสะท้อนถึงภายในประเทศ ประสบการณ์ในการใช้ตัวอธิบาย NQF ของสหพันธรัฐรัสเซีย ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะในการปรับปรุงร่างกรอบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซียสำหรับผู้เชี่ยวชาญในประเทศและต่างประเทศ ในปี 2008 ร่าง NQF ของสหพันธรัฐรัสเซียได้รับการตีพิมพ์เป็นคำแนะนำร่วมกันของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียและสหภาพนักอุตสาหกรรมและผู้ประกอบการแห่งรัสเซียแก่องค์กรการศึกษา หน่วยงานด้านการศึกษา และสมาคมนายจ้าง
ตัวระบุระดับคุณสมบัติที่เสนอในคำแนะนำและคำอธิบายวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายได้ถูกนำมาใช้อย่างประสบความสำเร็จในระหว่างการพัฒนาในปี 2551-2555 มาตรฐานวิชาชีพและมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านอาชีวศึกษา
NQF ของสหพันธรัฐรัสเซียเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนากรอบคุณวุฒิสาขาซึ่งจัดโดยกระทรวงสาธารณสุขและการพัฒนาสังคมของรัสเซียตามอนุวรรค "b" ของวรรค 1 ของรายการคำสั่งของประธานาธิบดีแห่งรัสเซีย สมาพันธ์ ลงวันที่ 8 เมษายน 2554 เลขที่ PR-911..
ผู้เข้าร่วมนำเสนอร่าง NQF ของสหพันธรัฐรัสเซีย:
การประชุมสัมมนาระดับนานาชาติ “กระบวนการโบโลญญา: ประสบการณ์ในการพัฒนาแนวทางระหว่างประเทศเพื่อสร้างมาตรฐานการศึกษาร่วมกัน” จัดขึ้นเมื่อวันที่ 22-26 ตุลาคม 2550 ที่กรุงเบอร์ลิน
การประชุมทางอินเทอร์เน็ตระหว่างประเทศ “คุณภาพของอาชีวศึกษาและข้อกำหนดของตลาดแรงงาน” ซึ่งจัดขึ้นเมื่อเดือนมิถุนายน พ.ศ. 2551
การประชุมผู้เชี่ยวชาญระดับชาติเกี่ยวกับการพัฒนาระบบคุณวุฒิระดับชาติของกระบวนการโบโลญญา ซึ่งจัดขึ้นเมื่อวันที่ 9-10 พฤศจิกายน 2552 ที่สตราสบูร์ก (สภายุโรป)
การแข่งขันระดับมืออาชีพ All-Russian "นวัตกรรมด้านการศึกษา" ซึ่งจัดขึ้นในเดือนพฤษภาคม 2553 ที่กรุงมอสโก (NRK RF ได้รับรางวัลประกาศนียบัตรการแข่งขัน)
นอกจากนี้ ข้อมูลเกี่ยวกับ NQF ของสหพันธรัฐรัสเซียยังรวมอยู่ในรายงานแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย ซึ่งนำเสนอภายใต้กรอบของกระบวนการโบโลญญาในปี 2551
โดยคำนึงถึงผลการอภิปรายและประสบการณ์ในการใช้ร่าง NRC ของสหพันธรัฐรัสเซียในช่วงปี 2554-2555 มีการเตรียมฉบับพิมพ์ครั้งที่สอง โดยคำนึงถึงความคิดเห็นและข้อเสนอแนะอย่างเป็นทางการจากผู้เชี่ยวชาญระดับนานาชาติ (Timo Kuusela, European Training Foundation, Michael Coles, Qualifications and Curriculum Authority และอื่นๆ)
ร่าง NQF ฉบับที่สองของสหพันธรัฐรัสเซียได้รับการตรวจสอบและอนุมัติโดยผู้เข้าร่วม:
การประชุมคณะกรรมการประสานงานร่วมของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียและสหภาพนักอุตสาหกรรมและผู้ประกอบการรัสเซีย "ในการดำเนินการตามร่างกรอบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย" ซึ่งจัดขึ้นเมื่อวันที่ 6 กุมภาพันธ์ 2555 ที่กรุงมอสโก
ASEM Symposium ว่าด้วยอาชีวศึกษา “การแปลกรอบคุณวุฒิสู่การปฏิบัติ: ความท้าทาย การพัฒนา และการแก้ปัญหา” จัดขึ้นเมื่อวันที่ 27-28 กุมภาพันธ์ 2555 ที่กรุงเบอร์ลิน
การประชุมสุดยอดอาชีวศึกษาและการฝึกอบรมด้านเทคนิคและระดับก่อนอุดมศึกษาในเอเชียตะวันออกว่าด้วยการพัฒนากรอบการประกันคุณภาพ ซึ่งจัดขึ้นระหว่างวันที่ 26-27 มีนาคม 2555 ที่เมืองแคนเบอร์รา
สิ่งตีพิมพ์ของโครงการ RF NQF:
1. กรอบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย: คำแนะนำ / Batrova O.F., Blinov V.I., Voloshina I.A., Yesenina E.Yu., Leibovich A.N., Sazonov B.A., Sergeev I.S. . - ม. , 2551;
2. กรอบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย (ในภาษารัสเซียและภาษาอังกฤษ)/ Batrova O.F., Blinov V.I., Voloshina I.A., Yesenina E.Yu., Leibovich A.N., Sazonov B.A. , Sergeev I.S. - ม., 2010;
3. กรอบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย (ในภาษารัสเซียและภาษาอังกฤษ)/ Blinov V.I., Sazonov B.A., Leibovich A.N., Batrova O.F., Voloshina I.A., Yesenina E.Yu. , Sergeev I.S. - ม., 2012.
บทบัญญัติทั่วไป
กรอบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย (ต่อไปนี้จะเรียกว่า NQF ของสหพันธรัฐรัสเซีย) เป็นส่วนสำคัญและพื้นฐานระเบียบวิธีสำหรับการพัฒนาเอกสารเชิงบรรทัดฐานที่รับประกันการทำงานของระบบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย
NRK ของสหพันธรัฐรัสเซียถูกนำมาใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในการ:
การเปรียบเทียบระดับคุณวุฒิระหว่างประเทศและระหว่างภาคส่วนเพื่อสร้างระบบคุณวุฒิที่เป็นหนึ่งเดียวและรับประกันการเคลื่อนย้ายแรงงานของพลเมือง
การพัฒนากรอบคุณวุฒิอุตสาหกรรมและการจัดตั้งข้อกำหนดเครื่องแบบสำหรับคุณสมบัติของพนักงานและผู้สำเร็จการศึกษาขององค์กรการศึกษาในการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพและการศึกษา โปรแกรมอาชีวศึกษา การประเมินผลการศึกษาและการสร้างระบบใบรับรอง
การวางแผนเส้นทางการศึกษาต่างๆ ให้กับประชาชนเพื่อให้บรรลุคุณวุฒิในระดับที่เหมาะสมและมั่นใจในการเติบโตในอาชีพ
ตารางที่ 1 และ 2 ปัจจุบัน:
ตัวระบุระดับคุณวุฒิ
วิธีในการบรรลุระดับวุฒิการศึกษา
คำอธิบายระดับคุณสมบัติเป็นคำอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับความสามารถ ลักษณะของทักษะและความรู้ของพนักงาน รวมกันตามตัวบ่งชี้ความกว้างของอำนาจและความรับผิดชอบของเขา ความซับซ้อนและความเข้มข้นของความรู้ของกิจกรรมทางวิชาชีพ
ตัวบ่งชี้ "ขอบเขตอำนาจและความรับผิดชอบ" กำหนดความสามารถทั่วไปของพนักงานและสัมพันธ์กับระดับความเป็นอิสระของกิจกรรม ขนาด ผลกระทบทางสังคม สิ่งแวดล้อม เศรษฐกิจ และผลอื่น ๆ ตลอดจนการดำเนินการอย่างสมบูรณ์ในกิจกรรมทางวิชาชีพ หน้าที่หลักของการจัดการ (การกำหนดเป้าหมาย องค์กร การควบคุม แรงจูงใจของนักแสดง )
ตัวบ่งชี้ “ลักษณะของทักษะ” กำหนดข้อกำหนดสำหรับทักษะและขึ้นอยู่กับคุณลักษณะหลายประการของกิจกรรมทางวิชาชีพ: ความหลากหลาย (ความแปรปรวน) ของวิธีการในการแก้ปัญหาทางวิชาชีพ ความจำเป็นในการเลือกหรือพัฒนาวิธีการเหล่านี้ ระดับของความไม่แน่นอนของ สถานการณ์การทำงานและการพัฒนาที่ไม่แน่นอน
ตัวบ่งชี้ “ธรรมชาติของความรู้” กำหนดข้อกำหนดสำหรับความรู้ที่ใช้ในกิจกรรมวิชาชีพ ขึ้นอยู่กับปริมาณและความซับซ้อนของข้อมูลที่ใช้ และความสร้างสรรค์ของความรู้ที่ใช้
วิธีในการบรรลุระดับวุฒิการศึกษาแสดงให้เห็นถึงโอกาสในการพัฒนาคุณสมบัติของบุคคลตลอดชีวิตของเขา ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับรัสเซียยุคใหม่ วิธีในการบรรลุวุฒิการศึกษาแต่ละระดับสามารถเปลี่ยนแปลงและเสริมได้เมื่อรูปแบบการศึกษาและการฝึกอบรมขององค์กรพัฒนาขึ้น เช่นเดียวกับกลไกในการยอมรับผลลัพธ์ในระบบการศึกษาและการฝึกอบรมสายอาชีพของประเทศ
เมื่อพัฒนากรอบคุณสมบัติทางอุตสาหกรรมและกำหนดข้อกำหนดคุณสมบัติที่เหมือนกัน สามารถระบุตัวอธิบายและวิธีการบรรลุแต่ละระดับคุณสมบัติได้ และ (หรือ) เปลี่ยนแปลงโดยการแนะนำตัวบ่งชี้เพิ่มเติมที่คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของกิจกรรมทางเศรษฐกิจประเภทใดประเภทหนึ่ง
คำจำกัดความของคำศัพท์ที่ใช้ใน RF NQF
ระบบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย (NSQ RF)
ชุดเอกสารที่เกี่ยวข้องกันซึ่งรับประกันการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างขอบเขตของอาชีวศึกษาและแรงงาน เพื่อปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมคนงานและความสามารถในการแข่งขันในตลาดแรงงานรัสเซียและต่างประเทศ NQF ของสหพันธรัฐรัสเซีย นอกเหนือจาก NQF ของสหพันธรัฐรัสเซีย ยังอาจรวมถึงกรอบคุณวุฒิเฉพาะสาขา มาตรฐานวิชาชีพและการศึกษา ระบบระดับชาติสำหรับการประเมินผลการศึกษาและการรับรอง และกลไกในการสะสมและรับรองคุณวุฒิที่ ระดับประเทศและระดับนานาชาติที่เหมือนกันสำหรับการศึกษาวิชาชีพทุกระดับ
กรอบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย (NQF RF)
เอกสารที่มีคำอธิบายทั่วไปเกี่ยวกับระดับคุณสมบัติและวิธีการหลักในการบรรลุเป้าหมายในอาณาเขตของสหพันธรัฐรัสเซีย ใช้เป็นเครื่องมือในการเชื่อมโยงด้านแรงงานและการศึกษา
กรอบคุณวุฒิทางอุตสาหกรรม
เอกสารที่กำหนดการจำแนกประเภทของกิจกรรมด้านแรงงานในอุตสาหกรรมตามระดับคุณสมบัติและระดับย่อย เกณฑ์การจำแนกประเภทเป็นตัวบ่งชี้ของ NQF ของสหพันธรัฐรัสเซียและตัวบ่งชี้อื่น ๆ ที่สำคัญสำหรับอุตสาหกรรม
ระดับวุฒิการศึกษา
ชุดคุณสมบัติที่มีลักษณะคล้ายกันที่กำหนดโดย NQF ของสหพันธรัฐรัสเซีย (กรอบคุณวุฒิอุตสาหกรรม)
คำอธิบาย
คำอธิบายทั่วไปของข้อกำหนดสำหรับความสามารถ ลักษณะของทักษะและความรู้ของพนักงาน แยกแยะโดยตัวบ่งชี้ความซับซ้อนและความเข้มข้นของความรู้ของกิจกรรม ความรับผิดชอบ และความกว้างของอำนาจที่จำเป็นในนั้น
คุณสมบัติ
ความพร้อมในการดำเนินกิจกรรมการทำงานบางประเภท ได้รับการยืนยันจากการยอมรับอย่างเป็นทางการ (ในรูปแบบของอนุปริญญา ประกาศนียบัตร ฯลฯ)
ความสามารถ
ความเต็มใจที่จะใช้ความรู้ ทักษะ และประสบการณ์เชิงปฏิบัติเพื่อปฏิบัติหน้าที่ให้ประสบความสำเร็จ
มาตรฐานวิชาชีพ
ลักษณะของคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับพนักงานในการดำเนินกิจกรรมทางวิชาชีพบางประเภท
เอกสารกำกับดูแลแบบมัลติฟังก์ชั่นที่อธิบายภายในกรอบของกิจกรรมทางเศรษฐกิจประเภทเฉพาะ (พื้นที่ของกิจกรรมทางวิชาชีพ) เนื้อหาของหน้าที่ด้านแรงงานที่พัฒนาขึ้นอันเป็นผลมาจากการแบ่งงานในกระบวนการผลิตเฉพาะ (ธุรกิจ) และความสามารถที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการในระดับคุณสมบัติต่างๆ รวมถึงพารามิเตอร์อื่น ๆ ที่กำหนดลักษณะเฉพาะของงาน โครงสร้างประกอบด้วยคำอธิบายประเภทกิจกรรมการทำงาน
การศึกษาอย่างเป็นทางการ
การศึกษาที่ได้รับจากสถาบันการศึกษาที่ได้รับการรับรอง
การศึกษานอกระบบ
การศึกษาที่ได้รับในหลักสูตรต่างๆในกระบวนการฝึกอบรมขั้นสูง ณ สถานที่ทำงาน
การศึกษาที่เกิดขึ้นเอง (ไม่เป็นทางการ)
การศึกษาที่ได้รับจากประสบการณ์จริงที่ได้รับในกระบวนการทำงาน ที่บ้าน ฯลฯ
ออกกำลังกาย
งานที่มอบหมาย คือชุดของกิจกรรมการทำงานที่ต้องนำไปสู่ผลลัพธ์เฉพาะภายในระยะเวลาที่กำหนด
งาน
สถานการณ์ปัญหาที่มีการระบุอย่างชัดเจน [ดาวน์โหลดไฟล์เพื่อดูลิงก์] ซึ่งจะต้องบรรลุภายใต้เงื่อนไขบางประการ ปัญหาทั่วไปได้รับการแก้ไขเพียงครั้งเดียว หลังจากนั้นโซลูชันพื้นฐานที่ประสบความสำเร็จจะได้รับการแก้ไขและทำซ้ำจนกว่าจะมีวิธีแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จมากกว่าปรากฏขึ้น คำว่า "งานที่คุ้นเคย" "การกระทำที่คุ้นเคย" สะท้อนถึงประสบการณ์ของพนักงานในการปฏิบัติงาน ตรงกันข้ามกับคำว่า "งานที่ทราบ" "การกระทำที่ทราบ" ซึ่งเน้นลักษณะทางสังคมของความรู้ที่เกี่ยวข้อง
ตัวระบุระดับคุณสมบัติ
ตารางที่ 1
ระดับ
ความกว้างของอำนาจและความรับผิดชอบ
ลักษณะของทักษะ
ธรรมชาติของความรู้
ระดับ 1
กิจกรรมกำกับ.
ปฏิบัติงานมาตรฐาน (ง่าย) ในขอบเขตที่จำกัด ซึ่งมักเป็นการใช้แรงงานทางกายภาพ
การประยุกต์ใช้ความรู้ในชีวิตประจำวัน (ทุกวัน) และ (หรือ) ความรู้พิเศษเฉพาะช่วงที่จำกัด
ระดับ 2
กิจกรรมแนะนำด้วยการสำแดง
ความเป็นอิสระในการปฏิบัติงานที่คุ้นเคย
ความรับผิดชอบส่วนบุคคล
ปฏิบัติงานมาตรฐาน (แบบง่าย) ในขอบเขตที่จำกัด
การเลือกวิธีการดำเนินการตามคำแนะนำ
ระดับ 3
กิจกรรมตามแนวทางที่แสดงให้เห็นถึงความเป็นอิสระในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติโดยทั่วไป
วางแผนกิจกรรมของคุณเองตามงานที่ผู้จัดการกำหนด
ความรับผิดชอบส่วนบุคคล
ปฏิบัติงานต่างๆ
การเลือกวิธีการดำเนินการจากวิธีที่คุ้นเคยโดยอาศัยความรู้และประสบการณ์จริง
การปรับเปลี่ยนการดำเนินการโดยคำนึงถึงเงื่อนไขในการดำเนินการ
ความเข้าใจพื้นฐานทางเทคโนโลยีหรือระเบียบวิธีในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติโดยทั่วไป
การประยุกต์ใช้ความรู้เฉพาะทางจำนวนมาก
ระดับ 4
ทำงานภายใต้การกำกับดูแลและแสดงให้เห็นถึงความเป็นอิสระในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติที่ต้องมีการวิเคราะห์สถานการณ์การทำงานและการเปลี่ยนแปลงที่คาดการณ์ได้
วางแผนกิจกรรมของตนเองและ/หรือกิจกรรมของกลุ่มพนักงานตามงานที่ได้รับมอบหมาย
ความรับผิดชอบในการแก้ปัญหางานที่ได้รับมอบหมายหรือผลลัพธ์ของกิจกรรมของกลุ่มพนักงาน
การแก้ปัญหาในทางปฏิบัติประเภทต่างๆ
การเลือกวิธีดำเนินการจากที่รู้จักโดยอาศัยความรู้และประสบการณ์จริง
ความเข้าใจพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ เทคนิค หรือระเบียบวิธีในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติ
การประยุกต์ใช้ความรู้เฉพาะทางจำนวนมาก
ทำงานอิสระพร้อมข้อมูล
ระดับ 5
กิจกรรมอิสระเพื่อแก้ไขปัญหาในทางปฏิบัติมาตรฐานที่ต้องมีการวิเคราะห์สถานการณ์การทำงานอย่างอิสระและการเปลี่ยนแปลงที่คาดการณ์ได้
การมีส่วนร่วมในการจัดการแก้ไขปัญหางานที่ได้รับมอบหมายภายในแผนก
ความรับผิดชอบในการแก้ปัญหางานที่ได้รับมอบหมายหรือผลของกิจกรรมของกลุ่มพนักงานหรือแผนก
การแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติประเภทต่างๆ ด้วยองค์ประกอบการออกแบบ
การเลือกวิธีการแก้ไขในการเปลี่ยนแปลงสภาพการทำงาน (ต่างกัน)
การควบคุม การประเมิน และการแก้ไขกิจกรรมในปัจจุบันและขั้นสุดท้าย
การประยุกต์ใช้ความรู้ทางวิชาชีพในลักษณะทางเทคโนโลยีหรือระเบียบวิธี
ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานที่ได้รับมอบหมายอย่างอิสระ
ระดับ 6
กิจกรรมอิสระที่เกี่ยวข้องกับการกำหนดงานของตนเองและ/หรือผู้ใต้บังคับบัญชาเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
สร้างความมั่นใจในการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างพนักงานและแผนกที่เกี่ยวข้อง
ความรับผิดชอบต่อผลงานที่ทำในระดับแผนกหรือองค์กร
การพัฒนา การนำไปใช้ การควบคุม การประเมิน และการแก้ไของค์ประกอบของกิจกรรมทางวิชาชีพ โซลูชั่นทางเทคโนโลยีหรือระเบียบวิธีใหม่ๆ
การประยุกต์ใช้ความรู้ทางวิชาชีพในลักษณะทางเทคโนโลยีหรือระเบียบวิธีรวมถึงความรู้เชิงนวัตกรรม
การค้นหา การวิเคราะห์ และการประเมินข้อมูลทางวิชาชีพโดยอิสระ
ระดับ 7
การกำหนดกลยุทธ์ การจัดการกระบวนการและกิจกรรม (รวมถึงนวัตกรรม) ด้วยการตัดสินใจในระดับองค์กรหรือแผนกของโครงสร้างสถาบันขนาดใหญ่
ความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมขององค์กรหรือหน่วยงานของโครงสร้างสถาบันขนาดใหญ่
การแก้ปัญหาการพัฒนาด้านกิจกรรมทางวิชาชีพและ (หรือ) องค์กรโดยใช้วิธีการและเทคโนโลยีที่หลากหลายรวมถึงนวัตกรรม
การพัฒนาวิธีการ เทคโนโลยีใหม่ ฯลฯ
ทำความเข้าใจพื้นฐานระเบียบวิธีของกิจกรรม
การสร้างองค์ความรู้ประยุกต์ใหม่ในพื้นที่เฉพาะและ/หรือที่จุดตัดกันของพื้นที่
การระบุแหล่งที่มาและค้นหาข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาสาขากิจกรรมวิชาชีพและ / หรือองค์กร
ระดับ 8
การกำหนดกลยุทธ์ กระบวนการจัดการ และกิจกรรม (รวมถึงนวัตกรรม) ด้วยการตัดสินใจในระดับโครงสร้างสถาบันขนาดใหญ่
ความรับผิดชอบต่อการปฏิบัติงานของโครงสร้างสถาบันขนาดใหญ่
การแก้ปัญหาการวิจัยและการออกแบบที่เกี่ยวข้องกับการเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการที่ได้รับการจัดการ
การสร้างความรู้ใหม่ในลักษณะสหวิทยาการและระหว่างภาคส่วน
การประเมินและคัดเลือกข้อมูลที่จำเป็นสำหรับการพัฒนากิจกรรม
ระดับ 9
การกำหนดกลยุทธ์ การจัดการกระบวนการทางสังคม การผลิต และวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อน
การสนับสนุนที่สำคัญและเป็นต้นฉบับในสาขากิจกรรมเฉพาะ
ความรับผิดชอบต่อผลการปฏิบัติงานในระดับอุตสาหกรรม ประเทศ และระดับนานาชาติ
การแก้ปัญหาด้านระเบียบวิธี การวิจัย และการออกแบบที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาและการเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการทางสังคม อุตสาหกรรม และวิทยาศาสตร์ที่ซับซ้อน
การสร้างความรู้พื้นฐานใหม่ที่มีลักษณะสหวิทยาการและระหว่างภาคส่วน
การจัดการเนื้อหาของกระแสข้อมูล
ตารางที่ 2
ระดับวุฒิการศึกษา
วิธีในการบรรลุระดับวุฒิการศึกษา
ระดับ 1
การฝึกอบรมหรือการสอนระยะสั้น
ประสบการณ์จริงที่ได้รับจากการทำงาน
ข้อกำหนดการศึกษา: ไม่ต่ำกว่าประถมศึกษาทั่วไป
ระดับ 2
การฝึกอบรมวิชาชีพ (ตั้งแต่ 2 สัปดาห์ถึง 1 เดือน)
ระดับ 3
การฝึกอบรมวิชาชีพ (สูงสุดหนึ่งปี)
โครงการฝึกอบรมสำหรับพนักงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสม (ลูกจ้าง) โดยไม่ได้รับการศึกษาระดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ทั่วไป
ประสบการณ์จริงที่ได้รับระหว่างการทำงาน
ข้อกำหนดการศึกษา: ไม่น้อยกว่าการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไป
ระดับ 4
โครงการฝึกอบรมสำหรับแรงงานมีฝีมือ (ลูกจ้าง)
การฝึกอบรมวิชาชีพ (หลักสูตรสูงสุด 1 ปีและโปรแกรมการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม) หรือประสบการณ์ภาคปฏิบัติ (ขึ้นอยู่กับการศึกษาทั่วไปที่สมบูรณ์)
ระดับ 5
โปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง
ประสบการณ์เชิงปฏิบัติที่ได้รับระหว่างการทำงาน (ขึ้นอยู่กับการศึกษาทั่วไปที่สมบูรณ์)
ข้อกำหนดด้านการศึกษา: อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา
ระดับ 6
ปริญญาตรี.
โปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับผู้เชี่ยวชาญระดับกลาง (สำหรับงานบางประเภท เช่น การขนส่ง ธุรกิจและการจัดการ การดูแลสุขภาพและสังคม วัฒนธรรม การท่องเที่ยว ภาคบริการ การศึกษา)
ประสบการณ์เชิงปฏิบัติและการยอมรับทางสังคมและวิชาชีพในระดับอุตสาหกรรม ข้อกำหนดด้านการศึกษา: การศึกษาระดับอุดมศึกษา
ระดับ 7
ปริญญาโทหรือ
การฝึกอบรมเฉพาะทาง และ/หรือ
การศึกษาระดับปริญญาตรีและวิชาชีพเพิ่มเติม
ประสบการณ์เชิงปฏิบัติและการยอมรับทางสังคมและวิชาชีพในระดับอุตสาหกรรม
ระดับ 8
โปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอน ถิ่นที่อยู่ โปรแกรมฝึกงานผู้ช่วย-ฝึกงาน โปรแกรมการฝึกอบรมระดับปริญญาโทหรือเฉพาะทาง และการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม
ประสบการณ์เชิงปฏิบัติและการยอมรับอย่างมืออาชีพในระดับอุตสาหกรรมหรือข้ามอุตสาหกรรม
ข้อกำหนดด้านการศึกษา: การศึกษาระดับอุดมศึกษา
ระดับ 9
โปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับบุคลากรด้านวิทยาศาสตร์และการสอน ถิ่นที่อยู่ โปรแกรมฝึกงานผู้ช่วย ประสบการณ์เชิงปฏิบัติและการยอมรับทางสังคมและวิชาชีพในระดับรัสเซียและระดับนานาชาติ
วรรณกรรม.
กรอบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย (ร่าง)
ข้อมูลเกี่ยวกับความคืบหน้าของการพัฒนาร่างกรอบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย
คำแนะนำระเบียบวิธีชั่วคราวสำหรับการพัฒนากรอบคุณวุฒิรายสาขาตามกรอบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย
ETKS - "ไดเรกทอรีภาษีและคุณสมบัติของการทำงานและวิชาชีพของคนงานแบบครบวงจร"
บทความ. มาตรฐานวิชาชีพเพื่อทดแทนหนังสืออ้างอิงคุณสมบัติ Olga Velichko
ฉันเห็นด้วย
รัฐมนตรีช่วยว่าการ
สุขภาพ
และการพัฒนาสังคม
สหพันธรัฐรัสเซีย
อัลซาฟอนอฟ
เกี่ยวกับการพัฒนากรอบคุณวุฒิอุตสาหกรรมตาม
กรอบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย
1. บทบัญญัติทั่วไป
ข้อกำหนด คำจำกัดความ และคำย่อ:
กรอบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย (NQF) - พื้นฐานของระบบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซียเป็นคำอธิบายทั่วไปเกี่ยวกับระดับคุณวุฒิและวิธีการหลักในการบรรลุเป้าหมายในรัสเซีย
กรอบคุณวุฒิรายสาขา (SQF) เป็นส่วนสำคัญของระบบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย และคือ:
คำอธิบายทั่วไปของตัวบ่งชี้ที่กำหนดระดับคุณสมบัติภายในอุตสาหกรรม ซึ่งเป็นที่ยอมรับโดยองค์กรชั้นนำในอุตสาหกรรม
การจำแนกประเภทของกิจกรรมแรงงานตามลำดับชั้นตามระดับคุณสมบัติ ซึ่งจัดทำขึ้นตามตัวบ่งชี้ NQF และตัวบ่งชี้อื่น ๆ ที่สำคัญสำหรับอุตสาหกรรม
ระดับคุณสมบัติ - หน่วยโครงสร้าง (ระยะ) ของ NQF โดดเด่นด้วยชุดข้อกำหนดสำหรับความสามารถลักษณะของทักษะและความรู้ที่ต้องการของพนักงานและแตกต่างตามพารามิเตอร์ของความซับซ้อนของกิจกรรมตลอดจนความรับผิดชอบ และขอบเขตอำนาจที่จำเป็นในนั้น
descriptor - คำอธิบายทั่วไปของชุดข้อกำหนดสำหรับความสามารถลักษณะของทักษะและความรู้ของพนักงานในระดับคุณสมบัติที่เหมาะสมของ NQF ซึ่งแตกต่างกันตามพารามิเตอร์ของความซับซ้อนของกิจกรรม ความรับผิดชอบและความกว้างของอำนาจที่จำเป็นใน มัน;
ขอบเขตของกิจกรรมทางวิชาชีพ - ชุดของประเภทของกิจกรรมด้านแรงงานที่มีพื้นฐานร่วมกัน (วัตถุประสงค์ที่คล้ายกันหรือคล้ายกันวัตถุเทคโนโลยีรวมถึงปัจจัยด้านแรงงาน) และสันนิษฐานว่ามีชุดหน้าที่แรงงานที่คล้ายกันและความสามารถที่สอดคล้องกันสำหรับการดำเนินการ
ประเภทของกิจกรรมด้านแรงงาน - ส่วนสำคัญของกิจกรรมทางวิชาชีพซึ่งเกิดขึ้นจากชุดหน้าที่แรงงานแบบองค์รวมและความสามารถที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการ
คุณสมบัติ - ความพร้อมในการดำเนินกิจกรรมงานบางประเภท
2. วัตถุประสงค์ของกรอบคุณวุฒิรายสาขา
RQF มีเป้าหมายเพื่อให้แน่ใจว่าการเชื่อมโยงระหว่างคุณวุฒิต่างๆ นั้นเรียบง่ายและชัดเจนโดยใช้คำศัพท์ที่เป็นที่ยอมรับในระดับประเทศเพื่ออธิบายกรอบคุณวุฒิต่างๆ
ORK มีไว้สำหรับกลุ่มผู้ใช้ต่างๆ (สมาคมนายจ้าง หน่วยงานด้านการศึกษา บริษัท องค์กรการศึกษา พลเมือง) และอนุญาตให้:
กำหนดกลยุทธ์ทั่วไปสำหรับการพัฒนาตลาดแรงงานและระบบการศึกษาในอุตสาหกรรมเฉพาะ รวมถึงการวางแผนเส้นทางการศึกษาต่างๆ ที่นำไปสู่การได้รับคุณวุฒิเฉพาะ การปรับปรุงระดับคุณวุฒิ และการเติบโตในอาชีพ
สร้างความคล่องตัวด้านแรงงานมากขึ้น
อธิบายจากมุมมองแบบรวมข้อกำหนดสำหรับคุณสมบัติของคนงานและผู้สำเร็จการศึกษาเมื่อพัฒนามาตรฐานวิชาชีพและการศึกษาและโปรแกรมอาชีวศึกษา
พัฒนาขั้นตอนการประเมินผลการศึกษาและการรับรองคุณวุฒิ สร้างระบบใบรับรอง
สร้างระบบภาษีให้โปร่งใสและควบคุมระบบค่าตอบแทนได้
3. หลักการพัฒนากรอบคุณวุฒิรายสาขา
ORK ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของ NQF โดยคำนึงถึงหลักการดังต่อไปนี้:
การสะท้อนลำดับความสำคัญของอุตสาหกรรมและคำนึงถึงผลประโยชน์ทางธุรกิจของบริษัทต่างๆ
ความต่อเนื่องและความต่อเนื่องของการพัฒนาระดับคุณวุฒิจากต่ำไปสูง
ความโปร่งใสของคำอธิบายระดับคุณสมบัติสำหรับผู้ใช้ทุกคน
การปฏิบัติตามลำดับชั้นของระดับคุณวุฒิกับโครงสร้างของการแบ่งงานและระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย
คำอธิบายระดับคุณสมบัติของ ORK ผ่านตัวชี้วัดกิจกรรมทางวิชาชีพ
คำอธิบายประเภทของกิจกรรมการทำงาน ไม่ใช่คนงานที่ปฏิบัติงาน และคุณภาพในการปฏิบัติหน้าที่
4. ระดับคุณสมบัติและตัวอธิบายอุตสาหกรรม
กรอบคุณวุฒิ
ORK สร้างคุณลักษณะ (ตัวอธิบาย) ของระดับคุณวุฒิและระดับย่อยที่นำเสนอในรูปแบบตาราง ซึ่งเปิดเผยผ่านตัวชี้วัดหลักของกิจกรรมทางวิชาชีพ ได้แก่ ความกว้างของอำนาจและความรับผิดชอบ ความซับซ้อนและความเข้มข้นของความรู้ของกิจกรรม
ตารางที่ 1
กิจกรรมระดับมืออาชีพ
หากจำเป็น เมื่อพัฒนา ORK สามารถใช้ตัวบ่งชี้เพิ่มเติมที่แสดงถึงลักษณะเฉพาะของกิจกรรมทางวิชาชีพของอุตสาหกรรมเฉพาะได้
5. โครงสร้างของกรอบคุณวุฒิรายสาขา
โครงร่างของ ORK สำหรับระดับคุณสมบัติหนึ่งระดับแสดงอยู่ในภาคผนวก 1
ORK ประกอบด้วยองค์ประกอบต่อไปนี้:
1) ชื่อของอุตสาหกรรม (สาขากิจกรรมทางวิชาชีพ)
2) หมายเลขระดับคุณสมบัติ - ระบุตาม NQF
3) ข้อกำหนด NQF - มีการจัดเตรียมคำอธิบาย NQF สำหรับระดับคุณสมบัติเฉพาะ
4) ข้อกำหนด ORK:
ระดับย่อยคุณสมบัติของ ORK - ระดับย่อยคุณสมบัติที่ได้รับการจัดสรรภายในระดับคุณสมบัติเฉพาะจะได้รับ
ตัวบ่งชี้ของกิจกรรมทางวิชาชีพที่สอดคล้องกับแต่ละระดับย่อยคุณสมบัติของ NQF - ตัวบ่งชี้และคำอธิบายมีให้ที่แตกต่างกันหรือชี้แจงคำอธิบายของระดับคุณสมบัติเฉพาะของ NQF
วิธีในการบรรลุคุณสมบัติของระดับย่อยที่เกี่ยวข้อง - มีข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการบรรลุคุณสมบัติ ชี้แจงวิธีการบรรลุคุณสมบัติของระดับที่เกี่ยวข้องตาม NQF
ประเภทกิจกรรมแรงงานหลัก - รายการประเภทของกิจกรรมแรงงานมีให้ตามระดับย่อยคุณสมบัติที่จัดสรรของ ORK
ตามโครงร่างที่เสนอ ระดับคุณสมบัติทั้งหมดของ ORC จะถูกสร้างขึ้น
6. ขั้นตอนทั่วไปสำหรับการพัฒนากรอบคุณวุฒิรายสาขา
การพัฒนา ORK เป็นกระบวนการที่ยาวนานและเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของผู้เชี่ยวชาญที่มีความรู้เกี่ยวกับกลยุทธ์และลำดับความสำคัญของการพัฒนาอุตสาหกรรม ลักษณะเฉพาะของกิจกรรมการทำงานเฉพาะ ข้อกำหนดคุณสมบัติสำหรับพนักงาน โปรแกรมและรูปแบบของการศึกษาและการฝึกอบรมสายอาชีพ
ขอแนะนำให้เริ่มการพัฒนา ORK โดยการระบุประเด็นสำคัญของกิจกรรมทางวิชาชีพและประเภทของกิจกรรมการทำงาน ประการแรกการจัดตั้ง ORC จะดำเนินการสำหรับพื้นที่และประเภทของกิจกรรมเหล่านี้พร้อมกับการขยายกรอบการทำงานในภายหลังโดยอาศัยการชี้แจงและการระบุลำดับความสำคัญใหม่
งานประเภทหลักในการพัฒนา ORK แสดงไว้ในภาคผนวก 2
ภาคผนวก 1
กรอบคุณวุฒิอุตสาหกรรม
อุตสาหกรรม (สาขากิจกรรมวิชาชีพ) ___________
ระดับวุฒิการศึกษา ______
ข้อกำหนดกรอบคุณวุฒิแห่งชาติ
ข้อกำหนดกรอบคุณวุฒิทางอุตสาหกรรม
ข้าว. 1. โครงร่างกรอบคุณวุฒิอุตสาหกรรม
< 1 >ระบุในรูปแบบ “x.y” โดยที่ X คือจำนวนระดับคุณสมบัติตาม NQF, Y คือจำนวนระดับย่อยของคุณสมบัติตาม GQR
< 2 >ให้คำอธิบายที่แตกต่างจากคำอธิบายของ NQF
< 3 >มีการให้ข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการบรรลุคุณสมบัติ โดยชี้แจงวิธีการบรรลุคุณสมบัติในระดับที่เหมาะสมตาม NQF
ภาคผนวก 2
ประเภทงานหลักเกี่ยวกับการพัฒนา ORC
หัวข้อมาตรฐานวิชาชีพได้รับการพูดคุยกันอย่างแข็งขันเป็นพิเศษในปี 2558 เนื่องจากมีการนำมาตรฐานวิชาชีพจำนวนมากมาใช้ ณ สิ้นปี 2558 มาตรฐานวิชาชีพ 508 ฉบับมีผลบังคับใช้ และอีก 296 มาตรฐานอยู่ระหว่างการพัฒนา สำหรับการเปรียบเทียบ มีการนำมาตรฐาน 129 มาตรฐานมาใช้ในปี 2014 และมีเพียง 3 มาตรฐานในปี 2013 ปัญหานี้รุนแรงโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเห็นได้ชัดว่าหลังจากที่มีการแก้ไขประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซียอย่างเหมาะสมแล้ว มาตรฐานวิชาชีพจะมีผลบังคับใช้
มาตรฐานวิชาชีพที่มีผลบังคับใช้ พ.ศ. 2556-2558:
มาตรฐานวิชาชีพที่มีผลบังคับใช้และอยู่ระหว่างการพัฒนา ณ วันที่ 1/11/2559:
ก้าวแรกสู่มาตรฐานวิชาชีพในรัสเซีย
คำว่า “มาตรฐานวิชาชีพ” ถูกนำมาใช้ครั้งแรกใน 1997. วี โครงการปฏิรูปสังคมในสหพันธรัฐรัสเซียในช่วงปี 2539-2543
แม้ว่ากระทรวงและหน่วยงานต่างๆ ของรัฐบาลกลางจะรวมการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพไว้ในโครงการของตน แต่ก็ไม่มีการดำเนินการใดๆ ที่มีนัยสำคัญเพื่อดำเนินงานตามที่รัฐบาลกำหนดไว้ในอีกสิบปีข้างหน้า
เฉพาะใน 2006 ปีบนพื้นฐานของสหพันธ์นักอุตสาหกรรมและผู้ประกอบการแห่งรัสเซีย (RSPP) ซึ่งนำโดย Alexander Nikolaevich Shokhin แล้วปรากฏว่า หน่วยงานแห่งชาติเพื่อการพัฒนาคุณสมบัติ. การสร้างหน่วยงานถือเป็นก้าวสำคัญในการสร้างระบบคุณวุฒิระดับชาติในสหพันธรัฐรัสเซีย
ใน 2007 ในปี พ.ศ. 2552 NARC ได้พัฒนาโครงร่างของมาตรฐานวิชาชีพ รวมถึงกฎระเบียบเกี่ยวกับมาตรฐานวิชาชีพเป็นครั้งแรก
มาตรฐานวิชาชีพฉบับแรกและกรอบคุณวุฒิแห่งชาติ
มาตรฐานวิชาชีพฉบับแรกปรากฏใน 2550-2551. ด้วยแรงบันดาลใจจากความสำเร็จ หัวหน้ากระทรวงต่างๆ หวังว่ามาตรฐานดังกล่าวจะถูกนำมาใช้ในการพัฒนามาตรฐานการศึกษารุ่นต่อไป (FSES) อย่างไรก็ตาม วงการธุรกิจกลับไม่สนใจที่จะพัฒนามาตรฐานวิชาชีพ มหาวิทยาลัยจึงต้องพัฒนาหลักสูตรการศึกษาด้วยตนเอง
ในปี 2551 ปรากฏ ร่างกรอบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซียตามแนวคิดของกรอบยุโรป กระทรวงศึกษาธิการ, สถาบันกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษา, สหภาพนักอุตสาหกรรมและผู้ประกอบการแห่งรัสเซีย และ Narc ได้มีส่วนร่วมในการพัฒนากรอบคุณวุฒิแห่งชาติ
กรอบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย (NQF) เป็นคำอธิบายทั่วไปของระดับคุณวุฒิที่ได้รับการยอมรับในระดับรัฐบาลกลางและวิธีการหลักในการบรรลุเป้าหมายในรัสเซีย
การขาดปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลระหว่างธุรกิจในการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพทำให้เกิดความแตกต่างระหว่างผู้เชี่ยวชาญที่ผลิตโดยมหาวิทยาลัยกับข้อกำหนดที่แท้จริงของธุรกิจ ปัญหาในการเชื่อมโยงชุมชนวิชาการและธุรกิจส่งผลกระทบต่อมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจำนวนมากและนำไปสู่การเกิดขึ้นของเอกสารจำนวนหนึ่งซึ่งเป็นครั้งแรกที่มีการเสนอให้ถ่ายโอนสิทธิของมหาวิทยาลัยไปภายนอกบางส่วน (และในอนาคตทั้งหมด) กำหนดคุณวุฒิวิชาชีพ เอกสารเหล่านี้:
- “ ระเบียบว่าด้วยการสร้างระบบการประเมินคุณภาพอาชีวศึกษาโดยอิสระ”;
- “หลักเกณฑ์การประเมินและรับรองคุณวุฒิของผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาสายอาชีวศึกษา ประชาชนประเภทอื่นที่ผ่านการฝึกอบรมสายอาชีพในรูปแบบต่างๆ”
โดยเฉพาะอย่างยิ่ง เพื่อนำแนวคิดนี้ไปใช้ มีการตัดสินใจที่จะละทิ้งความเชี่ยวชาญพิเศษและกำหนดคุณสมบัติที่เกี่ยวข้อง ขยายรายการการฝึกอบรมในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง/VO และค่อยๆ ขจัดคำอธิบายโดยละเอียดของเนื้อหาของการฝึกอบรมนักเรียน .
ในปีเดียวกันนั้น มีการจัดตั้งคณะทำงานระหว่างแผนกเพื่อพัฒนามาตรฐานวิชาชีพ (ข้อกำหนดคุณสมบัติ) สำหรับตำแหน่งในภาคเทคโนโลยีขั้นสูงของเศรษฐกิจ ประการแรกคณะทำงานจำเป็นต้องกำหนดแนวทางระเบียบวิธีในการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพในภาคส่วนเทคโนโลยีขั้นสูงของเศรษฐกิจ
ในปี 2010 มีการจัดการประชุมของสภาแห่งรัฐของสหพันธรัฐรัสเซียและคณะกรรมการเพื่อความทันสมัยและการพัฒนาเทคโนโลยีของเศรษฐกิจรัสเซียซึ่งประธานาธิบดีมิทรีเมดเวเดฟของประเทศได้ประกาศถึงความจำเป็นในการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพให้เสร็จสิ้นโดยสังเกตว่ามืออาชีพ คำสั่งสำหรับผู้เชี่ยวชาญในอนาคตควรได้รับการจัดตั้งขึ้นโดยชุมชนธุรกิจ จากการประชุมดังกล่าว ได้มีการกำหนดกรอบเวลาในการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพในอุตสาหกรรมเทคโนโลยีขั้นสูง (ประสิทธิภาพการใช้พลังงาน เทคโนโลยีนิวเคลียร์ อุปกรณ์ทางการแพทย์ และเภสัชกรรม) - ประมาณสองปี
ศิลปินหน้าใหม่ ปัญหาเดิมๆ
ในทำนองเดียวกัน 2010 ปีถูกสร้างขึ้น สภาสาธารณะและสภาแห่งรัฐของระบบการประเมินอิสระด้านคุณภาพอาชีวศึกษา Alexander Nikolaevich Shokhin กลายเป็นประธานสภา สภาอนุมัติเอกสารจำนวนหนึ่ง:
- “ขั้นตอนการประเมินและรับรองคุณวุฒิบัณฑิต…”,
- “ขั้นตอนการคัดเลือกองค์กรเพื่อแข่งขันเพื่อเสริมศักยภาพศูนย์ผู้เชี่ยวชาญและระเบียบวิธี (EMC)”
- "ศูนย์ประเมินและรับรองคุณวุฒิ (QOSC)...",
- “ข้อกำหนดทั่วไปสำหรับผู้เชี่ยวชาญ…”, “ข้อบังคับเกี่ยวกับใบรับรองคุณวุฒิ” ฯลฯ
ใน 2011 ปีที่ปรากฏร่างกฎหมายของรัฐบาลกลาง“ ในการแก้ไขประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซีย (ในแง่ของการกำหนดแนวคิดของมาตรฐานวิชาชีพขั้นตอนในการพัฒนาการอนุมัติและการประยุกต์ใช้)”
ในปีเดียวกันนั้นเอง รัฐบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียก็ได้จัดตั้งขึ้น หน่วยงานเพื่อการริเริ่มเชิงกลยุทธ์(ASI) ซึ่งเริ่มพัฒนาแผนงาน “การสร้างระบบคุณวุฒิและความสามารถแห่งชาติ”
นอกจากนี้ หน่วยงานยังเป็นหนึ่งในกลุ่มแรกๆ ที่ส่งเสริมแนวคิดในการสร้างไม่เพียงแต่ระบบคุณวุฒิเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถด้วย แผนใหม่สำหรับการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพ (สำหรับปี 2555-2558) ได้รับการอนุมัติและรูปแบบมาตรฐานวิชาชีพถัดไปได้รับการอนุมัติเอกสารเชิงบรรทัดฐานและคำแนะนำด้านระเบียบวิธีได้รับการพัฒนา
ในปี 2012 ในบทความการเลือกตั้งของเขา Putin V.V. ตั้งข้อสังเกตว่ารัฐประเมินระดับความสนใจของชุมชนธุรกิจในระบบคุณวุฒิแห่งชาติสูงเกินไป
คลื่นลูกใหม่ของการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพเริ่มขึ้นหลังจากนั้น คำสั่งประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 05/07/2555 ฉบับที่ 597. อยู่ระหว่างการดำเนินการตามพระราชกฤษฎีกา แนวคิดของมาตรฐานวิชาชีพถูกนำมาใช้ในประมวลกฎหมายแรงงานของสหพันธรัฐรัสเซียกฎระเบียบและเอกสารระเบียบวิธีได้รับการพัฒนากระทรวงแรงงานและการคุ้มครองทางสังคมของสหพันธรัฐรัสเซียประกาศการแข่งขันมากมายเพื่อสร้างมาตรฐานวิชาชีพ: มีการจัดสรรเงินทุนงบประมาณ - ประมาณ 600,000 รูเบิลสำหรับแต่ละล็อต ภายในสิ้นปี 2557 มีการวางแผนที่จะพัฒนามาตรฐานวิชาชีพอย่างน้อย 800 มาตรฐาน
สภาคุณวุฒิอาชีวศึกษาแห่งชาติควบคุมโดยตรงของอธิการบดี
แต่มีบางอย่างผิดพลาดอีกครั้ง มาตรฐานแรกได้รับการพัฒนาภายในเดือนตุลาคม 2556 เท่านั้น ประธานาธิบดีรัสเซีย วี.วี. ปูติน ตัดสินใจดำเนินการภายใต้การควบคุมโดยตรงของฉัน เมื่อปลายปี 2556 ในการประชุมเรื่องการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพ เขาได้เน้นย้ำถึงความสำคัญของการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพอีกครั้ง และเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการตรวจสอบภาคบังคับของชุมชนวิชาชีพ ในคำปราศรัยประจำปีของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียต่อสมัชชาสหพันธรัฐ วลาดิมีร์ ปูติน มอบหมายหน้าที่ในการจัดตั้งสภาคุณวุฒิวิชาชีพแห่งชาติเพื่อพัฒนามาตรฐานวิชาชีพที่เป็นที่ต้องการอย่างแท้จริงของเศรษฐกิจของประเทศและธุรกิจในประเทศ
ในปี 2014 เป็นที่ชัดเจนว่าผลประโยชน์ทางธุรกิจในการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพยังคงอยู่ในระดับต่ำ ในเรื่องนี้กระทรวงแรงงานได้ตัดสินใจเปลี่ยนรูปแบบการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพอย่างสมบูรณ์และจัดสรรเงินประมาณ 140 ล้านรูเบิลจากงบประมาณของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาของสหภาพนักอุตสาหกรรมและผู้ประกอบการรัสเซีย
เมื่อวันที่ 31 มีนาคม 2014 ได้มีการออกพระราชกฤษฎีการัฐบาลฉบับที่ 487-r เพื่ออนุมัติแผนปฏิบัติการที่ครอบคลุมสำหรับการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพ การตรวจสอบและการประยุกต์ใช้วิชาชีพและสาธารณะที่เป็นอิสระสำหรับปี 2014 - 2016 และในวันที่ 16 เมษายน ประธานของ ประเทศได้ลงนามในพระราชกฤษฎีกาในการสร้าง สภาคุณวุฒิวิชาชีพแห่งชาติภายใต้ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย.
เอกสารทั้งสองนี้เป็นจุดเริ่มต้นของแนวทางใหม่ในการแก้ปัญหาที่มีการพูดคุยกันมานานสิบเจ็ด (!) ปี
พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลทำให้เกิดความกังขาบางประการ เนื่องจากไม่ได้ให้คำอธิบายที่แน่ชัดว่า "สมาคมนายจ้าง" ต้องการอะไรและอย่างไร สหภาพนักอุตสาหกรรมและผู้ประกอบการแห่งรัสเซียแก้ไขปัญหาด้วยวิธีของตนเอง: การฝึกอบรมฟรีจัดขึ้นภายใต้โครงการ "การพัฒนามาตรฐานวิชาชีพ" ซึ่งจะช่วยให้บริษัทและองค์กรต่างๆ สามารถเปลี่ยนความรับผิดชอบส่วนหนึ่งในการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพให้กับบริษัทและองค์กรต่างๆ ได้ เป็นผลให้มีกรณีที่มีชื่อเสียงหลายกรณีเกี่ยวกับการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพเดียวกันโดยองค์กรที่แข่งขันกันสองแห่ง ซึ่งจบลงด้วยเรื่องอื้อฉาว
มาตรฐานวิชาชีพสำหรับผู้ประเมินราคา
ในเดือนธันวาคม 2014 ถูกสร้างขึ้น สมาคมผู้เข้าร่วมตลาดการเงิน “สภาพัฒนาคุณวุฒิวิชาชีพ”ซึ่งในเดือนพฤษภาคม 2558 ได้รับมอบอำนาจของสภาอุตสาหกรรมในด้านคุณสมบัติทางวิชาชีพของตลาดการเงิน ซึ่งรวมถึงกิจกรรมการประเมินด้วย สมาคมฯ ได้พัฒนามาตรฐานวิชาชีพ “ผู้เชี่ยวชาญด้านการประเมินกิจกรรม” ที่ได้รับความเห็นชอบจากกระทรวงแรงงานและมีผลใช้บังคับเมื่อวันที่ 12 กันยายน 2558
แม้ว่ามาตรฐานวิชาชีพจะไม่ได้มีการพูดคุยกันอย่างกว้างขวางในชุมชนการประเมิน แต่กิจกรรมอื่นๆ ก็มีการพัฒนาอย่างรวดเร็ว ในเดือนตุลาคม 2558 สภาได้จัดตั้งคณะกรรมการสำหรับการทดสอบและการประยุกต์ใช้มาตรฐานวิชาชีพในด้านแรงงานและการศึกษาในกิจกรรมการประเมินของสหพันธรัฐรัสเซียและในเดือนพฤศจิกายนศูนย์ประเมินคุณสมบัติได้ลงทะเบียนแล้วซึ่งได้รับอนุญาตให้ดำเนินการประเมินคุณสมบัติตาม ด้วยมาตรฐานวิชาชีพ “ผู้เชี่ยวชาญด้านกิจกรรมการประเมิน”
ทันทีที่มีการกำหนดข้อกำหนดคุณสมบัติในกฎหมายอุตสาหกรรม (กฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 135 "กิจกรรมการประเมินค่า") การประยุกต์ใช้มาตรฐานวิชาชีพของผู้ประเมินราคาจะมีผลบังคับใช้ ดังนั้น ชุมชนการประเมินจำเป็นต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ในการพัฒนาระบบความสามารถและคุณสมบัติ
“หากระบบไม่จัดอย่างถูกต้อง อาจเกิดการละเมิดในการประเมินคุณสมบัติได้ บริษัทประเมินราคาจะต้องลดพนักงานหรือออกจากอุตสาหกรรมไปเลย” Elena Petrovskaya ผู้อำนวยการทั่วไปของ SRO ARMO กล่าว
“ทันทีที่การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ปรากฏขึ้น เราจะสูญเสียโอกาสในการมีอิทธิพลต่อสถานการณ์” Natalya Vladimirova ประธาน NP JV SIBERIA อธิบาย
ประวัติโดยย่อของมาตรฐานวิชาชีพ:
บทความนี้จัดทำโดย Natalya Nichkova
วี BLINOV ศาสตราจารย์สถาบันแห่งชาติเพื่อการพัฒนาการศึกษา
ปัญหาที่ร้ายแรงที่สุดประการหนึ่งของการศึกษาสายอาชีพรัสเซียยุคใหม่คือความไม่สอดคล้องกันระหว่างขอบเขตของแรงงานและการศึกษาซึ่งบ่งชี้ว่าคุณภาพการฝึกอบรมสำหรับตลาดแรงงานโดยทั่วไปลดลง ในสภาพปัจจุบันของการขาดเงินทุนอย่างเฉียบพลันสำหรับการศึกษาของรัสเซีย งานที่สำคัญที่สุดคือการกระชับความสัมพันธ์อย่างต่อเนื่องระหว่างชุมชนการศึกษาและชุมชนนายจ้าง การเจรจาระหว่างการศึกษา โลกแห่งการทำงาน และสังคมในปัจจุบันได้วางรากฐานสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่มีการแข่งขัน ซึ่งจะสร้างตลาดแรงงานระดับชาติ
โปรดทราบว่ารัสเซียร่วมกับประเทศอื่น ๆ ที่เข้าร่วมในกระบวนการโบโลญญาได้แสดงความพร้อมที่จะใช้มาตรการเพื่อรับรองคุณภาพการศึกษาในระดับสถาบัน ระดับชาติ และยุโรป โดยใช้เกณฑ์และวิธีการทั่วไป
การพัฒนาระบบคุณวุฒิตามความสามารถที่กำลังดำเนินการอยู่ในหลายประเทศในยุโรปและในรัสเซีย บ่งชี้ว่าการเปลี่ยนกระบวนทัศน์กำลังเกิดขึ้นในระบบการศึกษา เนื่องจากเหตุผลเชิงวัตถุประสงค์ทั่วไป โดยส่วนใหญ่เป็นลักษณะทางเศรษฐกิจ มันเป็นขอบเขตทางเศรษฐกิจที่เริ่มกำหนดการประเมินคุณภาพของการฝึกอบรมเฉพาะทางเป็นส่วนใหญ่ นายจ้างชาวรัสเซียสนใจที่จะจ้างพนักงานที่มีคุณสมบัติสูงซึ่งสามารถปฏิบัติหน้าที่ได้อย่างมีประสิทธิภาพทันทีหลังจากจบการฝึกอบรม
การมีส่วนร่วมของนายจ้างถือเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นในการพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
กรอบคุณวุฒิแห่งชาติในสหพันธรัฐรัสเซีย
สหาย (FSES) มาตรฐานใหม่ควรมีอุดมการณ์ในการตีความเนื้อหาของการศึกษาที่สร้างขึ้น "จากผลลัพธ์": จากลักษณะของกิจกรรมทางวิชาชีพไปจนถึงเป้าหมาย - ผลลัพธ์ของการศึกษาทางวิชาชีพและเพิ่มเติมไปจนถึงการเลือกรูปแบบองค์กรและวิธีการสอนที่เหมาะสม การสร้างและการนำเนื้อหาการศึกษาใหม่ไปใช้ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยแนวทางการสอนที่เน้นความสามารถ ซึ่งได้กลายเป็นหนึ่งในนวัตกรรมชั้นนำในระบบการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษาสมัยใหม่
จนถึงทุกวันนี้ ระบบการศึกษาและขอบเขตแรงงานในรัสเซียค่อนข้างโดดเดี่ยว ในระดับ "จิตใต้สำนึก" พลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียเกือบทุกคนสามารถพูดได้ว่าบุคคลต้องการการศึกษาประเภทใดสำหรับกิจกรรมทางวิชาชีพในระดับหนึ่งในสถานที่ทำงานเฉพาะ ในเวลาเดียวกันข้อกำหนดสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาตามระดับการศึกษาจะถูกกำหนดในมาตรฐานการศึกษาของรัฐและมีระบบใบรับรองใบรับรองและอนุปริญญาที่สอดคล้องกับระดับการศึกษาเฉพาะ ในขณะเดียวกัน เราไม่มีคำอธิบายที่ถูกต้องเกี่ยวกับระดับของกิจกรรมทางวิชาชีพที่ผู้ถือครองพร้อม และหน้าที่ของมาตรฐานวิชาชีพนั้นดำเนินการตามประเพณีที่จัดตั้งขึ้นในประเทศของเราโดย Unified Tariff and Qualification Directory (UTKS) และ ไดเรกทอรีคุณสมบัติแบบครบวงจรของตำแหน่งผู้บริหาร (UKSDR) กฎหมายของรัสเซียมุ่งเน้นไปที่หนังสืออ้างอิงเหล่านี้
ระดับคุณสมบัตินั้นพิจารณาจากหมวดภาษี ตารางภาษีทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการจัดระเบียบเพิ่มขึ้น
คุณสมบัติจากอันดับสู่อันดับ อย่างไรก็ตาม ในสภาวะสมัยใหม่ การกำหนดระดับคุณสมบัติผ่านอันดับนั้นล้าสมัย หมวดหมู่ภาษีไม่อนุญาตให้สร้างความแตกต่างในระดับคุณสมบัติของคนงานที่มีหมวดหมู่เดียวกันในกิจกรรมวิชาชีพประเภทต่างๆ ไม่อนุญาตให้กำหนดการเติบโตของคุณสมบัติ และไม่เสถียรเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงตารางภาษี .
ในรัสเซียในปี 1995 มีการพยายามค้นหาพื้นฐานที่ชัดเจนยิ่งขึ้นสำหรับการปรับปรุงกิจกรรมทุกประเภท (และคำอธิบาย) และเพื่อสร้างตัวแยกประเภทเดียวสำหรับกิจกรรมเหล่านั้น - All-Russian Classifier of Occupations (OKZ) “ หน่วยการจำแนกประเภทของ OKZ คือประเภทของกิจกรรมแรงงาน (อาชีพ) โดยพื้นฐานคือคุณสมบัติ (ทักษะวิชาชีพ) และความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ แตกต่างจากอาชีพที่ต้องได้รับการฝึกอบรมวิชาชีพภาคบังคับ อาชีพหนึ่งเข้าใจว่าเป็นกิจกรรมประเภทใดก็ตาม รวมถึงอาชีพที่ไม่ต้องการการฝึกอบรมพิเศษที่สร้างรายได้หรือรายได้” ลักษณนามประกอบด้วยกลุ่มที่ขยาย 9 กลุ่ม
จากผู้จัดการไปจนถึงคนงานไร้ฝีมือ เมื่อจำแนกอาชีพจะคำนึงถึงว่าวุฒิการศึกษาระดับหนึ่งสามารถทำได้ไม่เพียงโดยการศึกษาวิชาชีพหรือการฝึกอบรมพิเศษเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประสบการณ์การทำงานจริงด้วย มีการพยายามใช้ชุดฟังก์ชันระดับมืออาชีพเมื่ออธิบายกิจกรรม OKZ นี้แตกต่างโดยพื้นฐานจาก ETKS และ ESKDR แต่ OKZ ก็มีข้อเสียเช่นกัน
เกณฑ์คุณสมบัติใน OKZ คือระดับการศึกษา (การฝึกอบรมวิชาชีพ) และประสบการณ์ (วาระการดำรงตำแหน่ง) ของการปฏิบัติงานซึ่งในตัวเองไม่ได้กำหนดระดับคุณสมบัติของพนักงาน คุณวุฒิมีสี่ระดับ แต่ระดับแรกรวมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปและมัธยมศึกษา และระดับที่สี่ - การศึกษาระดับสูงและสูงกว่าปริญญาตรี
มืออาชีพ ซึ่งย่อมนำไปสู่การผสมผสานของระดับทักษะที่แตกต่างกันอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ คุณลักษณะคุณสมบัติของ OKZ ทำให้รายการฟังก์ชันระดับมืออาชีพยาวเกินไป (มากถึง 15-18) ซึ่งมักจะไม่อยู่ติดกันหรือซ้ำกันและสามารถนำมารวมกันได้
โดยทั่วไป แผนภาพแสดงกลไกในการพัฒนาการสนับสนุนด้านกฎหมายและกฎระเบียบสำหรับอาชีวศึกษาที่ตรงตามข้อกำหนดสากลสมัยใหม่ การพัฒนานี้เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวตอบโต้ทั้งจากตัวแทนของตลาดแรงงาน (การพัฒนามาตรฐานวิชาชีพที่ดำเนินการในชุมชนวิชาชีพ) และจากขอบเขตการศึกษา (การพัฒนาตัวแยกประเภทโปรแกรมการศึกษา รายชื่อสาขาการฝึกอบรม ความเชี่ยวชาญพิเศษและวิชาชีพ รัฐ มาตรฐานการศึกษาอาชีวศึกษา) สิ่งสำคัญคือในกรณีนี้ เอกสารฉบับเดียวที่ทำหน้าที่เป็นหน่วยงานกำกับดูแลสำหรับการพัฒนาการสนับสนุนด้านกฎระเบียบจากทั้งในด้านวิชาชีพและการศึกษาคือกรอบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย - NQF ของสหพันธรัฐรัสเซีย
ดังนั้นในรูปแบบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และอาชีวศึกษาที่สูงขึ้น ในส่วน "ข้อกำหนดสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาวิชาชีพหลัก" จึงมีหัวข้อย่อยที่สะท้อนถึงข้อกำหนดสำหรับความสามารถทั่วไปที่ผู้สำเร็จการศึกษา ต้องมีและสอดคล้องกับระดับวุฒิการศึกษา แหล่งที่มาโดยตรงของเนื้อหาของความสามารถทั่วไปเหล่านี้คือ NQF ของสหพันธรัฐรัสเซีย กลไกนี้ช่วยให้:
♦ ประการแรก ตกลงข้อกำหนดสำหรับความสามารถทั่วไปภายในระดับคุณวุฒิหนึ่งระดับภายในกรอบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับวิชาชีพ ความเชี่ยวชาญเฉพาะทาง และสาขาการฝึกอบรมต่างๆ
♦ ประการที่สอง เพื่อให้เกิดความต่อเนื่องของวิชาชีพในระดับต่างๆ
การศึกษาในทิศทางเดียว (สาขาวิชาเดียว) พร้อม ๆ กับความแตกต่างระดับทักษะที่ชัดเจน ประเด็นนี้มีความสำคัญและเกี่ยวข้องอย่างยิ่งในสถานการณ์ที่จำเป็นต้องแยกข้อกำหนดสำหรับผลการฝึกอบรมระดับปริญญาตรีและปริญญาโทในสาขาเดียวกัน
ปัจจุบันในยุโรปและในรัสเซียก็มี
กระบวนการที่มุ่งปรับปรุงกิจกรรมทุกประเภท (และอธิบายตามหลักการทั่วไป) ตามความต้องการความรับผิดชอบและความเป็นอิสระของพนักงานซึ่งเป็นเกณฑ์ในการกำหนดระดับคุณสมบัติของเขา ตัวอธิบายของ European Qualifications Framework แสดงถึงกิจกรรมโดยรวม ซึ่งสามารถทำได้แม้กระทั่งในการบรรยาย
ระดับ - ผ่านการใช้ชุดค่าผสม "งานหรือการศึกษา" (ตามตัวอักษร - "งานหรือการศึกษา") การแปลคำว่า "งานหรือการศึกษา" ที่ถูกต้องและถูกต้องที่สุดคือ "กิจกรรม" คำนี้รวมถึงกิจกรรมทุกประเภทในด้านแรงงานทางร่างกายและจิตใจ
เป้าหมายของการพัฒนากรอบคุณวุฒิแห่งยุโรป (EQF) ได้รับการกำหนดไว้ในรายงานร่วมของสภาการศึกษาและคณะกรรมาธิการยุโรป (2004) ซึ่งอุทิศให้กับการดำเนินการตามโครงการงานการศึกษาและการฝึกอบรมปี 2010
ใน Maastricht Communiqué (14 ธันวาคม 2547) เกี่ยวกับลำดับความสำคัญสำหรับการพัฒนาความร่วมมือของยุโรปในด้านอาชีวศึกษาและการฝึกอบรม รัฐมนตรีศึกษาจากประเทศในสหภาพยุโรป 32 ตัดสินใจจัดลำดับความสำคัญของการพัฒนากรอบคุณวุฒิของยุโรปที่เปิดกว้างและยืดหยุ่น ซึ่งครอบคลุมทั้งสายอาชีพ (ประถมศึกษา มัธยมศึกษา และ ระดับอุดมศึกษา) และการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป เพื่อให้เกิดการยอมรับและโอนวุฒิการศึกษา
ในด้านการศึกษาระดับอุดมศึกษา การตัดสินใจในการพัฒนาระบบคุณวุฒิที่ครอบคลุมนั้นเกิดขึ้นในการประชุมรัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิการของยุโรปเกี่ยวกับการพัฒนากระบวนการโบโลญญา (เบอร์ลิน กันยายน 2546) ในการประชุมรัฐมนตรีกระทรวงศึกษาธิการในเมืองเบอร์เกน (2548) ได้มีการนำเอกสาร "หลักการของกรอบคุณวุฒิสำหรับเขตการศึกษาระดับอุดมศึกษาของยุโรป" ซึ่งชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการรับรองการเชื่อมโยงและการเสริมระหว่างระบบคุณวุฒิของยุโรปสำหรับการอุดมศึกษาและ กรอบคุณวุฒิยุโรป
การพัฒนา ESC ส่วนใหญ่ได้รับแรงผลักดันจากความจำเป็นในการใช้กลยุทธ์การศึกษาตลอดชีวิตในแง่ของการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยี เศรษฐกิจ และประชากรที่กำลังดำเนินอยู่ เช่นเดียวกับความจำเป็นในการขจัดอุปสรรคที่มีอยู่ระหว่างประเทศและ
และป้องกันการใช้ความรู้และความสามารถของประชาชนอย่างมีประสิทธิผลเนื่องจากขาดคุณสมบัติที่โปร่งใส
ในช่วงสามปีที่ผ่านมา ประเทศต่างๆ ในยุโรปได้พัฒนาระบบคุณวุฒิระดับชาติอย่างแข็งขันโดยมีเป้าหมายเพื่อปรับปรุงรูปแบบการศึกษาที่หลากหลายที่มีอยู่ หน้าที่ของระบบคุณวุฒิระดับชาติคือเพื่อให้แน่ใจว่ามีความเป็นไปได้ในการสร้างเส้นทางการเรียนรู้ที่หลากหลายซึ่งนำไปสู่การได้รับคุณวุฒิเฉพาะและเพิ่มระดับคุณวุฒิ ตลอดจนกำหนดขั้นตอนที่ชัดเจนสำหรับการยอมรับอย่างเป็นทางการของคุณสมบัติที่ได้รับ
ภารกิจหลักของ ESC:
■ สร้างกรอบอ้างอิงทั่วไปสำหรับผลลัพธ์การเรียนรู้และระดับความสามารถ ซึ่งระดับและคำอธิบายถูกกำหนดไว้ในรูปแบบทั่วไป ซึ่งรับประกันความครอบคลุมของคุณสมบัติที่หลากหลายทั้งหมดที่มีอยู่ในระดับของระบบและอุตสาหกรรมระดับชาติ
■ กลายเป็น “วิธีการแปล” (คีย์) ช่วยให้คุณสามารถเปรียบเทียบผลลัพธ์การเรียนรู้ในระบบต่างๆ
■ กำหนดกรอบอ้างอิงทั่วไปเพื่อประกันคุณภาพและการพัฒนาการศึกษา
■ กำหนดระบบพิกัดร่วมสำหรับโครงสร้างที่รับผิดชอบในการรับรู้ผลลัพธ์ของการศึกษาและการฝึกอบรม
■ เลือกกรอบอ้างอิงทั่วไปสำหรับหน่วยงานด้านการศึกษาและสถาบันการศึกษาในแง่ของการเปรียบเทียบการฝึกอบรมที่เสนอกับการฝึกอบรมในประเทศอื่น
ดังนั้น ESQ จึงแสดงถึงแนวทางระเบียบวิธีและแนวความคิดที่มุ่งเพิ่มประสิทธิภาพการปฏิรูปการศึกษาในระดับชาติ โดยที่ต้องมีการพัฒนาระบบคุณวุฒิที่เหมาะสมด้วย
เอกสารที่ประกาศ ESQ เน้นว่าไม่ได้แทนที่ระบบคุณวุฒิระดับชาติและไม่ได้เป็นเช่นนั้น
เป็นกลไกอัตโนมัติในการเปรียบเทียบคุณสมบัติระหว่างกัน EQC มีเป้าหมายที่จะสนับสนุนและเปลี่ยนแปลงระบบคุณวุฒิระดับชาติ ดังนั้นจึงคาดว่าการปฏิรูปกรอบคุณวุฒิระดับชาติจะได้รับการเสริมความแข็งแกร่งโดยการมีกรอบสถานะที่สูงกว่าเพียงกรอบเดียวที่ได้รับการยอมรับจากพันธมิตรทุกราย
สิ่งสำคัญคือต้องเน้นว่ารัสเซียไม่ต้องเผชิญกับงานในการพัฒนาระบบคุณวุฒิแห่งชาติ (NSQ) ใหม่ ระบบคุณวุฒิวิชาชีพระดับชาติในประเทศของเราซึ่งในอดีตที่ผ่านมามีเศรษฐกิจแบบวางแผนได้ถูกจัดตั้งขึ้น กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด และเป็นทางการ ในรัสเซีย มีการกำหนดเงื่อนไขในการกำหนดคุณสมบัติบางอย่าง ลำดับชั้น เอกสารที่เหมือนกันสำหรับทั้งประเทศเพื่อยืนยันระดับคุณสมบัติ ฯลฯ อย่างเคร่งครัด
ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของการประสานกันระหว่างประเทศของระบบการศึกษาและตลาดแรงงาน รัสเซียต้องเผชิญกับภารกิจในการพัฒนากรอบคุณวุฒิแห่งชาติ (NQF RF) ซึ่งเป็นหนึ่งในภารกิจคือเพื่อให้แน่ใจว่าเงื่อนไขในการเปรียบเทียบ NQF ของสหพันธรัฐรัสเซีย และคุณวุฒิการศึกษาแบบรวม สิ่งนี้ไม่ได้ยกเว้น แต่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นต่อระบบคุณสมบัติของสหพันธรัฐรัสเซียเองซึ่งมีการพัฒนาและปรับปรุงอย่างต่อเนื่องก่อนหน้านี้ การพัฒนา NQF ของสหพันธรัฐรัสเซียจะกำหนดแนวทางสำหรับการพัฒนาระบบคุณวุฒิแห่งชาติของรัสเซียต่อไป เพื่อให้มั่นใจว่ามีการประสานกันในระดับสากล
ปัญหาร้ายแรงของการศึกษาสายอาชีพรัสเซียยุคใหม่คือความแตกต่างที่เพิ่มขึ้นระหว่างโครงสร้างและคุณภาพของการฝึกอบรมคนงานและผู้เชี่ยวชาญกับความต้องการของตลาดแรงงาน ในเรื่องนี้งานในการเชื่อมโยงขอบเขตของแรงงานและการศึกษากลายเป็นหนึ่งในงานชั้นนำ เพื่อแก้ไขปัญหานี้ จำเป็นต้องมีเครื่องมือพิเศษเพื่อให้แน่ใจว่าข้อกำหนดที่กำหนดโดยผู้เชี่ยวชาญที่มีระดับทักษะต่างกันโดยนายจ้างและสังคม
การศึกษา กรอบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซียซึ่งได้รับการพัฒนาภายใต้กรอบของโครงการเป้าหมายของรัฐบาลกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษาในปี 2549-2553 สามารถกลายเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพที่ออกแบบมาเพื่ออำนวยความสะดวกในกระบวนการเชื่อมโยงขอบเขตของแรงงานและขอบเขต การศึกษาในสภาพของรัสเซียสมัยใหม่
การพัฒนากรอบคุณวุฒิแห่งชาติสำหรับสหพันธรัฐรัสเซียได้รับการปรับปรุงตามสถานการณ์ต่อไปนี้:
1) ความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎระเบียบและกฎหมายอย่างเป็นทางการของระบบคุณวุฒิที่จัดตั้งขึ้นในอดีตในรัสเซียโดยคำนึงถึงเงื่อนไขทางสังคมการเมืองและเศรษฐกิจใหม่ของการพัฒนาประเทศเพื่อเป็นพื้นฐานในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาและการฝึกอบรมสำหรับตลาดแรงงาน
2) ความต้องการเครื่องมือที่ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการเชื่อมต่อระหว่างขอบเขตของการศึกษาและแรงงานเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างมาตรฐานของกิจกรรมวิชาชีพและการศึกษาพื้นฐานระเบียบวิธีและระเบียบวิธีสำหรับการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพและการศึกษา
3) การพัฒนาแนวโน้มการบูรณาการภายในกรอบของกระบวนการโบโลญญา ความสมบูรณ์ (2549) ของการพัฒนาร่างกรอบคุณวุฒิยุโรป และจุดเริ่มต้นของการพัฒนาโดยประเทศที่เข้าร่วมในกระบวนการโบโลญญาของกรอบคุณวุฒิระดับชาติที่เกี่ยวข้อง
ดังนั้น NRK ของสหพันธรัฐรัสเซียจึงเป็นเอกสารกำกับดูแลที่มีไว้สำหรับ:
ความมุ่งมั่นที่ชัดเจนและความแตกต่างที่ชัดเจนของระดับคุณสมบัติเมื่อดำเนินการตามขั้นตอนการประเมินคุณสมบัติและการรับรองของคนงานตลอดจนผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันอาชีวศึกษา
การก่อตัวของระบบย่อยแนวตั้งของการจำแนกและการเข้ารหัสของโปรแกรมการศึกษาใน All-Russian Classifier of Educational Programs (OKOP) และการประเมินเชิงคุณภาพจากมุมมองของแนวทางตามความสามารถ
การอัปเดตเนื้อหาของไดเร็กทอรีภาษีและคุณสมบัติของตำแหน่งพนักงานและพนักงานและไดเร็กทอรีคุณสมบัติของตำแหน่งผู้จัดการ ผู้เชี่ยวชาญ และพนักงานอื่น ๆ
สร้างความมั่นใจในความสามัคคีของระเบียบวิธี (แนวทางตามความสามารถ) และระเบียบวิธี (การใช้ระบบเพื่ออธิบายระดับทักษะในการกำหนดความสามารถทั่วไปและความสามารถทางวิชาชีพ) ในการพัฒนามาตรฐานวิชาชีพและการศึกษา
การกำหนดเป้าหมายและผลลัพธ์ของการศึกษาวิชาชีพทุกระดับโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของนายจ้างและความต้องการของแต่ละบุคคล
สร้างความต่อเนื่องในระบบการศึกษาทุกระดับของสหพันธรัฐรัสเซีย
การดำเนินการตามหลักการ "การเรียนรู้ตลอดชีวิต" โดยพลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซีย รวมถึงการเลือกเส้นทางการเรียนรู้และความเป็นไปได้ในการย้ายจากเส้นทางหนึ่งไปอีกเส้นทางหนึ่ง
รับประกันความสามารถในการแข่งขันและความคล่องตัวของผู้สำเร็จการศึกษาจากระบบการศึกษาของรัสเซียในระดับต่าง ๆ ในตลาดแรงงานโลกและบูรณาการสหพันธรัฐรัสเซียเข้ากับพื้นที่การศึกษาระดับโลก
พื้นฐานแนวคิดสำหรับการพัฒนากรอบคุณวุฒิแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซียคือแนวทางที่เน้นความสามารถ: คำอธิบายระดับคุณวุฒินั้นขึ้นอยู่กับคำอธิบายของความแตกต่างในผลลัพธ์การเรียนรู้ซึ่งแสดงในคำศัพท์เฉพาะทางของความรับผิดชอบ ความเป็นอิสระ และระดับของ ความซับซ้อนของสถานการณ์การทำงาน (บริบท)
หน้าที่ที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของ NRC แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
สร้างความมั่นใจในความสามารถในการเปรียบเทียบคุณวุฒิระดับชาติกับระดับคุณวุฒิตาม Unified Qualification System และผ่านระดับคุณวุฒิของประเทศอื่น ๆ
NQF ของสหพันธรัฐรัสเซียเป็นกรอบคุณวุฒิตามคำอธิบาย ซึ่งเป็นเครื่องมือในการจำแนกคุณวุฒิตามเกณฑ์จำนวนหนึ่งที่กำหนดขึ้นเพื่อกำหนดระดับของคุณวุฒิทางวิชาชีพที่ได้รับ
ไม่มีการเตรียมตัว NQF ของสหพันธรัฐรัสเซียเชื่อมต่อกับ OKOP ซึ่งเป็นตัวจำแนกประเภทวิชาชีพ และระบบคุณวุฒิทางอุตสาหกรรม ซึ่งจะต้องได้รับการพัฒนาหรือปรับปรุงให้ทันสมัยตามข้อกำหนดของ NQF ของสหพันธรัฐรัสเซีย
คำอธิบายของ NQF ของสหพันธรัฐรัสเซียได้รับการจัดทำขึ้นตามหลักการทั่วไปที่มีอยู่ในกรอบคุณวุฒิของประเทศในยุโรปอื่น ๆ :
■ ความต่อเนื่องของระดับและความโปร่งใสของคุณสมบัติ;
■ ลำดับชั้นของคุณสมบัติ (ระดับ) ที่เกี่ยวข้องกับโครงสร้างพื้นฐานของระบบการศึกษาของรัสเซีย
■ การเปรียบเทียบกับ ESC
สถานที่สำคัญในคำอธิบายของ NRC ของสหพันธรัฐรัสเซีย
ทุ่มเทให้กับการอธิบายระดับความรับผิดชอบและความเป็นอิสระ ระดับการพัฒนาทำให้สามารถแยกแยะระหว่างระดับความสามารถต่างๆ ได้ชัดเจนที่สุด ระดับเหล่านี้เป็นตัวกำหนดความสามารถในการรับมือกับสถานการณ์และการเปลี่ยนแปลงที่ซับซ้อนและคาดเดาไม่ได้โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากภายนอก
ความแตกต่างที่สำคัญระหว่างคุณวุฒิในระดับต่างๆ ถูกกำหนดโดยระดับการพัฒนาความรับผิดชอบและความเป็นอิสระในการจัดการการเรียนรู้และกิจกรรมในสถานการณ์และบริบทที่ซับซ้อนมากขึ้น
ความซับซ้อนของงานเป็นเกณฑ์ในการประเมินระดับคุณสมบัติที่สอดคล้องกับตำแหน่งของพนักงานและวิชาชีพปกสีน้ำเงินนั้นเต็มไปด้วยเนื้อหาต่าง ๆ และรวมถึง: ระดับของมาตรฐานของการทำงาน, ความพยายามทางจิต (สำหรับคนงานปกขาว), ความน่าเบื่อหน่าย , ความเข้มงวดของงาน, ระดับความสนใจ (สำหรับอาชีพปกสีน้ำเงิน) ใกล้กับตัวบ่งชี้ความรับผิดชอบคือต้นทุนของข้อผิดพลาดและขนาดของแรงที่เกี่ยวข้องในการแก้ไข แต่ตัวบ่งชี้ไม่เหมือนกัน เนื่องจากหากค่าใช้จ่ายของความผิดพลาดของพนักงานสูงเพียงพอ ผู้จัดการสามารถควบคุมการกระทำของเขาได้ซึ่งจะเป็นผู้รับผิดชอบต่อผลลัพธ์สุดท้ายของกิจกรรมทางวิชาชีพ (เช่น
มาตรการ แพทย์มีหน้าที่รับผิดชอบในการกระทำของพยาบาลซึ่งมีหน้าที่ควบคุมวิธีการปฏิบัติตามคำแนะนำของเขา)
ดังนั้นเพื่ออธิบายความสามารถ (กิจกรรม) ในตัวอธิบายของ NQF ของสหพันธรัฐรัสเซียจึงมีการระบุตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุด 12 ประการของกิจกรรมทางวิชาชีพของบุคคล การกำหนดหมายเลข (ลำดับการนำเสนอ) ของตัวบ่งชี้ไม่ได้มีความสำคัญพื้นฐาน ในทางตรรกะสามารถจัดกลุ่มได้ดังนี้:
ตัวบ่งชี้ความเป็นอิสระและความรับผิดชอบ สะท้อนถึงเวกเตอร์ของการพัฒนากิจกรรมทางวิชาชีพ (รวมถึงจิตใจ/ร่างกาย) และบุคคล (ตัวบ่งชี้ "ความเป็นอิสระ" และ "ความรับผิดชอบ" "ต้นทุนของข้อผิดพลาด" "ความซับซ้อนของงาน");
ตัวบ่งชี้แรงจูงใจและการตั้งเป้าหมายเป็นแนวทางและปัจจัยในการสร้างระบบของกิจกรรมใด ๆ (“การตั้งเป้าหมาย”, “แรงจูงใจ”);
ตัวชี้วัดการพัฒนากิจกรรมการรับรู้ ("การทำงานกับข้อมูล", "การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของกิจกรรมของตนเอง", "ความรู้ความเข้าใจและความสามารถในการเรียนรู้", "ความสามารถในการสอน", "ความกว้างของการมองเห็น");
ตัวบ่งชี้การพัฒนาองค์ประกอบการสื่อสาร (“การสื่อสารทางธุรกิจ”)
NRC แห่งสหพันธรัฐรัสเซียมีจุดมุ่งหมายที่จะเป็นหนึ่งในเอกสารของระบบสนับสนุนด้านกฎระเบียบใหม่สำหรับอินเทอร์เฟซของขอบเขตของแรงงานและการศึกษาโดยมุ่งเน้นไปที่เงื่อนไขของสถานะตลาดของเศรษฐกิจรัสเซียและการประสานกันกับกระทะ -ตลาดแรงงานยุโรปและบริการด้านการศึกษา ปรับโครงสร้างโครงสร้างคุณวุฒิวิชาชีพในการฝึกอบรมบุคลากรโดยคำนึงถึงเศรษฐกิจและสังคมใหม่
ภาวะเศรษฐกิจของรัสเซียจำเป็นต้องมีการแก้ไขระบบเอกสารที่ครอบคลุมซึ่งควบคุมความสัมพันธ์ระหว่างรัฐและเศรษฐกิจในด้านแรงงาน การคุ้มครองสิทธิของพลเมือง สิทธิในการประกันสังคมและเงินบำนาญ และสิทธิที่เกี่ยวข้อง ในบรรดาเอกสารเหล่านี้ ได้แก่ รายการตำแหน่งของคนงานและลูกจ้าง หนังสืออ้างอิงภาษีและคุณสมบัติ ตัวแยกประเภทใหม่ของขอบเขตแรงงาน (การจ้างงาน วิชาชีพ ประเภทของกิจกรรม)
ดังนั้น NQF ในสหพันธรัฐรัสเซียสามารถใช้เพื่อวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้:
■ การจัดระบบคุณสมบัติทั้งหมดที่มีอยู่ในอาณาเขตของสหพันธรัฐรัสเซีย โดยไม่คำนึงถึงสาขาวิชา โดยคำนึงถึงการศึกษาทั้งในระบบและนอกระบบ การฝึกอบรมขั้นสูง การพัฒนาตนเองของพนักงาน และประสบการณ์การปฏิบัติของเขา
■พื้นฐานระเบียบวิธีและระเบียบวิธีสำหรับมาตรฐานของกิจกรรมวิชาชีพและการศึกษาและดังนั้น
■ รับประกันคุณภาพการศึกษาและการฝึกอบรม
NQF ของสหพันธรัฐรัสเซียเป็นหนึ่งในองค์ประกอบสำคัญของระบบมาตรฐานที่เป็นนวัตกรรมในการศึกษาสายอาชีพของรัสเซีย และรวมถึงการอธิบายอย่างเป็นระบบเกี่ยวกับความแตกต่างในคุณสมบัติ ขึ้นอยู่กับระดับและทิศทางวิชาชีพของพวกเขา คำอธิบายของข้อกำหนดสำหรับความรู้ทักษะและความสามารถของผู้สำเร็จการศึกษาจากระบบอาชีวศึกษาเป็นพื้นฐานแนวคิดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่พัฒนาแล้ว หน้าที่ของ NRC ของสหพันธรัฐรัสเซียคือเพื่อให้แน่ใจว่ามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีความสอดคล้องกันอย่างเป็นระบบและความต่อเนื่องในทุกระดับของการศึกษาวิชาชีพ
NQF RF - ฟังก์ชั่นวัตถุประสงค์ของเครื่องมือผู้ใช้เชื่อมโยงขอบเขตของแรงงานและการศึกษาคำอธิบายทั่วไปของระดับคุณสมบัติที่ได้รับการยอมรับในสหพันธรัฐรัสเซียและวิธีการหลักในการบรรลุเป้าหมายเหล่านั้น วัตถุประสงค์ในด้านการศึกษาและการจัดการบุคลากร: - การพัฒนา PS, มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง , โปรแกรมซอฟต์แวร์ - การสร้างคุณสมบัติทางอุตสาหกรรมและระบบภาษี - การพัฒนาขั้นตอนการประเมินผลการศึกษาและการรับรองคุณสมบัติ - สถาบันการศึกษาของรัฐบาลกลาง - ผู้พัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและ PS - หน่วยงานการจัดการการศึกษาของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย - หัวหน้าสมาคมองค์กร - สมาชิกของสหภาพนักอุตสาหกรรมและผู้ประกอบการแห่งรัสเซีย
หลักการพัฒนา RF NQF NQF ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของหลักการที่มีอยู่ในโครงสร้างกรอบการทำงานที่คล้ายกันของสหภาพยุโรปและประเทศอื่นๆ: ความต่อเนื่องและความต่อเนื่องของการพัฒนาระดับคุณสมบัติจากต่ำไปสูง; ความโปร่งใสของคำอธิบายระดับคุณสมบัติสำหรับผู้ใช้ทุกคน การปฏิบัติตามลำดับชั้นของระดับคุณวุฒิกับโครงสร้างของการแบ่งงานและระบบการศึกษาแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซีย โดยคำนึงถึงประสบการณ์ระหว่างประเทศในการพัฒนาโครงสร้างและเนื้อหาของ NQF
วิถีการศึกษา (FRAGMENT) ระดับวุฒิการศึกษา วิธีการบรรลุคุณวุฒิของระดับที่เกี่ยวข้อง 1 ประสบการณ์เชิงปฏิบัติ การฝึกอบรมระยะสั้น (การสอน) ในการทำงานและ/หรือหลักสูตรระยะสั้นที่มีการศึกษาทั่วไปไม่ต่ำกว่าประถมศึกษาทั่วไป 5 อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษา (ขึ้นอยู่กับ โปรแกรมที่เชี่ยวชาญของการศึกษาสายอาชีพทั่วไปหรือประถมศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปหรือมัธยมศึกษา (เต็ม) และประสบการณ์ภาคปฏิบัติ 8 การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี (โปรแกรมที่นำไปสู่การศึกษาระดับปริญญาเอกและ/หรือประสบการณ์การทำงานภาคปฏิบัติ) โปรแกรมการฝึกอบรมระดับปริญญาโทหรือผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทางและการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติมและประสบการณ์ภาคปฏิบัติ (MBA และอื่นๆ)
ตัวชี้วัดของกิจกรรมทางวิชาชีพ เช่นเดียวกับกรอบคุณวุฒิของยุโรป NQF ของสหพันธรัฐรัสเซียประกอบด้วยคำอธิบายของ: ทักษะความสามารถทั่วไป ความรู้ที่เปิดเผยผ่านตัวชี้วัดที่สอดคล้องกันของกิจกรรมทางวิชาชีพ: ความกว้างของอำนาจและความรับผิดชอบ ความซับซ้อนของความรู้ของกิจกรรม ความเข้มข้นของกิจกรรม
ตัวบ่งชี้ 2 "ความซับซ้อนของกิจกรรม" กำหนดข้อกำหนดสำหรับทักษะจากหลายหลาก (ความแปรปรวน) ของวิธีการในการแก้ปัญหาทางวิชาชีพจากความจำเป็นในการเลือกหรือพัฒนาวิธีการเหล่านี้จากระดับความไม่แน่นอนของสถานการณ์การทำงานและความไม่แน่นอนของการพัฒนาขึ้นอยู่กับ
ตัวบ่งชี้ที่ 3 “ความเข้มข้นของการวิจัยของกิจกรรม” กำหนดข้อกำหนดสำหรับความรู้ที่ใช้ใน PD ขึ้นอยู่กับปริมาณและความซับซ้อนของข้อมูลที่ใช้ บนความสร้างสรรค์ของความรู้ที่นำไปใช้ บนระดับของนามธรรมของความรู้ (อัตราส่วนของทฤษฎีและการปฏิบัติ)
ตารางตัวอธิบาย NQF (แฟรกเมนต์) คุณสมบัติ ระดับความกว้างของอำนาจและความรับผิดชอบ ความซับซ้อนของกิจกรรม (ลักษณะของทักษะ) ความเข้มข้นของความรู้ของกิจกรรม (ลักษณะของความรู้) 5 กิจกรรมที่เป็นอิสระและการมีส่วนร่วมในการจัดการการดำเนินงานที่ได้รับมอบหมายภายในกรอบของกฎระเบียบที่กำหนด ความรับผิดชอบต่อผลงานในระดับแผนก กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับการเลือกแนวทางแก้ไขในสภาพการทำงานต่างๆ การควบคุมการประเมินและการแก้ไขกิจกรรมในปัจจุบันและขั้นสุดท้าย การประยุกต์ใช้ความรู้ทางวิชาชีพที่ได้รับในกระบวนการการศึกษาวิชาชีพและประสบการณ์ภาคปฏิบัติ ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานที่ได้รับมอบหมายอย่างอิสระ
ตารางตัวอธิบาย NQF (แฟรกเมนต์) คุณสมบัติ ระดับความกว้างของอำนาจและความรับผิดชอบ ความซับซ้อนของกิจกรรม (ลักษณะของทักษะ) ความเข้มข้นของความรู้ของกิจกรรม (ลักษณะของความรู้) 6 กิจกรรมวิชาชีพอิสระ สร้างความมั่นใจในการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างพนักงานและแผนกที่เกี่ยวข้อง ความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ของงานที่ดำเนินการในระดับแผนกหรือองค์กร กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาที่มีลักษณะทางเทคโนโลยีหรือระเบียบวิธีในบริบทของวิธีการแก้ปัญหาที่หลากหลาย การพัฒนา การนำไปใช้ การควบคุม การประเมิน และการแก้ไของค์ประกอบของกิจกรรมวิชาชีพ การสังเคราะห์ความรู้และประสบการณ์ทางวิชาชีพ (รวมถึงนวัตกรรม) การค้นหา การวิเคราะห์ และการประเมินข้อมูลทางวิชาชีพโดยอิสระ
ETKS KSD OKZ PS คำอธิบายของระดับคุณสมบัติ - หมวดหมู่ภาษี - ไม่มีความสามัคคีในหลักการของคำอธิบาย -? การสะท้อนข้อกำหนดสมัยใหม่ เกณฑ์: ระดับการศึกษาและประสบการณ์ - ลักษณะของระดับทั่วไปที่แตกต่างกัน - คำอธิบายที่ไม่สมบูรณ์ -? การสะท้อนข้อกำหนดสมัยใหม่ - หลักการคำอธิบายแบบรวม - คำอธิบายอย่างเป็นระบบ - เกณฑ์: ลักษณะเชิงคุณภาพ (ผลลัพธ์ของการศึกษาและประสบการณ์วิชาชีพ) การวิเคราะห์
ไดเรกทอรีคุณสมบัติของตำแหน่งผู้จัดการ ผู้เชี่ยวชาญ และพนักงานคนอื่น ๆ (21 สิงหาคม) ประเภทนักบัญชี I นักบัญชีประเภท II? ความแตกต่างทางบัญชี: ประสบการณ์และการศึกษาทั่วไป: ความรับผิดชอบของงาน ... พัฒนาผังบัญชีรูปแบบของเอกสารหลักที่ไม่ได้จัดทำแบบฟอร์มมาตรฐาน มีส่วนร่วมในการดำเนินการวิเคราะห์ทางเศรษฐศาสตร์ของกิจกรรมทางเศรษฐกิจและการเงินขององค์กรโดยยึดตามการบัญชีและ ข้อมูลการรายงาน ดำเนินการเกี่ยวกับฐานข้อมูลการจัดทำ การบำรุงรักษา และการจัดเก็บ...
ลักษณะคุณสมบัติที่กำหนดขึ้นด้วยความช่วยเหลือของ NQF RF ระดับ 5 NQF RF กิจกรรมอิสระและการมีส่วนร่วมในการจัดการการดำเนินงานที่ได้รับมอบหมายภายในกรอบของกฎระเบียบที่กำหนด ความรับผิดชอบต่อผลงานในระดับแผนก การแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับการเลือกวิธีการแก้ปัญหาที่ทราบ การควบคุมการประเมินและการแก้ไขกิจกรรมในปัจจุบันและขั้นสุดท้าย กิจกรรมที่ต้องใช้การผสมผสานระหว่างความรู้ทางวิชาชีพและประสบการณ์เชิงปฏิบัติ... นักบัญชี ...บัญชีสำหรับเอกสารหลัก...ดำเนินงานเกี่ยวกับการจัดทำ บำรุงรักษา และจัดเก็บฐานข้อมูลการบัญชี ข้อมูล... ...มีส่วนร่วมในการวิเคราะห์ทางเศรษฐศาสตร์ของกิจกรรมทางเศรษฐกิจและการเงินขององค์กรตามข้อมูลการบัญชีและการรายงาน...
ลักษณะคุณสมบัติที่กำหนดขึ้นด้วยความช่วยเหลือของ NQF RF ระดับ 6 NQF RF กิจกรรมระดับมืออาชีพที่เป็นอิสระ สร้างความมั่นใจในการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างพนักงานและแผนกที่เกี่ยวข้อง ความรับผิดชอบต่อผลงานที่ทำในระดับแผนกหรือองค์กร การแก้ปัญหาที่มีลักษณะทางเทคโนโลยีหรือระเบียบวิธี โดยมีทางเลือกและวิธีการแก้ไขที่หลากหลาย การพัฒนา การนำไปปฏิบัติ การควบคุม การประเมิน และการแก้ไของค์ประกอบของกิจกรรมทางวิชาชีพ กิจกรรมที่ต้องการการสังเคราะห์ความรู้ทางวิชาชีพ (รวมถึงนวัตกรรม) และประสบการณ์เชิงปฏิบัติ... นักบัญชีประเภทที่ 2...จัดระเบียบและดำเนินงานเกี่ยวกับการจัดทำ บำรุงรักษา และจัดเก็บฐานข้อมูลข้อมูลทางบัญชี... พัฒนาแผนภูมิการทำงาน ของบัญชี แบบฟอร์มเอกสารหลักที่ไม่ได้จัดเตรียมเอกสารมาตรฐานไว้...
ลักษณะคุณสมบัติที่กำหนดขึ้นด้วยความช่วยเหลือของ RF NQF ระดับ 7 ของ RF NQF การกำหนดกลยุทธ์การจัดการกระบวนการและกิจกรรม (รวมถึงนวัตกรรม) ด้วยการตัดสินใจในระดับโครงสร้างสถาบันขนาดใหญ่และแผนกต่างๆ การแก้ปัญหาการพัฒนาที่ต้องมีการพัฒนา ของแนวทางใหม่การใช้วิธีการต่างๆ (รวมถึงนวัตกรรม) กิจกรรมที่อยู่บนพื้นฐานของการสังเคราะห์ความรู้ใหม่ระดับมืออาชีพและสร้างสรรค์โดยอิสระเกี่ยวกับลักษณะและประสบการณ์ที่ประยุกต์ใช้ในสาขาเฉพาะและ/หรือที่จุดตัดของพื้นที่ นักบัญชี I ประเภท .. . จัดระเบียบและติดตามงานเกี่ยวกับการจัดทำการบำรุงรักษาและการจัดเก็บฐานข้อมูลข้อมูลทางบัญชี ... จัดการการพัฒนาผังบัญชีแบบฟอร์มเอกสารหลักที่ไม่มีแบบฟอร์มมาตรฐาน ... วิเคราะห์กิจกรรมทางเศรษฐกิจและการเงินของ องค์กรที่ใช้ข้อมูลการบัญชีและการรายงาน...
ระบบคุณวุฒิแห่งชาติ กรอบคุณวุฒิอุตสาหกรรม มาตรฐานวิชาชีพและการศึกษา กลไกแบบครบวงจรสำหรับการสะสมและการยอมรับคุณวุฒิในระดับชาติและระดับนานาชาติ ระบบระดับชาติสำหรับการประเมินผลการศึกษาและการรับรอง กรอบคุณวุฒิระดับชาติ
