“Moderné nápady na propagáciu kníh, čítania, knižníc medzi mladými ľuďmi Digest na základe materiálov z online publikácií Kurgan, 2015 Obsah Od zostavovateľa...3 Úvod.. Propagácia...”

-- [ Strana 1 ] --

Štátna verejná inštitúcia "Kurganská regionálna knižnica pre mládež"

Katedra marketingu, sociológie a psychológie čítania mládeže

a metodickú podporu

Moderné nápady na propagáciu kníh, čítania, knižníc

medzi mládežou

Súhrn založený na materiáloch z online publikácií

Kurgan, 2015

Od zostavovateľa……………………………………………………………………………………………… 3

Úvod …………………………………………………………………………………

Propagácia kníh a čítania medzi mládežou………………………………………..5-6

Typy a formy podujatí………………………………………………………………………..6-16 Príloha 1. 70 nápadov: ako zvýšiť návštevnosť v knižniciach..……… .....17-19 Príloha 2. Citáty o literatúre…………………………………………………………………...19-20 Príloha 3. Literárna a hudobná večer „Cesta domov“ s mezanínom“: k 155. výročiu narodenia A.P. Čechov…………………………….20-29 Príloha 4. Divadelný program s kvízom „Na návšteve v Šolochove“: k 110. výročiu narodenia M.A. Sholokhov..………………………………………….30-37 Príloha 5. Literárna hodina „Žil som, bol som – za všetko na svete odpovedám hlavou“: na 105. výročie A.T. Tvardovského a 70. výročie básne „Vasily Terkin“..37-46 Príloha 6. Literárny večer „Ako som prežil, len ty a ja budeme vedieť...“: k 100. výročiu narodenia Konstantina Simonova…… ……… ………46-55 Príloha 7. Materiály pre Týždeň knihy pre deti a mládež..56-68 Príloha 8. Literárne stránky, fóra……………………………………………… ………………….68-72 Zoznam použitých stránok………………………………………

Od zostavovateľa je rok 2015 oficiálne vyhlásený za Rok literatúry v Rusku. Dekrét o jeho realizácii podpísal 12. júna 2014 ruský prezident Vladimir Putin.

Počas Roku literatúry sa v krajine plánuje veľké množstvo podujatí.

Ciele a zámery knižníc v Roku literatúry Cieľ: rozvíjať u mladých ľudí potrebu kníh, čítania, duchovného a intelektuálneho rastu, sebauvedomenia a sebavzdelávania.

Úlohy:

Podpora hodnoty čítania a kníh, vytváranie informačnej kultúry pre jednotlivca;

Rozvoj literárnych a tvorivých schopností;

Aktívne zapájanie mladých používateľov do kultúrno-vzdelávacej činnosti knižnice;

Zvyšovanie čitateľskej a tvorivej aktivity používateľov pri štúdiu literatúry.

Úlohou knižníc je pomáhať čitateľom rozvíjať umelecký vkus, približovať ich dielam klasikov; pomáhať mladým ľuďom objavovať nových autorov, zaraďovať ich do informačnej oblasti modernej literatúry a poskytovať prístup k novým knihám.

V Roku literatúry vytvorila Regionálna knižnica pre mládež Kurgan prehľad s využitím internetových zdrojov, ktorý obsahuje materiály pre knihovníkov: nápady na prilákanie tínedžerov a mladých ľudí do knižnice, typy a formy podujatí na podporu čítania medzi mladými ľuďmi, originálne citáty o literatúru, skriptá, zoznam literárnych stránok a fór. Hlavnú časť digestora zaberajú praktické materiály.

Prajeme vám, vážení kolegovia, nové úspechy, tvorivé úspechy a úspechy v Roku literatúry!

–  –  –

Literatúra má v živote každého človeka veľký význam. Veď človek sa v najvyššom zmysle slova stáva človekom vďaka literatúre.

Knihy vás nútia premýšľať, pestovať si vlastný názor a rozvíjať fantáziu.

V súčasnosti už mladí ľudia nečítajú knihy tak ochotne ako kedysi. Knižnice preto dnes stoja pred dôležitou úlohou – zvrátiť situáciu nečítania, najmä medzi mladými ľuďmi. A táto úloha nie je jednoduchá, pretože knižnica len ťažko môže konkurovať mase zábavy, ktorej sú mladí ľudia ochotní venovať viac svojho voľného času ako čítaniu kníh.

Pri riešení problému vytvárania potreby čítania u nečitajúcej mládeže je potrebné zamerať sa na špecifickú propagáciu beletrie. Po prvé, pri čítaní beletrie človek prežíva emócie rozkoše, ľútosti, lásky, súcitu, a tak trénuje dušu. Po druhé, premyslené čítanie rodí človeka, ktorý nielen konzumuje informácie, ale dostáva aj vedomosti.

Čítanie je komplexný tvorivý proces, ktorý si vyžaduje účasť čitateľovho intelektu, emócií, predstavivosti, pamäti na základe všetkých jeho duchovných skúseností.

Výsledkom tohto procesu je obohatenie osobnosti človeka.

Propagácia kníh, čítania, knižníc medzi mládežou

Propagácia kníh a čítania je hlavnou činnosťou každej knižnice. Knihovníci dnes aktívne hľadajú neštandardné formy propagácie kníh a čítania, vnášajú do tradičnej práce nové myšlienky;

rozvíjať zaujímavé programy podujatí zameraných na propagáciu knihy; prilákať čitateľov a vytvoriť pozitívny obraz knižnice.

Na vytvorení pohodlného prostredia pre intelektuálnu komunikáciu, najmä pre tínedžerov, sa robí seriózna práca, pretože... Táto kategória už stráca záujem o čítanie.

Pri realizácii projektov a programov na podporu čítania a zvýšenie prestíže kníh a knižníc využívajú knihovníci prezentačné, interaktívne a multimediálne formy práce.

Úloha čítania ako zdroja osobného rozvoja a ako faktora jeho sociálneho zabezpečenia je uznávaná na celom svete. V súčasnosti tínedžeri strácajú záujem o knihy, nahrádza ich internet, televízia a počítačové hry, ktoré knihy nahradiť nedokážu.

Čítanie knihy rozvíja ľudskosť; formuje myseľ, pamäť, predstavivosť, reč, trpezlivosť a iné charakterové vlastnosti; učí kreativite.

Problematika podpory čítania v nečitateľskom prostredí bola vždy na programe praktizujúcich knižničných špecialistov. V ruskom knihovníctve v 20. storočí dominovala ideológia nad všetkými ostatnými procesmi. Napríklad v 30. rokoch sa čítanie považovalo za „zbraň politického boja“. Pochopilo sa, že po osvietení sa široké masy ľudí zapoja do triedneho boja.

V 60. rokoch bolo čítanie vnímané ako prostriedok účasti na „budovaní budúcnosti“. V tom čase sa kládol dôraz na organizovanie masových podujatí s ideologickou orientáciou. Často mali formálny charakter a boli vedené hlavne pre tých, ktorí už boli čitateľmi knižnice. Zároveň sa široko rozvinuli čitateľské spolky a záujmové združenia, ktoré pôsobili v knižniciach.

Nová doba priniesla nové problémy a nové príležitosti. Vznikol humanistický postoj, podľa ktorého hodnota čítania spočíva v rozvoji osobnosti. Propagácia (propaganda) kníh, ich autorov, zostavovanie bibliografických zoznamov, databáz začína ustupovať inej úlohe – rozvoju procesu čítania, formovaniu postoja k čítaniu ako pôžitku.

Ruskí knihovníci preto dnes považujú za svoje hlavné úlohy formovanie priaznivého knižničného prostredia, kde každý nájde pomoc, ako aj formovanie potreby čítania, rozvoj čitateľskej kultúry a čitateľského vkusu. To všetko umožňuje čitateľovi nezávisle určiť jeho rozsah čítania.

Pozvať ľudí na rozhovor a výmenu názorov je pre mládežnícke publikum veľmi náročná úloha. Negatívne vníma najmä preorganizovanosť a najmenší formalizmus. Preto je potrebné počas stretnutí knižnice simulovať situácie, ktoré podporujú slobodnú výmenu názorov. V tomto prípade vystupuje knihovník ako moderátor. Okrem toho je pre neho dôležité, aby sa tento rozhovor viedol s určitou účinnosťou - aby si veľa ľudí chcelo knihu prečítať.

Ruské knižnice nazbierali bohaté skúsenosti s prilákaním čitateľov, no problémy s čítaním stále pretrvávajú, takže praktizujúci knihovníci a vedci z knižníc hľadajú spôsoby, ako ich vyriešiť. Zodpovedajúce publikácie sú už tradične prítomné v odborných periodikách. Pre praktizujúceho knihovníka sú mimoriadne cenné články, ktoré hovoria o konkrétnych pracovných skúsenostiach. Okrem tlačenej literatúry sa aktívne využívajú aj internetové zdroje.

Internet sa pre väčšinu modernej mládeže stal domovom, prácou, miestom oddychu, dalo by sa povedať, aj rodiny, a tak sa virtuálny priestor stal dôležitou oblasťou propagácie kníh a čítania medzi mladými ľuďmi.

Knižnice pracujúce s mladými ľuďmi si vyberajú stratégiu založenú na myšlienke Françoise Dolta: „Buďte na strane tínedžerov vo všetkom: vo vzťahoch, nárokoch, právach a povinnostiach.“

Knižnice 21. storočia naplno zvládajú nové technológie a využívajú ich pri práci s mladými čitateľmi.

Typy a formy podujatí modernej knižnice

1. Formy činnosti: literárne kluby, podujatia, propagačné akcie, súťaže a projekty vyzývajúce k spolupráci a začleňovaniu do čitateľskej, tvorivej, literárnej činnosti.

2. Informačné formuláre: podujatia venované čítaniu, významné literárne dátumy, ceny v oblasti literatúry, knihy k jubileám, spisovatelia jubileí, recenzie nových kníh, tematické výbery publikácií, knihy, obrazové a zvukové reportáže, stretnutia s účastníkmi v r. literárny a vydavateľský proces, analýza literárneho segmentu internetu.

3. Interaktívne formuláre: ankety, online kvízy o tvorbe autora (autorov), hodnotenia kníh a spisovateľov, hlasovanie.

Biblio-cafe je forma podujatia postavená ako kaviareň, kde sa namiesto jedál podávajú knihy (autori). Napríklad „Bibliomenu“ obsahuje knihy pre každý vkus: od jednoduchých knižných jedál až po tie najchutnejšie a najsofistikovanejšie!

Bibliomika - (angl. mix - mix) - môže ísť o bibliografický prehľad na samostatnú tému, ktorý môže zahŕňať knižničné dokumenty rôzneho typu: knihy, periodiká, video, film, zvuk, fotodokumenty, elektronické publikácie, plagáty, odkazy na informácie zdroje atď.).

Library Boulevard je podujatie, ktoré sa koná na ulici na propagáciu kníh a čítania.

Knižničné poradenstvo (Consulting (angl. consulting - consulting) poradenstvo v knižničnej problematike. Hlavným cieľom poradenstva je skvalitnenie riadenia, zvýšenie efektívnosti knižnice ako celku a zvýšenie individuálnej produktivity každého zamestnanca.

Bibliofresh - (anglicky fresh - fresh) bibliografický prehľad nových produktov (napríklad:

metodická bibliofresh).

Biblioshopping je forma hromadného podujatia, počas ktorého jeden účastník podujatia vyzve druhého účastníka, aby si „kúpil“ knihu z knižničného fondu prostredníctvom inzercie. Nakupovanie je forma zábavy vo forme návštevy obchodov (zvyčajne nákupných a zábavných komplexov) a nákupu tovaru (oblečenie, obuv, doplnky, klobúky, darčeky, kozmetika atď.).

Geocaching - („geocaching“, z gréckeho „Geo“ - Zem, anglicky „Cache“ - cache) je vzrušujúca hra, ktorá zahŕňa: cestovanie, hľadanie polohy daných predmetov, vyhľadávanie informácií o objektoch a odpovedanie na otázky.

Gurmánsky večer pre milovníkov... žánru - večer venovaný špecifickému žánru literatúry, pripravený s prihliadnutím na to, aby boli zdôraznené ("vychutnané") tie najlepšie stránky tohto žánru.

Karavana príbehov je podujatie pozostávajúce z najzaujímavejších príbehov spojených so známymi ľuďmi, historickými miestami, tradíciami a udalosťami.

Knižný karavan je podujatie venované prezentácii viacerých kníh na rovnakú, ale aj na rôzne témy. Napríklad karavána nových produktov, karavána zabudnutých kníh.

Aukcia kníh - každý účastník prezentuje jednu už prečítanú knihu, aby mali prítomní chuť si ju prečítať. Vyhráva ten, kto získa od účastníkov viac hlasov.

Knižná výstava-inštalácia je výstava, ktorá je priestorovou kompozíciou vytvorenou z rôznych prvkov - kníh, časopisov, domácich potrieb, priemyselných výrobkov a materiálov, prírodných predmetov, fragmentov textu a obrazových informácií.

Knižná módna prehliadka - táto forma podujatia umožňuje upútať pozornosť mladých ľudí na beletriu a koná sa spolu s módnym domom alebo mladým módnym návrhárom. Modely na knižné módne prehliadky sú vyberané pod vplyvom zápletiek a obrazov fikcie a odrážajú prácu konkrétneho spisovateľa alebo konkrétneho literárneho diela.

Knižný dress code je formou masového podujatia, na ktorom sa prezentujú práve tie knihy, ktoré možno považovať za podstatnú zložku imidžu moderného človeka.

Kniha slepého muža. Knihovník pozýva deti, aby si zo špeciálneho výberu vzali domov knihy na čítanie: knihy sú zabalené v hrubom papieri a čitateľ nevidí, ktorú knihu si vyberie. Za odvahu dostane cenu. Pri vrátení knihy sa odporúča porozprávať sa s používateľom o tom, čo čítal. Táto forma práce nám umožňuje oživiť záujem čitateľov o dobré, no nezaslúžene zabudnuté knihy.

Literárny ples je tanečné podujatie, ktoré sa koná v súlade s klasickými plesovými tradíciami. Súčasťou literárneho plesu sú literárne čítania, hudobné a tanečné vystúpenia a predstavenia literárnych diel.

Literárny horoskop je udalosť postavená podľa typu horoskopu, kde sa literatúra (knihy, autori) vyberá podľa znamení konkrétneho horoskopu.

Literárna hračka je podujatie venované spisovateľom s rovnakými priezviskami alebo rôznym dielam s podobnými zápletkami, významom toho istého slova (alebo dvoch podobne znejúcich slov) s cieľom vytvoriť komický efekt.

Literárny karneval. Karneval je masový ľudový festival s prezliekaním a divadelnými predstaveniami. V knižnici sa môže konať karneval literárnych hrdinov alebo karneval literárnych diel, kde je každé literárne dielo veľkolepo prezentované.

Literárne a hudobné salóny. Ich podstata spočíva v intímnej komunikácii medzi obmedzeným okruhom znalcov a milovníkov klasického umenia, odohrávajúcej sa najmä v malých, útulných obývačkách, občas pri sviečkach, pri starožitnom či imitácii starožitného krbu, či klavíra. Pri absencii špeciálnej miestnosti môže byť obývacia izba šikovne premenená na čitáreň alebo jej časť, špeciálne navrhnutý kútik s čalúneným nábytkom a hudobným nástrojom.

Literárny slam je literárna súťaž zameraná na prezentáciu, v ktorej každý z autorov číta svoje diela v rôznych kolách, pričom získava určité body od laickej poroty – publika.

Literárne exkurzie sa delia na literárno-biografické (na miesta uchovávajúce spomienku na život a dielo spisovateľa, básnika, dramatika), historicko-literárne (venované určitým obdobiam vývoja ruskej literatúry), literárno-umelecké (do miesta, ktoré boli dejiskom pôsobenia v dielach toho alebo iného spisovateľa).

Literárny veľtrh je komplex malých, ale rôznorodých podujatí, ktoré sa konajú súčasne. Môžu to byť kvízy, súťaže, stretnutia so zaujímavými ľuďmi, hry na hranie rolí, amatérske vystúpenia, žrebovanie cien.

Nonstop je podujatie venované čítaniu básní na jednu tému, jedného autora alebo pôvodných. Nostalgia je zábavné a publicistické podujatie venované minulosti (napríklad „knihy, ktoré boli v minulosti obľúbené“, „čo čítali naši rodičia“, „nezaslúžene zabudnuté knihy“ atď.).

Otvorený mikrofón - (otvorená platforma) - hodnotovo orientovaná činnosť v situácii dialógu na danú aktuálnu tému, založená na princípoch demokracie a plurality názorov. Čitatelia si navzájom odovzdávajú improvizovaný mikrofón (prichádzajú na pódium) a slobodne vyjadrujú svoj názor a kladú konkrétne otázky. Prejavy čitateľov by mali byť krátke, netriviálne a mali by súvisieť so skutočným životom. Vo všeobecnosti stačí 7-10 správ.

Poetic Starfall je podujatie venované majstrovským dielam poézie alebo populárnym básnikom, založené na čítaní poézie.

Flashbook je prezentácia alebo úvod do zaujímavých kníh s použitím citátov, ilustrácií, osobných skúseností a ďalších informácií o knihe.

Flash mob (z anglického flash mob - „okamžitý dav“). Podujatie pôsobí prekvapivo a má za cieľ vzbudiť prekvapenie a záujem okoloidúcich. Napríklad: účastníci flash mobu v tričkách a baseballových šiltovkách so symbolmi knižnice sa zrazu objavia na určitom preplnenom mieste, súčasne otvoria knihy, ktoré si so sebou priniesli, a niekoľko minút nahlas čítajú, potom sa rýchlo rozídu.

Folklórne stretnutia sú formou zoznámenia mladej generácie s ústnym ľudovým umením, s umeleckou tvorivou činnosťou ľudu, odrážajúc jeho život, názory a ideály. Ľudové umenie, ktoré vzniklo v staroveku, je historickým základom celej svetovej umeleckej kultúry, prameňom národných tradícií a predstaviteľom národného sebauvedomenia.

Literárne questy sú dnes populárne.

Quest (sledovací papier z angličtiny Quest - „hľadanie, predmet hľadania, hľadanie dobrodružstva, splnenie rytierskeho sľubu“). V mytológii a literatúre pojem „hľadanie“

pôvodne označoval jeden zo spôsobov, ako skonštruovať zápletku - cestu postáv ku konkrétnemu cieľu cez prekonávanie ťažkostí (napríklad mýtus o Perseovi alebo dokonca 12 Herkulových prác). Počas tejto cesty musia hrdinovia zvyčajne prekonať množstvo ťažkostí a stretnúť sa s mnohými postavami, ktoré im pomáhajú alebo im bránia. Hrdinovia môžu podniknúť výpravu za osobným ziskom alebo z iných dôvodov. Splnenie niektorých úloh je spojené s riešením morálnych a etických problémov. Podobné zápletky získali veľkú popularitu v rytierskych románoch, najmä v jednom z najslávnejších questov rytierov okrúhleho stola - hľadanie Svätého grálu.

Literary quest (literárna questová orientácia) je jedným z variantov pátracej hry, dnes tak populárnej medzi mladými ľuďmi.

Trasa orientácie literárneho hľadania je spojená s dejom a postavami kníh navrhnutých na čítanie. Každá zastávka na trase zahŕňa pamätné miesta, organizácie a podniky pôsobiace v meste alebo inej lokalite, v okolí knižnice. Táto hra nielenže predstaví účastníkom nové zaujímavé knihy, ale tiež im pomôže lepšie spoznať svoju rodnú krajinu a nanovo sa pozrieť na miesta známe z detstva.

Fázy orientácie na hľadanie:

1. Organizácia pracovnej skupiny.

Organizovanie pracovnej skupiny je prvou a hlavnou fázou prípravy a konania akéhokoľvek podujatia. V tejto fáze je potrebné určiť okruh zodpovedných osôb a koordinátora z radov knihovníkov a dobrovoľníkov.

2. Vývoj situácie (definovanie cieľov a zámerov hry).

Keď začnete s prípravou pravidiel, určite si účel hry a rozsah úloh, ktoré chcete prostredníctvom organizácie tohto podujatia vyriešiť.

S najväčšou pravdepodobnosťou bude vaším hlavným cieľom propagácia kníh a čítania, ale ak sa rozhodnete spojiť hru s nejakou významnou udalosťou, napríklad Deň víťazstva, musíte to vziať do úvahy pri stanovovaní svojho cieľa. Všetky následné akcie: stanovenie cieľov, určenie okruhu účastníkov, výber kníh, vypracovanie trasy a ďalšie úlohy na trase atď. budú závisieť od cieľa, ktorý sledujete.

V pravidlách hry si definujte pravidlá hry, kritériá hodnotenia víťaza a určte nominácie, za ktoré tímy odmeníte.

3. Výber kníh, čítanie kníh.

Pri výbere kníh by ste mali brať do úvahy cieľ a zamerať sa na záujmy a potreby účastníkov hry. Na čítanie by mali byť ponúkané najlepšie diela autoritatívnych autorov, predstaviteľov klasickej a modernej ruskej a zahraničnej literatúry, možno sem zaradiť aj diela domácich autorov, čím sa zavedie regionálna lokálna história. Môžu to byť aj etablovaní „mladí“ autori.

Skúste vybrať diela, ktoré u účastníkov hry vzbudia živý záujem, zaujmú ich a otvoria im čarovný svet čítania.

4. Dodatočné personálne zabezpečenie (v prípade potreby).

Knižnica, ktorá organizuje hru, by mala mať pre hru vybratých niekoľko sád kníh. V ideálnom prípade by počet súprav nemal byť menší ako očakávaný počet tímov, ktoré sa zúčastnia hry – jedna súprava na tím.

5. Určenie okruhu partnerov (sponzori, učitelia školy, dobrovoľníci).

Quest orientačný beh je hra, súťaž, súťaž. Tu sa nezaobídete bez udeľovania miest či nominácií, a teda bez oceňovania víťazov.

Zamyslite sa nad tým, ktoré organizácie a podniky sa môžu stať vašimi sponzormi a partnermi.

Premyslite si, kto bude stáť na bodoch trasy – tu vám môžu pomôcť dobrovoľníci.

6. Vývoj pravidiel hry.

Vypracujte pravidlá hry, na ktoré sa budete pri organizovaní akcie spoliehať. Pravidlá by mali definovať požiadavky na tímy (vek, počet účastníkov), uvádzať knihy, ktoré je potrebné prečítať, aby ste prešli trasu, a brať do úvahy, že účastníkom sa budú klásť ďalšie otázky o knihách na trase. Pravidlá tiež špecifikujú kritériá na určenie víťazov (rýchlosť dokončenia trasy, počet bodov za zodpovedanie otázok) a nominácie, za ktoré budú ceny udelené.

Vo všeobecnosti sú pravidlá celkom jednoduché: počas hry tímy dostávajú rozpisy trás, s ktorými sa pohybujú po ploche. "bodky"

o trase, na ktorú sú tímy pozvané, sa rozhoduje na základe textu kníh, ktoré si účastníci prečítali. Môžu to byť mená postáv (napríklad hlavná postava románu Sveta - bodom na trase môže byť kadernícky salón "Svetlana" alebo obchod s rovnakým názvom), miesta, ktoré postavy knihy návšteva (napríklad inštitút alebo univerzita, park, knižnica – bod na trase, ktorým sa podobná inštitúcia, park vo vašej lokalite môže stať), ak ste ponúkli na čítanie knihu od svojho krajana – jeden z bodov môže byť spojené s menom autora (napr. ak je vo vašej lokalite pomenovaná po ňom ulica, pamätník alebo pamätná tabuľa), v knihách miestnych autorov môžu byť uvedené aj iné známe miesta vo vašej lokalite, ktoré môžu sa tiež stávajú „bodmi“ na trase (napríklad podniky a organizácie, inštitúcie). Pokúste sa postaviť trasu tak, aby jej absolvovanie vyžadovalo znalosť textu kníh, ktoré ste ponúkli účastníkom hry prečítať.

Na staniciach účastníci odpovedajú na otázky o dielach, ktoré čítajú, a získavajú body. Tím, ktorý prejde celú trasu a vráti sa do knižnice ako prvý, získa body navyše.

7. Určenie okruhu účastníkov. Šírenie informácií o hre.

Zvážte okruh potenciálnych účastníkov hry, berúc do úvahy cieľ, ktorý sledujete. Quest orientačný beh je hra zameraná na mládežnícke publikum. Najúspešnejším spôsobom je zapojiť do hry stredoškolákov (ročník 10-11). Informácie o hre by sa mali šíriť vopred, pretože účastníci si musia prečítať texty niekoľkých kníh, aby sa na ňu pripravili.

Informácie o hre zahŕňajú pravidlá hry a pravidlá hry, ako aj kontaktné informácie pre komunikáciu s organizátormi. V pravidlách hry musí byť uvedené obdobie registrácie tímov a telefónne číslo, na ktorom sa registrácia účastníkov vykonáva.

8. Inštruktáž účastníkov, vysvetlenie pravidiel hry.

Účastníci hry dostávajú prvé vysvetlenia pri šírení informácií, ako aj pri registrácii tímov. Diskutujú sa o podmienkach a pravidlách hry a o presnom termíne akcie.

9. Čítanie kníh. Premýšľanie o trase, doplňujúce otázky a úlohy.

Čítanie kníh je povinnosťou nielen pre účastníkov, ale aj pre organizátorov výprav. Prečítajte si alebo znova prečítajte knihy, ktoré ponúkate účastníkom hry na prečítanie. Pri čítaní sa snažte spojiť dej kníh so známymi miestami, organizáciami a podnikmi, so vzdelávacími a kultúrnymi inštitúciami vo vašej lokalite. Takto si môžete zmapovať trasu, ktorou sa tímy budú musieť vydať. Zamyslite sa nad otázkami, ktoré je možné klásť na stanovištiach (môžu to byť otázky o zápletke knihy, otázky o porozumení témy a problému diela atď.) a o úlohách, ktoré ponúknete na splnenie. Ide napríklad o nasledujúce úlohy:

uskutočnenie prieskumu v uliciach mesta (otázky môžu byť jednoduché ako „Čítate knihy?“, „Aké knihy čítate (autori, žánre)?“, „Prečo čítate, čo vám čítanie dáva“ ?“, „Vaša obľúbená kniha“ atď.); distribúcia propagačných produktov knižnice (letáky, záložky, vizitky atď.); fotoreportáž o prejdenej trase a pod.

Dizajn letákov.

Táto fáza zahŕňa vypracovanie niekoľkých variantov trás (v závislosti od počtu tímov) a vytvorenie plánov trás.

Zvážte, či budú na trase dobrovoľníci alebo pracovníci knižnice a ako ich možno odlíšiť od ostatných okoloidúcich. Môže byť potrebné vydať identifikačné znaky vo forme vlajok, odznakov, šálov atď.

10. Vedenie hry.

Hra obsahuje aj niekoľko fáz:

Etapa I. Všeobecné zhromaždenie v určený čas na určitom mieste. Opakované poučenie (pravidlá hry, bezpečnostné opatrenia atď.).

Etapa II. Kreslenie trás. Tímy sledujú trasu a plnia úlohy.

Stupeň III. Všeobecné zhromaždenie po dokončení trasy a vyznačenie času na zhrnutie hry.

Štádium IV. Zhrnutie a ocenenie víťazov.

Iné formy verejných podujatí:

Umelecké stretnutie Priestor umenia (výstavná sieň) Hodina umenia Arteterapia Literárny blší trh Knižný benefit Rodinné čítanie benefičného čítania Konverzácia-dialóg Konverzačná-debata Konverzačná-hra Konverzácia-diskusia Konverzačný-workshop Bestseller show Biblio-bar Biblio-bistro Biblio-cross Biblio-magic Biblio -recenzia kontrastná (kniha jazdy, oddychová kniha, elitná kniha, stavová kniha, šoková kniha, kniha senzácií atď.) Biblio-show Kniha bistra Bleskový zážitok (forma priemyselného tréningu) Bleskový prieskum Bleskový turnaj Značka autorská relácia (uznávaný autor) Bulletin Bureau of Literary Novinities Bureau of Creative Finds (forma priemyselného školenia) Bibliografický večer Večer otázok a odpovedí Absolventský večer Tajomný večer Večer krásnej literatúry Historický večer Knižný večer Miestny historický večer Večer kritiky a chvál Literárny večer Relaxačný večer Spomienkový večer Večer poézie Večer poézie Rodinný večer Večer smiechu (humoru) Aukčný večer Stretnutý večer Diskusný večer Komplimentový večer Portrétový večer Venovaný večer Requiem večer Fantasy večer Večer elégie (večer dobrých mravov) Videokvíz Video plavba Videoprednáška Videoprelom Video salón Video lekcia Video prehliadka Video encyklopédia Vyhľadávací kvíz Šancový kvíz Expresný kvíz Elektronický kvíz “BiblioIQ”

Literárne obraty Literárna vitrína Stretnutie pri samovare Literárne stretnutie Tematické stretnutie Stretnutie-rozhovor Stretnutie-prezentácia Preteky za poznaním Literárno-hudobná obývačka Hlasné čítanie Ľudová slávnosť Ochutnávka literárnych noviniek Deja vu (neznáme známe, už videné, prečítané diela) Deň knižnice Deň zábavných nápadov Deň vrátených kníh Deň zabudnutého čitateľa Informačný deň Deň knihy Deň otvorených dverí Deň profesie Deň špecialistov Deň čitateľských pôžitkov Deň čítania (rodinnej) Knižnica Pristátie (do vzdelávacích inštitúcií) Literárne pristátie Literárny dostavník Živá knižnica Image Koktejl (stretnutie s niekým) Empire of Games Improvizácia Inscenácia Intermezza Literárne intrigy Infománia Informovať digest Informovať spis (zbierka materiálov o niekom, niečom) Informovať kuriéra Informovať vydanie Informina Informovať minútu Pokušenie knihou Test literárneho pokušenia Historické obraty Kaskáda literárnych pôžitkov Diskusná hojdačka (diskusia dvoch tímov o nejakom alebo probléme, otázka) Klipová recenzia Súťaž virtuóznej kritiky Korešpondenčná súťaž Miestna historická súťaž Odborná súťaž Čitateľská súťaž rodín Čitateľská súťaž Erudovaná súťaž Súťaž-koncert Súťaž-hľadanie Súťaž-tajomstvo Súťaž-expedícia Súťaž v šprinte Foto súťaž Okrúhly stôl Kruh Literárna plavba Odvaha-večer Brainstorming Sledovanie knižných noviniek Pohyb literárny Alarm literárny Navigátor Kolaudácia Kniha Literárny vagón Recenzia-úvaha Recenzia-hra Recenzia-rozhovor Recenzia-cestovanie Recenzia-prehliadka Puzzle preferencií čítania Palazzo z kníh Panel obľúbených kníh (autorov) Panoráma Prehliadka kníh Knižný odstavec (vedecké poznatky o niečom ) Peleng (hľadanie nových literárnych mien, čitateľov) Križovatky názorov Pošta (recenzia periodík) Dovolenka knihy Rodinná dovolenka Folklórny sviatok Dovolenka čitateľských pôžitkov Dovolenka čítania Prezentácia Premiéra časopis (kniha) Stretnutie prestíže Kultúrne očkovanie Očkovanie proti negramotnosti Prechádzka literárnym námestím Prechádzka knižnicou Spotlight Librarys Propagačná kampaň Propaganda knižnej kultúry Pulz knižnice Literárny pulz Literárna konzola Virtuálne cestovanie Korešpondenčné cestovanie Hudobné cestovanie Cestovanie po zlatom kruhu ruskej literatúry ( XIX. storočie) Cestujte pozdĺž strieborného prsteňa ruskej literatúry (začiatok. 20. storočie) Rozprávková cesta Literárne prasiatko Zrútenie knihy Vzdelávacia zábava Zábava v čitárni (hlučné hry) Stretnutie s knihou Literárna perspektíva Literárna rarita Príbeh zdramatizovaný Rebus Literárna regata Hodnotenie Reportáž-recenzia Rešpektové stretnutie Retro-pohľad (cesta do minulosti) Ladenie reči (obohacovanie slovnej zásoby) Knižničný krúžok Právny krúžok Erudovaný krúžok Rozprávka nahlas Rozprávková nápoveda (právne situácie) Vlastnoručne zostavený knižný obrus Námestie knižnice Buffons Diaprogram, cestovanie Slovné prestrelky Dôvtipní ľudia Čas smiechu (na 1. apríla) Recenzná súťaž Knižné divadlo Tertulia (literárny večierok) Územné čítanie Test Plechový kokteil Intelektuálna strelnica Bibliografická hodina Hodina z knižnice Zábavná hodina Zábavná hodina Hodina pamäte Kreatívna hodina Konverzačná hodina Hodina hry Cestovná hodina Hodina rozprávky Hodina fantázie Továreň na poetické hviezdy Obľúbená kniha Fant-night (novinka Fantastická ročná dovolenka) Fantastická show Phaeton literárna Extravaganza Ohňostrojová noc Fenomén klub Fenomenológia literatúry Festival kníh pre mládež Festival povolaní Vzorec na úspech (stretnutie s niekým) Fórum Hitparáda Hobby klub Hodina vzájomného skúšania (forma priemyselného tréningu) Hodina otázok a odpovede Hodina informácií Hodina histórie Hodina dobrej literatúry Hodina komunikácie Hodina poznania a objavovania Hodina poézie Hodina odbornej komunikácie (forma priemyselného školenia) Hodina reflexie Hodina fantázie Knižničný stan Expedícia Experiment Výstava Expresná recenzia (diskusia) Impromptu Encyklopédia dobrého literárneho vkusu Ermitáž jedinečné stretnutia Scrabble show Náčrty úžasného života kníh Štafeta Estetická show Hodina etikety Bibliografická štúdia Výročie knihy Výročie žánru Výročie spisovateľa Humorín Spoveď (pre dlžníka) Jarmok

–  –  –

1. Oblečte zamestnancov knižnice ako literárne postavy.

2. Organizovať výstavy kníh vo vzdelávacích inštitúciách.

3. Usporiadajte večerné čajové večierky s diskusiou o prečítaných knihách.

4. Zorganizujte sériu majstrovských kurzov, prednášok na rôzne témy a bezplatných kurzov v knižnici.

5. Je zaujímavé a nezvyčajné zdobiť budovu knižnice.

6. Prenajmite si knižničný autobus a bicykel, ktoré budú jazdiť po lokalite.

8. Požiadajte čitateľov, aby zanechali recenziu na knihu vo forme rohovej záložky.

9. Oslávte čitateľove meniny.

10. Vložte do knihy žreb do knižnice a organizujte kresby každý týždeň.

11. Zobrazte nové knihy v oknách. Ozdobte okná na určité ročné obdobie (jar - vtáky, zima - snehové vločky atď.).

13. Navrhnite vchodové dvere vo forme otvorenej knihy.

14. Obdarujte každého piateho (desiateho, stého) návštevníka.

15. Nakreslite stopy na asfalt pri knižnici vedúcej ku knižnici.

16. Oslávte Deň čitateľov, Mesiac čitateľov. Slávnostne vyzdobte knižnicu a rozdávajte balóny.

17. Vytlačte si záložky s oznámeniami o udalostiach a vložte ich do kníh.

18. Vykonávajte úlohy na základe kníh.

19. Usporiadajte Deň podštudovaných knihovníkov.

20. Poskytnite bezplatný internet ako stimul pre niečo.

21. Dajte do knižnice hojdačku.

22. Umiestnite exotické zviera alebo akékoľvek obyčajné zviera do knižnice a organizujte podujatia venované domácim zvieratám.

23. Požiadajte svojho najlepšieho čitateľa, aby vám urobil prehliadku knižnice.

24. Zorganizujte flash mob na tému knižnice neďaleko knižnice.

25. Premeňte predplatné na hororovú miestnosť (napríklad na Halloween).

26. Umiestnite model tanku, lietadla, lode alebo lietajúceho taniera do knižnice (napríklad model tanku môžete postaviť na Deň víťazstva).

27. Postavte si stenu na kreslenie fixkami alebo sprejmi.

28. Urobte si prehliadku depozitára kníh a technických priestorov.

29. Zabezpečiť ukážkové vystúpenia tanečníkov moderného tanca.

30. Zorganizujte v knižnici intelektuálny klub.

31. Zorganizujte veštecký večer v knižnici, zavolajte duchov Puškina, Lermontova, Gogoľa atď.

32. Knižnicu vybavte miestami na pohodlné čítanie – pohovka, hojdacia sieť, hojdacie kreslo a pod.

33. Niekoľko kilometrov od knižnice nainštalujte zaujímavý nápis „The library is there“.

34. Zorganizujte v knižnici karneval podľa obľúbenej knihy.

35. Zložte čitateľskú skladačku: pre návštevu - detail (napríklad k výročiu spisovateľa)

36. Dajte príležitosť sedieť alebo ležať na podlahe alebo na otomanoch.

37. Vytvárajte zbierky komiksov a grafických románov vrátane manga.

38. Zapojte do svojej práce online doučovanie.

39. Zorganizujte knižničný rozhlas.

40. Vybaviť čitáreň a knižnice v čakárni stanice.

41. Urobte kampaň „Básne na počkanie“. Každý návštevník si pri státí v rade môže objednať osobnú báseň od básnika (viacerých básnikov) (napr. 21. marca – Svetový deň poézie).

42. Vytvorte fotoalbum „Najlepší čitatelia knižnice“ alebo stojan „Leaders of Reading“. Príklad: najlepší čitatelia sa zobrazujú na fotografii s knihou v rukách a v interiéri knižnice. Ku každej fotke je priložené komiksové vysvedčenie o prečítaných knihách, o tom, ako starostlivo sa s nimi zaobchádza, od ktorého roku čítajú atď.

43. Vybavte knižnicu automatom na kávu, čaj a čokolády.

44. Organizujte koncerty živej hudby (rock, hip-hop atď.). Niekedy pozvite profesionálov a niekedy usporiadajte predstavenia v žánri „hľadanie talentu“.

45. Umožniť najaktívnejším čitateľom tínedžerov podieľať sa na úprave priestorov ich knižnice.

46. ​​Predstavte pre zamestnancov knižnice zaujímavú uniformu.

47. Nadviazať spoluprácu s rodinnými centrami.

48. Zorganizujte v knižnici nezvyčajné romantické stretnutia pre zamilovaných.

49. Používajte Wi-Fi bez hesla.

50. Vyzvite mladých ľudí, aby sa spolu s zberačmi zúčastnili na výbere a nákupe literatúry v kníhkupectvách (na výstavách).

51. Organizujte nočné podujatia v knižnici, kde sa čítajú knihy, rozprávajú strašidelné príbehy, premietajú filmy a predvádzajú kostýmy (napríklad v rámci „Noci knižníc“).

52. Používajte police s knihami ako priestor na hranie.

53. Zorganizujte udalosť „Borači mýtov knižnice“. Počas podujatia malé tímy tínedžerov študujú rôzne knižničné mýty a potom sa o svoje myšlienky podelia s ostatnými členmi čitateľských skupín.

54. Zaviesť program pre mladých ľudí: „Teenageri a móda“. V knižnici sa koná výstava odevných návrhov, ktoré získali najvyššie hodnotenie od tínedžerov, ktorí sa zúčastnili programu. Ostatní mladí návštevníci knižnice môžu hlasovať za najlepšie príklady zo svojho pohľadu.

55. Zapojte do knižnice „hororové filmy“: inscenáciu, líčenie atď.

56. Nadviazať spoluprácu „Knižnica + kaviareň“. Ku každej objednávke dajte propagačné produkty z knižnice, ktorá sa nachádza neďaleko.

57. Skombinujte prechádzky po určitej trase, napríklad v parku, a čítanie. Laminované strany (nie mokré) z kníh sú pripevnené na podporu stĺpov alebo stromov pozdĺž chodníka. Počet takýchto zastávok na čítanie závisí od dĺžky trasy alebo počtu strán knihy. Nasledujúca stránka knihy je spravidla viditeľná z miesta účastníka prechádzky, pretože vzdialenosť medzi stĺpikmi alebo stromom nepresahuje 40 krokov.

58. Poskytnúť možnosť požičiavať si v knižnici nielen tlačené knihy, ale aj elektronické knihy a tablety.

59. Pozvi celebritu, ktorá sa na jeden deň stane knihovníčkou.

60. Organizujte akcie spolu s kníhkupectvami typu „Nemáte dosť peňazí na knihu? Je v knižnici“ s adresou najbližšej knižnice.

61. Odneste si domov nielen knihy, ale aj spoločenské hry.

62. Natočte klip známeho speváka alebo skupiny v knižnici s uvedením adresy knižnice.

63. Uverejnite fotografiu známych ľudí z mesta (dediny), ktorí sú čitateľmi knižnice, so slovami „Tu čítam“, „Toto je moja knižnica.“

64. Dajte mladým matkám pri narodení dieťaťa „Balíček budúcich čitateľov“

s knihami, brožúrami a pozvánkou do knižnice.

65. Dajte čitateľom knižnice možnosť usporiadať svadby a narodeniny v knižnici.

66. Poskytnite každému 50. (100.) čitateľovi ako darček bezplatnú manikúru v štýle knihy v salóne.

67. Usporiadajte túto sezónu fotenie pre čitateľskú rodinu ako darček.

68. Zorganizujte večierok s knižnou tematikou.

69. Buďte na jeden deň atypickými knihovníkmi: spievajte, rozprávajte poéziou alebo mlčte a píšte si poznámky, kreslite šípky na podlahu atď.

Dodatok 2.

Citáty o literatúre

Literatúra by sa mala stať zbraňou ľudu – impozantnou ako blesk a jednoduchou ako chlieb. (J. Amadou)

Spoločnosť nachádza v literatúre svoj skutočný život, povýšený na ideál, uvedený do povedomia. (V. G. Belinský)

Len tá literatúra je skutočne populárna, ktorá je zároveň univerzálna; a len tá literatúra je skutočne ľudská, ktorá je zároveň aj ľudová. Jedno by nemalo a nemôže existovať bez druhého.

(V. G. Belinský)

V skutočnom talente je každá tvár typom a každý typ je pre čitateľa známym cudzincom. (V.G. Belinsky)

Vedieť písať poéziu neznamená byť básnikom; všetky kníhkupectvá sú plné dôkazov tejto pravdy. (V. G. Belinský)

Všetka poézia je vyjadrením stavu mysle. (A. Bergson)

Stručnost je cnosť, ktorá chráni zlé dielo pred tvrdými výčitkami a čitateľa nudnej knihy pred nudou. (A. Berne)

Literatúra je ušľachtilé povolanie, ale len vtedy, keď slúži svetu smädnému po osvietení a dobre, a nie bezodnému lonu vyžadujúcemu nasýtenie a uspokojenie. (X. Greeley)

Literatúra je svedomím spoločnosti, jej dušou. (D.S. Lichačev)

Literatúra, v ktorej nezaznie poplach svedomia, je už lož. (D.S. Lichačev)

Literatúra stúpala nad Ruskom ako obrovská ochranná kupola – stala sa štítom jeho jednoty, morálnym štítom. (D.S. Lichačev)

Ak literatúra slúži ako vyjadrenie ľudského života, potom prvou požiadavkou, ktorú od nej môže kritika požadovať, je pravdivosť. (G.V.

Plechanov)

Funkciou literatúry je premieňať udalosti na myšlienky. (D. Santayan)

Len literatúra nepodlieha zákonom rozkladu. Ona jediná nepozná smrť. (M.E. Saltykov-Shchedrin)

Literatúra vo všetkých svojich podobách nie je ničím iným ako tieňom dobrého rozhovoru. (R.

Stevenson)

Literatúra je najslobodnejšie a najsamostatnejšie umenie, a ak je skorumpované, nestojí ani cent. (U. Foscolo)

–  –  –

Anton Pavlovič Čechov (1860-1904) Anton Pavlovič Čechov je najväčší ruský spisovateľ, dramatik, klasik svetovej literatúry. Z približne 900 diel, ktoré napísal, sa značný počet dostal do pokladnice nielen ruskej literatúry; Predstavenia založené na jeho hrách sú stále na javisku v rôznych častiach sveta.

čl.) 1860 v Jekaterinoslavskej provincii, Taganrog. Jeho otec bol obchodník. V obchode mu od malička pomáhali synovia, medzi nimi aj Anton. Okrem toho každé ráno spievali v kostolnom zbore, takže ich detstvo ani zďaleka nebolo bezoblačné a bezstarostné obdobie.

Po absolvovaní miestnej gréckej školy sa 8-ročný Čechov stáva študentom gymnázia, ktoré bolo v tom čase na juhu Ruska jednou z najstarších vzdelávacích inštitúcií s bohatými tradíciami. Toto obdobie biografie bolo mimoriadne dôležité pre jeho vývoj ako človeka a spisovateľa.

Ako stredoškolák sa zamiloval do čítania a divadla a tu sa formoval jeho svetonázor. Medzi stenami gymnázia si najskôr vyskúšal literatúru a začal písať krátke humorné príbehy a črty.

Po promócii v roku 1879 vstúpil Čechov na Moskovskú univerzitu, lekársku fakultu. V tom istom období sa datuje aj jeho debut v časopise „Vážka“, ktorý v roku 1880 uverejnil prvácku poviedku „List učenému susedovi“ a jeho vtipný náčrt „Čo sa najčastejšie nachádza v románoch, príbehoch atď. Následne Čechov pokračoval v tvorbe v rámci malých literárnych foriem: jeho fejtóny, humoresky a príbehy sa objavili v humorných publikáciách „Budík“, „Spectator“, „Oskolki“. Čechov svoje diela podpisoval rôznymi pseudonymami – Čechonte, Brat môjho brata, Muž bez sleziny a iné.

V roku 1882 už mal hotovú prvú zbierku poviedok, ktorá však nikdy neuzrela svetlo sveta (je možné, že ju neminula cenzúra), no o dva roky neskôr, v roku 1884, zbierka poviedok „Tales of Melpomene“ bola zverejnená. Tento rok bol významný aj ukončením štúdia a získaním diplomu obvodného lekára. Čechov začal svoju profesionálnu kariéru v nemocnici Chikinsky a neskôr bol jeho pôsobiskom Zvenigorod.

Počas rokov 1885-1886. A.P. Čechov bol verný sám sebe ako spisovateľovi poviedok, hlavne humorného charakteru. Starší bratia v pere - D. Grigorovič, V. Bilibin, A. Suvorin - však vyjadrili ľútosť nad plytvaním talentom na takéto „malé veci“. Ašpirujúci spisovateľ dbal na tieto odporúčania a postupne jeho príbehy nadobúdali väčší objem a vážnosť obsahu.

Dôležitým dôkazom reštrukturalizácie spôsobu myslenia bolo cestovanie v roku 1887. Po citeľnom obmedzení spolupráce s humornými publikáciami cestoval po rodnom južnom regióne a neskôr navštívil Kaukaz a Krym.

Výsledkom jeho pobytu na juhu bolo napísanie príbehu „Steppe“, s ktorým debutoval v hustom časopise „Northern Messenger“. Kritici túto prácu neignorovali. Následne Čechov spolupracoval nielen so Severným poslom, ale aj so Životom a Ruskou myšlienkou; Svetlo uzrelo množstvo individuálnych diel a zbierok a v roku 1888 získal jeho „Za súmraku“ polovicu Puškinovej ceny. Verejnosti neušlo ani jedno z jeho nových diel, Čechovova sláva a autorita ako spisovateľa neustále rástli. Druhá polovica 80. rokov sa niesla v znamení intenzívnej práce na dramatickej tvorbe.

Napriek vonkajšej prosperite svojho spisovateľského života zostal Čechov nespokojný so svojou prácou a pociťoval nedostatok vedomostí o živote. Na pomoc prišiel osvedčený liek - výlet, tentoraz na ostrov Sachalin, miesto, kde boli odsúdení vyhnaní. Čechov svoje rozhodnutie ísť tam istý čas tajil, a keď sa v januári 1890 o svoj plán podelil so svojimi priateľmi, vyvolalo to v spoločnosti skutočnú senzáciu. Spisovateľ po príchode na ostrov 23. júla 1890 niekoľko mesiacov aktívne komunikoval s miestnymi obyvateľmi, zhromaždil bohatú kartotéku o obyvateľoch Sachalinu a napriek zákazu miestnej správy kontaktoval politických väzňov. Po dlhej ceste dorazil 19. decembra do Tuly, kde sa s ním stretli jeho príbuzní. Nasledujúcich 5 rokov bolo venovaných písaniu knihy eseje a publicistiky „Ostrov Sachalin“. Ako sám spisovateľ priznal, táto cesta zohrala mimoriadne dôležitú úlohu v jeho ďalšej tvorivej biografii.

A. Čechov, ktorý sa vrátil zo Sachalinu, žil do roku 1892 v Moskve a potom až do roku 1899 na panstve Melikhovo, ktoré kúpil v Moskovskej oblasti. Liečil tam roľníkov, prispieval na stavbu škôl, poskytoval pomoc najchudobnejšiemu obyvateľstvu a samozrejme pokračoval v písaní. V období tzv. melikhovského posedenia vzišlo z jeho pera 42 diel, vrátane najznámejších „Muž v prípade“, „Dáma so psom“, „Ochrana č. 6“ a ďalšie.

Všeobecne sa uznáva, že rok 1893 znamenal začiatok novej etapy tvorivej činnosti, počas ktorej sa objavili slávne hry „Čajka“ (1896), „Strýko Vanya“ (1897), „Tri sestry“ (1900-1901), „Cherry“. “boli vytvorená záhrada” (1903-1904); všetky boli zaradené do repertoáru Moskovského umeleckého divadla, otvoreného v roku 1898.

V roku 1899 Čechov opustil svoj majetok neďaleko Moskvy a usadil sa v Jalte v dome, ktorý postavil. Spisovateľa k presťahovaniu podnietila smrť jeho otca a zhoršenie jeho stavu v dôsledku tuberkulózy. V roku 1901 sa oženil s herečkou Moskovského umeleckého divadla O. Knipperovou a Moskvu navštevoval len na krátke návštevy. Čechovov dom Jalta navštívilo mnoho známych osobností, najmä I. Bunin, M. Gorkij, Lev Tolstoj a i. V roku 1902

Anton Pavlovič odmietol titul čestného akademika, ktorý mu bol udelený dva roky predtým, čím protestoval proti tomu, že Mikuláš II. zbavil rovnakého titulu M. Gorkého.

V roku 1904 odišiel Čechov zlepšiť svoje zdravie do nemeckého letoviska Badenweiler. Tu 15. júla (2. júla O.S.) 1904 zomrel, jeho telo bolo privezené do Ruska a 22. júla bolo pochované v kostole Nanebovzatia Panny Márie na kláštornom cintoríne vedľa svojho otca. Keď bol cintorín v Novodevičom kláštore zrušený, pozostatky spisovateľa boli v roku 1933 znovu pochované na cintoríne za kláštorom.

Literárny a hudobný večer „Cesta do domu s mezanínom“:

k 155. výročiu A.P. Čechov

Dekor:

Výstava kníh A.P. Čechov a literatúra o nm;

Portrét A.P. Čechov a epigraf „Pravda a krása... boli vždy hlavnou vecou v ľudskom živote a na zemi vôbec“ (A.P. Čechov).

Večer účinkujú 2 moderátori, čitateľ a účastníci divadelných inscenácií, hrdinovia Čechovových príbehov. Dramatizácie úryvkov z príbehov: „Chameleón“, „Vanka“, „Tscha“.

Použité hudobné diela:

- „Autumn Song“ z „Seasons“ od P.I. Čajkovského.

- „Legenda o rodine“ od P.I. Čajkovského.

- „Blecha“ od M. Musorgského.

- „Vanyova pieseň“ od M.I. Glinka.

- "Nepokúšaj ma zbytočne" M.I. Glinka.

- „Mazurka“ od F. Chopina.

- „Song of the Lark“ z „Seasons“ od P.I. Čajkovského.

Priebeh literárno-hudobného večera.

Znie „Autumn Song“ z „Seasons“ od P.I. Čajkovského.

Moderátor 1 (zapaľuje sviečku): Sviečka je symbolom ľudského života. Horí zo všetkých síl, každú minútu sa neodvolateľne topí: a jeho plameň je ako ľudská duša.

Je chvejúca sa a bojazlivá a jej svetlo je bezbranné a jemné. Sviečka, ktorá nám dáva svoje svetlo, dohorí, ale kým horí, cítime sa pri nej dobre: ​​zdieľa našu bolesť a našu radosť.

Moderátor 2: Hovorí sa, že používanie sviečok je iracionálne. Je z nich málo svetla. Je to iná vec - elektrická lampa! Jeho svetlo preniká do každého kúta.

Moderátor 1: Ale keď je všetko okolo osvetlené rovnako jasne, ako rozlíšiť hlavné od vedľajšieho, veľké od malého? Koniec koncov, každá bezvýznamná vec na blízko a jasne osvetlená sa môže zdať neuveriteľne dôležitá a závažná a zatieniť niečo, čo je ešte majestátnejšie a vyššie.

Moderátor 2: Čo je vyššie?

Moderátor 1: Áno, ten človek sám! Muž zapáli sviečku. Počúvanie hudby a poézie, príchod do kostola, aby sa modlil za zosnulých a za zdravie tých, ktorí existujú. A potom všetko bezvýznamné ide do tmy a on zostane sám so svojou dušou, so svojím vnútorným svetom. A potom...

„Legenda o ruži“ od P.I. Čajkovského.

Podobné diela:

""Štátna univerzita Kemerovo" Pobočka Štátnej univerzity Kemerovo v Prokopjevsku (Názov fakulty (odboru), kde sa tento odbor realizuje) Pracovný program odboru (modul) B3.V.DV.1.1 Psychológia deviantného správania mládeže (Názov disciplína (modul) Smer školenia 040700.62..."

“ PSYCHOLÓGIA JE VEDA BUDÚCNOSTI Zborník z VI. medzinárodnej konferencie mladých vedcov 19. – 20. novembra 2015 Moskva Spracoval A. L. Zhuravlev, vydavateľstvo E. A. Sergienko „Psychologický inštitút RAS“ Moskva - 2015 MDT 159,9 P8 BBK 8 Všetky práva rezervované. Akékoľvek použitie materiálov z tejto knihy, vcelku alebo čiastočne, bez povolenia držiteľa autorských práv...“

„MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE Pobočka štátnej vzdelávacej inštitúcie vyššieho odborného vzdelávania „Kemerovo State University“ v Prokopyevsku (PF KemSU) SCHVÁLENÉ riaditeľom dôchodkového fondu KemSU _ A.P. Kartavtseva 2013 PRACOVNÝ PROGRAM v disciplíne „Inžinierska psychológia a ergonómia“ pre špecializáciu 030301 „Psychológia“ cyklus všeobecných odborných disciplín OPD.R1. PRED kurzom – II semester – 3 prednášky – 18 hodín praktické vyučovanie – 18 hodín...“

„Zamestnanci katedry Elena Vladimirovna Menzul - vedúca katedry, kandidátka psychologických vied, docentka E.V. Menzul. pôsobí na katedre od roku 1996. Má dve vyššie vzdelanie: filologické (špecializácia „Ruský jazyk a literatúra“) a psychologické (špecializácia „Psychológia“). Dizertačnú prácu pre titul kandidáta psychologických vied obhájila na tému „Psychologické a pedagogické podmienky na objektivizáciu hodnotenia psychických stavov školákov vo výchovno-vzdelávacej činnosti...“

„Úvod Program kandidátskej skúšky v odbore 19.00.05 Sociálna psychológia je zameraný na preverenie vedomostí absolventov a kandidátov na akademický titul kandidát vied zo znalostí metodologických základov, kľúčových problémov teórie, základných metód a pracovných koncepcie sociálnopsychologického výskumu; testovanie praktických zručností postgraduálnych študentov pri aplikácii metód a množstva špeciálnych techník počas výskumu, ako aj zručnosti pri vývoji programu a metód pre konkrétneho...“

“BIELORUSKÁ ŠTÁTNA UNIVERZITA SCHVÁLENÁ rektorom BSU S.V. Ablameiko_ (podpis) (I.O. Priezvisko) 30.05.2014 (dátum schválenia) UD-2014-1732/r. Registračné číslo UDO základy sexuológie (názov odboru) Učebný plán (pracovná verzia) pre odbor: 1-86 01 01 sociálna práca (kód odboru) (názov odboru) Fakulta _humanitná_ Katedra všeobecnej a klinickej psychológie_ Kurz(y) 4_ Semester(y) 7_ Prednášky 40_ Skúška 7 (počet hodín) (semester)...“

“MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania “Štátna univerzita Kemerovo” Pobočka Prokopyevsk (Názov fakulty (odboru), kde sa tento odbor realizuje) Pracovný program odboru (modul) B1. V.OD.9 Sexuológia (Názov disciplíny (modul)) Smer tréningu 03/37/01/62 Psychológia (kód, názov smeru) Smer (profil) tréningu...”

„Ministerstvo školstva Kaliningradskej oblasti Štátny autonómny ústav Kaliningradskej oblasti pre študentov s potrebou psychologickej, pedagogickej a medicínsko-sociálnej pomoci „CENTRUM DIAGNOSTIKY A PORADENSTVA PRE DETI A DORAST“ Plán práce OCD a K na rok 2015 -2016 akademický rok Kaliningrad 2015 Cieľ: poskytnúť komplexnú psychologickú pedagogickú, lekársku a sociálnu pomoc deťom s ťažkosťami pri zvládaní základných programov všeobecného vzdelávania, rozvoja a...“

"MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE FEDERÁLNA ŠTÁTNA SAMOSTATNÁ VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA VYSOKÉHO ODBORNÉHO VZDELÁVANIA "Národná výskumná jadrová univerzita "MEPhI" "SCHVÁLENÉ" Prorektor NRNU MEPhI _ "vyšší a 2" _ 2 Vzdelávací program pre učiteľov a vysokoškolské všeobecné vzdelávanie o práci s nadanými deťmi a dospievajúcimi v systéme interakcie medzi inštitúciami vysokoškolského a všeobecného vzdelávania na báze dištančnej školy NRNU MEPhI s...“

„Pracovný program Štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie vyspliny funkčné odborné vzdelávanie nál anatómia „Volgogradská štátna lekárska univerzita“ Ústredného ministerstva zdravotníctva a sociálneho rozvoja nervového systému Ruskej federácie „SCHVÁLENÉ“ prorektor pre akademické záležitosti profesor _ V.B. Mandrikov "" 201_ Pracovný program disciplíny Funkčná anatómia centrálneho nervového systému. Pre špecializáciu: 030401 Klinické...”

“MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania “Moskva štátna lingvistická univerzita” Eurázijský lingvistický inštitút v Irkutsku (pobočka) SCHVÁLENÝ prorektor pre pedagogickú a metodickú prácu FSBEI HPE MSLU doktor psychológie, profesor , akademik Ruskej akadémie vzdelávania (akademický titul a/alebo akademický titul) N.N. Nechaev (podpis) (iniciály a priezvisko) “”_ 20 ANOTÁCIA...”

"MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE FEDERÁLNY ŠTÁTNY ROZPOČET VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA VYSOKÉHO ODBORNÉHO VZDELÁVANIA "ŠTÁTNA UNIVERZITA KURSK" PROGRAMY TVORIVÉHO A ODBORNÉHO TESTOVANIA na Štátnej univerzite Kursk boli schválené v 2 programoch na Štátnej univerzite v Kursku a na Štátnej univerzite Kursk boli schválené programy pre odbornú orientáciu 015. rozhodnutím prijímacej komisie (protokol č. 61-1 zo dňa 30.9.2014) Zástupca. predseda...“

„Klinická psychológia – Vývinová psychológia a vývinová psychológia Klinická psychológia – Vývinová psychológia a vývinová psychológia I. VYSVETLIVKA Pracovný program disciplíny bol vypracovaný v súlade s Federálnym štátnym vzdelávacím štandardom (FSES) vyššieho odborného vzdelávania v oblasti prípravy ( odbor) „Klinická psychológia“, s prihliadnutím na odporúčania približného základného vzdelávacieho programu vyššieho odborného vzdelávania v...“

„Pracovný program praktického vyučovania „Asistent nemocničného lekára“ je súčasťou hlavného odborného vzdelávacieho programu v odbore 060103 - pediatria v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre vyššie odborné vzdelávanie v smere prípravy 060100 zdravotníctvo. Tento pracovný program je určený na implementáciu povinných požiadaviek federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre vyššie odborné vzdelávanie a môže byť použitý vo vzdelávacom procese na dennú prípravu odborného lekára s prihliadnutím na tieto druhy odborných činností:...“

“MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RUSKEJ FEDERÁCIE Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania “Kemerovská štátna univerzita” Pobočka Štátnej univerzity Kemerovo v Prokopjevsku (Názov fakulty (odboru), kde sa táto disciplína realizuje) Pracovný program disciplíny ( modul) B3.B. 11 História a súčasný stav mládežníckej politiky v zahraničí (Názov disciplíny (modul)) Smer...“

"MINISTERSTVO ŠKOLSTVA A VEDY RF Federálna štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania "Južná federálna univerzita" AKADÉMIA PSYCHOLÓGIE A PEDAGOGIKY KATEDRA VZDELÁVANIA A PEDAGOGICKÝCH VIED VSTUPNÝ SKÚŠOBNÝ PROGRAM VZDELÁVANIA UČITEĽOV pre uchádzačov o prípravu v smere 20 magisterského štúdia15 rok 44.04.01 PEDAGOGICKÉ VZDELÁVANIE Magisterský program Manažment v oblasti stredného odborného vzdelávania PROGRAM Rostov na Done...“

„ZÁKLADNÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÉHO VŠEOBECNÉHO VZDELÁVANIA Kaluga ANOTÁCIA K ZÁKLADNÉMU VZDELÁVACIEMU PROGRAMU ZÁKLADNÉHO VŠEOBECNÉHO VZDELÁVANIA Na roky 2015-2020 bol zostavený hlavný vzdelávací program základného všeobecného vzdelávania (BOP LLC). pre ročníky 5-9. Vzdelávací program základného všeobecného vzdelania predpokladá kvalitnú realizáciu programu s prihliadnutím na psychologické a pedagogické charakteristiky vývinu detí vo veku 11 – 15 rokov. Na realizáciu OOO LLC je určené regulačné obdobie - 5 rokov, s ktorým je spojené...“

"ŠTÁTNA VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA VYSOKÉHO ODBORNÉHO VZDELÁVANIA ŠTÁTNA UNIVERZITA V KUBÁN FAKULTA MANAŽMENTU A PSYCHOLÓGIE PREDPISY O KONEČNEJ ŠTÁTNEJ CERTIFIKÁCII ABSOLVENTOV KUBSU SMER "39.03.02 (050400)050400IAL"DEFIC. ACHELOR SOCIÁLNEJ PRÁCE SCHVÁLENÉ Akademickou radou Fakulty manažmentu a psychológie 23. decembra 2014 PRIJATÉ na zasadnutí katedry sociálnej práce, psychológie a pedagogiky VŠ...“

"Saratovská štátna univerzita pomenovaná po N.G. Chernyshevsky Fakulta psychológie Katedra všeobecnej a sociálnej psychológie Laboratórium právnej psychológie Právnická fakulta Katedra občianskeho práva a procesného práva Právna klinika Obchodná a priemyselná komora Saratovského regiónu SRO NP "Národná organizácia mediátorov" ( Moskva) PROGRAM I Celoruská vedecká a praktická konferencia s medzinárodnou účasťou PERSPEKTÍVY VZNIKU A ROZVOJA MEDIÁCIE V REGIÓNOCH 4. decembra 2015...“

“Štátna vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania Chanty-Mansijského autonómneho okruhu Ugra “Surgutská štátna pedagogická univerzita” Fakulta pedagogiky a psychológie Katedra psychológie B3.1. PROGRAM VÝSKUMNEJ PRAXE Smer tréningu 37.06.01 Psychologické vedy Smer „Vzdelávacia psychológia“ Kvalifikačný výskumník. Učiteľ-výskumník. Forma štúdia denná Surgut 2015 VYSVETLIVKA Všeobecne...“

2016 www.site - “Bezplatná elektronická knižnica – vzdelávacie, pracovné programy”

Materiály na tejto stránke sú zverejnené len na informačné účely, všetky práva patria ich autorom.
Ak nesúhlasíte s tým, aby bol váš materiál zverejnený na tejto stránke, napíšte nám, my ho odstránime do 1-2 pracovných dní.

Každý človek je povinný starať sa o svoj intelektuálny rozvoj. Je to jeho zodpovednosť voči spoločnosti, v ktorej žije, a voči sebe. Hlavným spôsobom intelektuálneho rozvoja je čítanie

D. S. Lichačev

Knižnica... prastaré a večne živé sídlo ľudskej mysle. Nehybné rady políc obsahujú nespočetné množstvo aspektov živého sveta: nezmieriteľný boj ideí, skúmavý vedecký výskum, pôžitok z krásy, získavanie vedomostí, zábava atď. - ad infinitum. Všetok život vesmíru je sústredený v tomto magickom kryštáli zvanom knižnica. Dnes sme zavalení lavínou informácií. Ako zvládnuť a osvojiť si tieto informácie? Čo treba urobiť, aby si myseľ nezahltila zbytočnosťami, obohatila ju o znalosť všetkých faktov, bez ktorých nemôže existovať moderný vzdelaný človek? Knižnica by sa mala stať centrom pre usmerňovanie čítania čitateľov najmä v období dospievania. Ako môžem pomôcť čitateľovi, najmä dospievajúcemu, nájsť odpoveď na jeho otázku na základe knihy? Od knihovníka sa vyžaduje, aby bol schopný rôznymi formami a metódami komunikácie s čitateľmi usmerňovať proces čítania, snažiť sa vzbudiť záujem o klasiku u moderného tínedžera, aby v ňom prebudil proces sebauvedomenia, tlačiť ho, aby si vybral duchovný model správania.

Čítanie je indikátorom nielen stavu spoločnosti, ale aj postoja spoločnosti k jej budúcnosti.

V posledných rokoch je potrebné zvýšiť úlohu knižníc vo výchovno-vzdelávacom vplyve na mladú generáciu, pochopiť vplyv čítania na proces socializácie jednotlivca v každom veku. Obzvlášť znepokojujúce je čítanie mladých ľudí ako najdynamickejšia sociálna skupina a najaktívnejšia kategória čitateľov, ktorí potrebujú vedomosti. Zvyšuje sa tak úloha modernej knižnice, ktorá bola vždy úložiskom informácií a zároveň základňou vzdelávania a kultúry.

Na podporu a rozvoj čítania potrebujete:

Aktívnejšie podporovať iniciatívy a využívať skúsenosti iných knižníc pri podpore čítania, predovšetkým medzi deťmi a dospievajúcimi;

Zaviesť do praxe moderné formy a metódy popularizácie kníh zamerané na zlepšenie kvality čítania;

Aktívne informovať odborníkov pracujúcich s deťmi a mládežou o novinkách v domácej a zahraničnej literatúre;

Aktívne popularizovať rodinné čitateľské tradície;

Venovať zvýšenú pozornosť rozvoju literárnej tvorivosti detí, mládeže, mládeže a dospelých;

Vyvíjať a implementovať cielené komplexné programy a inovatívne projekty na podporu čítania, vrátane tých, ktoré zahŕňajú zavádzanie a využívanie moderných technológií;

Vytvárať pozitívny obraz knižnice v miestnej komunite s využitím moderných PR technológií na tento účel.

Čítanie formulárov podpory:

2. Informačné formuláre: významné literárne dátumy, ocenenia v oblasti literatúry, knihy jubileí, spisovatelia jubileí, čitateľské podujatia, recenzie nových kníh, tematické výbery publikácií, kníh, video a audio reportáže, stretnutia s účastníkmi literárneho a vydavateľského procesu, rozbory literárneho segmentu internetu.

3. Interaktívne formuláre: ankety, online kvízy o tvorbe autora (autorov), hodnotenia kníh a spisovateľov, hlasovanie.

Úlohy:

Zvýšiť záujem miestnej komunity o národné knihy, čítanie a knižnicu;

Oživte prestíž čítania;

Zoznámiť mladú generáciu s interaktívnym dialógom, s čítaním literárnych textov na internete a v elektronických médiách;

Stimulovať iniciatívu a tvorivosť čitateľov;

Prispieť k posilneniu pozitívneho imidžu knižnice v očiach verejnosti ako informačného a kultúrneho centra;

Zachovanie rodinných čitateľských tradícií.

Hlavné smery popularizácie čítania v knižniciach:

Popularizácia klasickej literatúry (v rámci učebných osnov aj mimo nich);

Úvod do modernej literatúry;

Podpora literárnej tvorivosti čitateľov;

Rozvoj voľnočasového čítania periodík;

Zapojenie sa do čítania v knižnici všeobecne.

3.Kapytok, A. Výstava knižnice - vizitka knižnice // Svet knižníc. – 2011. - č.5. – str. 18 – 19.

4. Karzanova, A. Rozvoj inovatívnych foriem výstavnej činnosti // Bibliyateka prapanue. – 2012. - č.2. – str. 20 – 26.

5. Loginov, B. Priorita – počítačové siete [informačné technológie] // Knižnica. – 2011. - č.4. – str. 14 – 15.

6. S knižnicou - do budúcnosti: skúsenosti informačno-vzdelávacieho multimediálneho centra Ústrednej detskej knižnice pomenovanej po. A.P. Gajdar z Borisova // Bibliyateka prapanue. – 2011. - č.4. – str. 26 – 28.

7. Smolskaja, G. Knihy dňa [projekt centrálnej mestskej knižnice Zhodino na zverejnenie fondu a propagáciu kníh] // Bibliateka prapanue. – 2011. - č.6. – str. 28 – 30.

8. Khilyutich, I. Malé formy – hmatateľné výsledky // Bibliyateka prapanue. – 2010. - č.10. – str. 34 – 36.

9. Khololova, L. Nájdite svoju knihu, uvedomte si svoju jedinečnosť! // Bibliyateka prapanue. – 2012.. - č.2.. – str. 28 – 30.

10. Shchelkova, I. Rovnaká téma - rôzne výstavy // Knižnica. – 2011. - č. 5. – s. 17 – 23.

11. Chernova, T. Organizácia knižničného priestoru // Library Science. – 2012. - č. 1. – s. 2 – 7.

Filmové adaptácie beletristických diel ako spôsob podpory čítania

V modernom svete ľudia žijú rýchlym tempom a nie vždy majú čas čítať. Všetky krajiny sveta čelia problému nečitateľskej spoločnosti. Boli vyvinuté mnohé pedagogické, psychologické, knižničné, mediálne a iné metódy podpory čítania.

Z mediálnych metód je najúčinnejšia filmová úprava umeleckých diel.

Filmová adaptácia je filmová inscenácia podľa iného umeleckého diela (najčastejšie literárneho). Diela iného žánru interpretuje v jazyku kinematografie. Literárne diela sú základom obrazov kinematografie už od prvých dní jej existencie, preto niektoré z prvých filmových spracovaní sú dielami zakladateľov hranej kinematografie Georgesa Mélièsa, Victorina Jasseho, Louisa Feuillada, ktorí preniesli na plátno tzv. diela J. Swifta, D. Defoea, I. V. Goetheho.

Počas takmer celých dejín kinematografie až po súčasnosť bol medzi umeleckými kritikmi a najmä filmovými vedcami rozšírený názor, že filmová adaptácia je akýmsi „prekladom“ z jazyka literatúry do jazyka filmu. .

Na základe histórie kinematografie možno identifikovať tri typy filmovej adaptácie:

1. Priame filmové spracovanie (doslovné spracovanie) - filmové spracovanie, ktoré opakuje knihu, čím dáva divákovi možnosť ešte raz, len vo filmovom formáte, prísť do kontaktu s pôvodným zdrojom. Príklady takýchto filmových adaptácií zahŕňajú filmy „Harry Potter“ od Chrisa Columbusa, „Srdce psa“ a mnohé európske televízne seriály založené na klasike (filmové adaptácie Charlesa Dickensa, W. Shakespeara, L. N. Tolstého, F. M. Dostojevského atď. ).

Adaptácie tohto druhu sú takmer vždy solídne filmy, ktoré je príjemné sledovať. Niekedy priame filmové spracovanie vytvorí majstrovské dielo. Napríklad film Leonida Bondarchuka „Vojna a mier“ sa stal niečím viac ako úhľadnou, útulnou a nenáročnou adaptáciou slávneho textu na obrazovke.

2. Prispôsobenie obrazovky na základe. Jeho cieľom je ukázať známe dielo z novej perspektívy. Často sa táto forma používa vtedy, keď sa kniha fyzicky nedá preniesť na filmové plátno doslova pre nekonzistentnosť v objeme, politickej interpretácii, alebo keď je dej v knihe uzavretý na vnútorných zážitkoch hrdinu, bez ktorých je ťažké ukázať. transformovať do dialógov a udalostí. Tento typ filmovej adaptácie sa striktne nedrží pôvodného zdroja, ale sprostredkúva to hlavné, pridáva niečo nové. Takýchto filmových spracovaní je v dejinách kinematografie drvivá väčšina, ako príklad môžeme uviesť „Peter Pan“ P.J. Hogana (v ktorom sa rozprávka J. Barryho zmodernizovala a našla nový kontext, stala sa zaujímavou pre dnešné deti a tínedžerov) a väčšina sovietskych filmových spracovaní kníh pre deti: z „Mary Poppins, zbohom! k „Červenej čiapočke“, ktoré boli často hodnými adaptáciami knihy do filmového jazyka.

3. Všeobecná filmová adaptácia má za cieľ vytvoriť na základe knižnej predlohy nové, originálne filmové dielo, ktoré je prepojené s pôvodným zdrojom a dopĺňa ho. Úspešnými príkladmi sú Tarkovského filmy (Solaris a Stalker), Stanleyho Kubricka 2001: Vesmírna odysea. Ide o film, ktorý robí krok vpred oproti bežným filmovým spracovaniam. Nielenže prenáša pôvodný zdroj na plátno, ale robí objavy v oblasti filmovej kultúry a filmového jazyka.

Akákoľvek filmová adaptácia, aj tá najvzdialenejšia od pôvodného zdroja, využíva nápady, materiál, zápletky, obrazy a atmosféru diela. To znamená, že berie zdroje zdrojového textu a spravuje ich. A preto je spravodlivé, že výsledok budeme hodnotiť podľa miery využitia týchto zdrojov. Aby sme parafrázovali A. Saint-Exuperyho, môžeme konštatovať: „...ten, kto premieta, je zodpovedný za to, čo premieta.“

Na pozadí „krízy čítania“ sa filmová adaptácia stáva účinným spôsobom podpory a propagácie čítania. Premiéra filmu „Obývaný ostrov“, ktorý vychádza z rovnomenného románu bratov Strugatských, spôsobila výrazný nárast dopytu po knihe.

Nie všetci mladí ľudia radi čítajú – dnes už existuje pomerne široká škála aktivít a záľub – internet, počítačové hry, šport, ale ukázať filmové spracovanie skutočne dôležitého a poučného literárneho diela znamená sprostredkovať autorovu myšlienku nie textom, ale vo vizuálnej podobe. Koniec koncov, každý miluje sledovanie filmov, tak či onak.

Literatúra a kino sú teda rôzne druhy umenia, pričom každé z nich má svoje vlastné prostriedky na vyjadrenie pocitov a emócií. Ale keď sa správne spoja, máme vynikajúce filmové spracovania. V tomto prípade sa kniha a film navzájom dopĺňajú a predstavujú jeden celok.

Filmové spracovanie využíva špeciálne prostriedky prenosu a veľmi často film predstavuje známe dielo z iného uhla pohľadu, čo spôsobuje jeho opätovné čítanie.

Výstava kníh ako cesta k čitateľovi v informačnom priestore knižnice

Existuje niekoľko definícií pojmu „výstava kníh“. Sú uverejnené v Knihovníckej príručke, Terminologickom slovníku knihovníctva a príbuzných profesií a Stručnej príručke knihovníka. Všetky možnosti sú uvedené v príručke od Zborovskaya N.V. „Výstavné aktivity verejných knižníc“, ale ich podstata je jedna: výstava kníh je tradičná forma masovej knižničnej práce, najobľúbenejšia a najrelevantnejšia, zameraná s minimálnym časom na informovanie používateľov o obsah knižničných zbierok, o nových prírastkoch, ako aj zamerané na propagáciu a propagáciu najlepších dokumentov a zverejňovanie ich obsahu. Ciele: podpora čítania, uľahčenie vyhľadávania potrebných informácií, upozorňovanie na konkrétny problém, konkrétny dokument. Z výstav možno posúdiť štýl činnosti knižnice – tvorivý alebo formálny a jej postoj k čitateľovi.

Dávam do pozornosti zaujímavé, podľa mňa, výstavy, ktoré sa dajú využiť vo vašej tvorbe

Výstavno-vizitný lístok knižnice

Výstava jednej knihy „Brezová abeceda“ (mestská knižnica č. 1)

Výstava-inštalácia "Pád listov knihy" (mestská knižnica č. 1)

Výstava-inštalácia "Literárny dom" (Sála umenia)

Výstava-poznávanie "Na križovatke ciest a časov" (mestská knižnica č. 7)

Výstava-vernisáž „Mama je božstvo najčistejšej lásky“ (mestská špecializovaná knižnica č. 5)

Výstava „Výkon leží cesta do večnosti“ (mestská knižnica č. 1)

Výstava „Staré dediny rodnej zeme“ (detské oddelenie knižnice)

Výstava „V aréne knižničného cirkusu“ (detské oddelenie knižnice)

Výstava a reklama "Pre chlapov o zvieratách" (sála literatúry v cudzích jazykoch)

Výstava-prehliadka „Ty si víťazstvo. Si nad slovami“ (mestská knižnica č. 2)

Výstava – pripomienka „Bez pamäti niet svedomia“ (centrálna knižnica)

Výstava - inštalácia "Básnici frontovej línie... Vojna zrýmovala vaše životy..." (ústredná knižnica)

Výstava-inštalácia „A pieseň tiež bojovala“ (predplatné z centrálnej knižnice)

Výstava-panoráma „Posvätné stránky vojen“ (mestská knižnica č. 1)

Výstava-panoráma „V knihe spomienka na chvíle vojny“ (mestská knižnica č. 1)

Výstava kníh „31 kníh, ktoré musíte prečítať, kým dovŕšite 31 rokov“ (predplatné v centrálnej knižnici)

Knižničné blogy fungujú ako nástroj na propagáciu knižničných noviniek, zdieľanie skúseností s propagáciou kníh a čítania, informovanie o pripravovaných akciách, nových prírastkoch do knižničného fondu a prilákanie nového publika.

Knižnice formujú a zlepšujú informačnú kultúru používateľov a celého miestneho obyvateľstva, učia ich počítačovej gramotnosti v knižničných zdrojoch a základom práce na internete. Mnohé knižnice vytvárajú služby informačnej kultúry a ponúkajú bezplatné počítačové kurzy pre rôzne skupiny obyvateľstva, ktoré učia základy počítačovej a informačnej gramotnosti. Tieto kurzy sa stávajú veľmi populárne najmä medzi staršími ľuďmi.

No a samozrejme netreba zabúdať ani na firemnú identitu, ktorá zahŕňa vypracovanie loga, hlavičkového papiera, vizitiek, pozvánok, certifikátov a diplomov pre oceňovanie čitateľov. Súbor grafických prvkov, ktoré knižnice používajú na hlavičkových papieroch, reklamných materiáloch a publikačných produktoch, vám umožňuje vytvoriť holistický obraz o činnosti knižnice, aby si ju pamätali a uznávali ako dobrého a dobrého priateľa.

Kultúrne a voľnočasové programy– „Nedeľa v knižnici“, „Noc knižníc“, „Knižnica po škole“.

Literárne mozgové krúžky– „V kruhu obľúbených kníh“, „Spisovatelia nášho detstva“.

Komplexné formy propagácie knihy a čítania– „Deň čitateľských pôžitkov“, „Deň so spisovateľom“, „Deň literárneho labužníka“, „Očarujúca klasika“, „Deň čitateľov“.

Okrúhly stôl- komplexná forma, ktorá sa obohatila o nový obsah: „Mládež a knihy: zostali nejaké spoločné body?“, „Čítať alebo nečítať: pri hľadaní kompromisu.“

Populárne formy v posledných rokoch sa stali mládežnícke pouličné flash mobovia: „Obľúbená kniha“, „Minúta čítania“, „Ako sa dostať do knižnice?“, „Otvor si knihu“. Výhodou takýchto akcií je ich masovosť, rýchlosť a farebnosť.

Propagácia kníh a čítania v dopravných a rekreačných oblastiach– „Literárny altánok v parku“, „Čítateľský bulvár“, „Knižná ulička“, „Čítateľský dvor“, literárne čítania „Na schodoch“, „Letná čitáreň pod holým nebom“, „S knihou na lavičke“, „Kniha v ceste!“, „Čítame bez zastavenia“, „Trasa čítania“, „Literárny autobus“ atď.

Programy letného čítania- "Dovolenka bez knihy je leto bez slnka."

Aktivity zamerané na oživenie rodinných čitateľských tradícií ja: zásob„Čítanie ako darček pre mamu“, „Čítanie z kolísky“, „Prvé knihy pre naše bábätko“ (v pôrodniciach dostanú všetci novorodenci preukaz do knižnice a rodičia dostanú súbory literatúry, brožúry, upomienky a zoznamy) ; súťaž„Otec, mama, kniha, ja: spolu - knižná rodina“; čas reflexie pre rodičov"Čo čítajú naše deti?"; rodičovská hodina"V rodine bude harmónia, ak budete spokojní s knihou," rodinná oslava„Vezmite si knihu s rodinou“; rodinný čitateľský klub"Prečítajte si to"; večerné stretnutie s knihou„Čo čítajú moji rodičia“; kvíz„Téma rodiny v umeleckých dielach“; komplexné formy„Rodinné vystúpenie“, „Deň rodinného čítania“.

Jasné, inovatívne formy propagácie kníh priťahujú mladých ľudí. Špecialisti knižnice preto hľadajú nové formy svojej práce a kreatívne pristupujú k podujatiam pre mladú generáciu. Vo všetkých knižniciach pre mládež sa konajú krúžky poézie, literárne dostavníky, spisy, Dni novej knihy, Dni literárnych hier, Dni narodeninovej knihy, prehliadky kníh, literárne salóny, poetické hojdačky. atď. Rozvíja sa knižné kríženie.

Pri propagácii kníh a čítania knihovníci neustále študujú názory čitateľov na literatúru, zisťujú ich preferencie a hodnotenia a robia prieskumy. Napríklad, bleskové prieskumy„Desať kníh, ktoré ťa šokovali“, „Akú úlohu hrá čítanie vo vašom živote?“, „Čítajú v mojej rodine“; telefonické prieskumy o návykoch čítania, bleskové prieskumy s videokamerou"Rád čítaš knihy?"; prieskumy„Kultúra, čítanie, knižnica očami mládeže“, „Knižnica mojich snov“, „Vy a vaša knižnica“, „Kniha, čítanie, knižnica vo vašom živote“; monitorovanie"Kto si, náš čitateľ?"

Knižnica ako organizačné centrum

o podpore a rozvoji čítania.

Vytváranie prostredia pre formovanie detského čitateľa je jedným zo zložitých problémov domácich i zahraničnýchknižničná veda.

Berúc do úvahyknižničný čítací systémako sociálnu inštitúciu možno z pohľadu systémového prístupu identifikovať množstvo prvkov, ktoré odrážajú jej charakteristiky:

knižnicafond,

kontingent predplatiteľov,

personál knižnice,

materiálno-technickú základňu.

Treba poznamenať, že špecializáciaDannoh systémdiktuje určité požiadavky týkajúce sa jeho systémotvorných charakteristík.V kontexte negatívneho vplyvu modernej spoločensko-kultúrnej a informačnej situácie, čitateľskej krízy, slabnúcej úlohy kníh v rodinnej výchove, nepripravenosti rodičov podieľať sa na výchove a rozvoji detí ako čitateľov, spol.knižnicaslužby pre rodičov a deti.

Zložitosť situácie spočíva v tom, že rodina, ktorá prešla množstvom reformných zmien v celoštátnom meradle, je aj v krízovom stave. To všetko nemohlo ovplyvniť proces organizácie rodinného čítania a formovanie dieťaťa ako čitateľa. Rodina prestáva byť prostredím, ktoré nabáda dieťa k čítaniu. Niektorí rodičia čítajú málo alebo vôbec. Preto je za súčasných okolností ťažké hovoriť o rodičoch ako o organizátoroch detského čítania.

Negatívnym faktorom pri formovaní detského čitateľa je strata rodinných čitateľských tradícií. Je potrebné zdôrazniť, že čítanie zohráva v rodinnom prostredí osobitnú úlohu. Spoločné čítanie knihy a komunikácia o tom, čo čítate, zbližuje členov rodiny a duchovne ich spája. Medzitým, v súčasnej fáze vývoja spoločnosti, vo väčšine rodín kniha prestáva byť témou rozhovorov. Táto situácia má mimoriadne negatívny vplyv na duchovnú klímu rodiny a neprispieva k formovaniu detského čitateľa.Preto od dnesDeň oživenia, ďalšieho rozvoja a pozdvihnutia tradícií rodinného čítania na novú úroveň ako kultúrnej normy pre rozvoj dieťaťa je jednou z najdôležitejších úloh spoločnosti.

Riešenie zložitých otázok rodinného čítania len knižnicou alebo len v rámci rodiny je nemožné, keďže ich aktivity majú lokálne úlohy a neumožňujú nám riešiť problémy, ktoré sme identifikovali v kontexte systému. V tomto smere je zrejmá potreba skúmať interakciu rodinnej čitateľskej knižnice a rodiny pri riešení problému rozvoja detského čitateľa.

Preto je dnes zjavná potreba komplexného štúdia vo svetle systematického prístupu základných prvkov systému „dieťa - rodina - knižnica“, ktorý medzi nimi identifikuje nedostatočne preštudované súvislosti, ako aj určí podmienky pre ich efektívnu interakciu, optimalizovať spoločné aktivity rodiny a knižnice pri formovaní osobnosti mladého čitateľa.

Účel štúdie: určiť úlohu interakcie medzi knižnicou a rodinou pri formovaní detského čitateľa na základe realizácie projektu „Rodinné čítanie – oživenie tradícií“.

Výskumná hypotéza : interakcia medzi rodinou a knižnicou pri výchove dieťaťa bude účinná, ak:
- študovať stav a trendy vo vývoji čítania a čitateľských záujmov v rodinách prostredníctvom prieskumov, dotazníkov,
- navrhnúť nové smery a obsah pre spoločnú prácu knižnice a rodiny na rozvoj kultúry rodinného čítania.
Dosiahnutie cieľa a potvrdenie hypotézy uľahčuje riešenie množstva problémov.

Ciele výskumu:

Uvažovať o fenoméne čítajúceho dieťaťa z hľadiska sociokultúrneho prístupu a identifikovať možnosti interakcie medzi rodinnou čitateľskou knižnicou a rodinou v procese rozvoja čítajúceho dieťaťa.;

Sledovať vplyv rodiny a knižnice na formovanie detského čitateľa realizáciou projektu „Rodinné čítanie – oživenie tradícií“ na SOŠ MOBU č.

Mimoškolské aktivity vykonávať v rámci čitateľského klubu

„Kruh čítania: Lekcie spravodlivosti a dobra“

Objekt výskum je komunikačný systém „dieťa – rodina – knižnica“. Prvým z nich je dieťa, generický prvok tohto systému. Druhým prvkom systému je rodina, v ktorej sa kladú základy čítania.aktivity dieťaťa. Tretím prvkom systému je knižnica, ktorá podporuje systém a zabezpečuje jeho fungovanie.

Predmet štúdia - formy interakcie medzi knižnicou a rodinou pri formovaní čitateľa-dieťaťa.

Vedecká novinka a teoretický význam práca sú určené systematickým prístupom pri vytváraní holistického obrazu interakcie medzi knižnicou a rodinou pre formovanie detského čitateľa. Navrhuje sa popis vývoja predstáv o čitateľovi-dieťaťi v rodine, ako aj v knižničnej teórii a praxi v súlade so sociokultúrnymi zmenami., boli identifikované trendy a faktory podmieňujúce formovanie rodinných čitateľských knižníc a ich prepojenie s rodinou.

Praktický význam. Na základe identifikovaného systému interakcie medzi rodinnými čitateľskými knižnicami a rodinou je možné posúdiť rozvoj knižníc tohto typu z hľadiska ich súladu s verejnými potrebami, čo umožní prijímať manažérske rozhodnutia o rozvoji takýchto štruktúr. Predložený teoretický model nám umožňuje v praxi vidieť problémy a formovanie kultúry čítania.

Škola si kladie za úlohu vytvárať podmienky na odhalenie tvorivého potenciálu dieťaťa. Knižnica ako prvok vzdelávacieho prostredia je schopná aktivizovať tvorivý a intelektuálny potenciál dieťaťa. Hlavnou úlohou každej školskej knižnice ako informačného centra je pomáhať žiakom a učiteľom vo výchovno-vzdelávacom procese. Bez dobrej knižnice škola nebude môcť plniť svoje výchovno-vzdelávacie funkcie na vysokej úrovni. Školská knižnica poskytuje informácie a nápady potrebné na prosperovanie v dnešnej informačnej spoločnosti, kde znalosti zohrávajú životne dôležitú úlohu. Školská knižnica vštepuje žiakom potrebu neustáleho sebavzdelávania, rozvíja fantáziu, podporuje občiansku zodpovednosť. A prvák, absolvent školy a učiteľ a riaditeľ vzdelávacej inštitúcie sú zapojení do spoločnej obežnej dráhy, ktorej meno je vzdelávanie. Je dokázané, že spolupráca medzi knihovníkmi a učiteľmi pomáha zvyšovať úroveň gramotnosti žiakov, podporuje rozvoj čitateľských a memorovacích zručností, ako aj rozvoj schopnosti využívať informačné a komunikačné technológie.

Mimoškolskou činnosťou sa dnes rozumejú predovšetkým aktivity organizované žiakmi mimo vyučovacích hodín s cieľom uspokojiť potreby školákov na zmysluplné trávenie voľného času, ich účasť na samospráve a spoločensky prospešnej činnosti, detských verejných združení a organizácií. Táto práca umožňuje učiteľom identifikovať potenciálne príležitosti a záujmy svojich študentov a pomôcť im ich realizovať.

Mimoškolská práca je zameraná na vytváranie podmienok pre neformálnu komunikáciu medzi žiakmi triedy alebo výchovného paralelu a má výrazné výchovné a sociálno-pedagogické zameranie. V súčasnosti je vo výchovno-vzdelávacom procese čoraz aktuálnejšie využívanie techník a metód, ktoré formujú schopnosť samostatne získavať nové poznatky, zbierať potrebné informácie, predkladať hypotézy, vyvodzovať závery a dedukcie, vo vyučovaní a mimoškolskej činnosti. Všeobecná didaktika a špecifické metódy v rámci akademického predmetu a v mimoškolskej činnosti si vyžadujú riešenie problémov súvisiacich s rozvojom zručností a schopností žiakov samostatnosti a sebarozvoja. A to zahŕňa hľadanie nových foriem a metód vyučovania a vzdelávania, aktualizáciu obsahu vzdelávania. A projektové aktivity pomáhajú riešiť tieto problémy a úlohy.

Študenti majú radi projektové aktivity (s najväčšou pravdepodobnosťou samotné slovo „projekt“). Na konci každého školského roka triedy obhajujú projekt, ktorý absolvovali počas školského roka. Boli to rôzne projekty: „Moja domáca knižnica“, „Obľúbené postavy z kníh, ktoré som prečítal“, „Čarovný svet rozprávok“ atď. "Minulý školský rok dostali študenti tému: "Veľká vlastenecká vojna v mojej rodine." Tento projekt deti absolvovali spolu so svojimi rodičmi. Vzhľadom na to, že súčasní rodičia sú mladí – druhá generácia – práca bola užitočná a potrebná pre každého. Všetci potrebovali počas vystúpenia viac času. Každý chcel hovoriť o svojom príbuznom. Potom sa deti podelili o svoje dojmy z tejto práce: bolo to zaujímavé, naučil som sa niečo nové, musel som si prečítať veľa nezvyčajných vecí atď. Úlohou školskej knižnice jekaždý čitateľ našiel svoju knihu,dostala potrebné rady, ocitla som sa v prostredí priaznivom pre sebavzdelávanie a sebaobjavovanie osobnosti.

Výstava fotografií: „Moja knižnica“. Aká hrdosť a radosť žiarili oči detí, keď ich rodičia vystupovali! Dospelí mali rovnakú reakciu. Na takýchto stretnutiach vznikla osobitná atmosféra dôvery, komunikácie a duchovnej blízkosti medzi generáciami.Čas venovaný rituálu rodinného čítania zblíži rodičov a deti, prebudí v nich túžbu pozorovať, uvažovať, cítiť a súcitiť. A potom dieťa dostane poplatok za pozornosť, láskavosť a rodičovskú lásku, ktorá ho bude zahrievať po zvyšok jeho života, a môžete si byť istí, že rituál rodinného čítania „pretečie“ z rodiny do rodiny dospelých. -až deti.

Koryakina Albina Afanasjevna.

Učiteľ - knihovník

MOBU stredná škola č.27

2017

INOVÁCIE V AKTIVITÁCH KNIŽNICE NA PROPAGÁCIU KNÍH A ČÍTANIA
(certifikačná práca)

Belogortseva A.G.,
Knihovník knižnice Nedvigov č.9
MUK "Knižnica nedvigovského vidieckeho sídla",
2011

V súčasnosti sa inovácie dotkli absolútne všetkých druhov ľudskej činnosti. Knihovníctvo nebolo výnimkou.

Hlavným trendom posledných rokov je strata výlučnej úlohy čítania v živote spoločnosti. Táto situácia je spojená s veľkým sociálnym rizikom, pretože čítanie je najdôležitejším spôsobom, ako zvládnuť životne dôležité informácie. Bez čítania je integrácia jednotlivca do mnohonárodnej ruskej kultúry, ktorá zahŕňa celý komplex duchovných, materiálnych, intelektuálnych vlastností, svetonázorových systémov a tradícií, ktoré charakterizujú spoločnosť, nemysliteľná. Ekonomika, politika, národná bezpečnosť a konkurencieschopnosť krajiny do značnej miery závisia od úrovne kultúrnej kompetencie občanov.

V kontexte informačnej globalizácie je celosvetovým trendom slabnúci záujem o čítanie a v Rusku sa tento problém vyostruje. Dochádza nielen k odcudzeniu mladých ľudí od kníh, k úpadku všeobecnej knižnej kultúry, ale aj k strate národných knižných tradícií. Zvýšenú pozornosť si vyžaduje nárast počtu „nečitateľov“, strata záujmu o knihy a čítanie medzi rôznymi vekovými a sociálnymi kategóriami. Problémy s čítaním sú dnes v Rusku také vážne, že sa na ich riešení musí podieľať štát aj celá spoločnosť.

Na zásadné zvrátenie vznikajúcich krízových javov je potrebné premyslieť organizáciu knihovníckej vedy, pretože budúcnosťou knižníc nie je len vlastníctvo fondov, ale aj kvalitné poskytovanie informácií čitateľovi. A preto sa musíme neustále snažiť byť zaujímaví, príťažliví pre používateľov a v súlade s dobou veľa meniť v knižnici.

Hlavným cieľom podpory čítania je vytváranie pozitívnej verejnej mienky o čítaní.

Národný program na podporu a rozvoj čítania vyvolal prudký nárast tvorivej činnosti: rad knižníc nás potešil svojimi novými projektmi a vysokou úrovňou pochopenia zložitých problémov. Festivaly, súťaže a sviatky sa šíria z knižníc na námestia a ulice a vytvárajú okolo knihy atmosféru radosti. Čoraz častejšie sa knihovníci objavujú v tlači, v rozhlase a televízii, čím pomáhajú ľuďom pochopiť, že čítanie je potešením, šťastím z vedomostí a tvorivosti.

Propagácia kníh a čítania je hlavnou činnosťou každej knižnice.

Programy popularizácie kníh a čítania sa realizujú so zapojením všetkých kategórií obyvateľstva do knižníc, no osobitná pozornosť sa venuje podpore čítania detí, mládeže a mládeže. Nevyhnutnou súčasťou moderných vzdelávacích aktivít knižníc by dnes mala byť motivácia detí a mládeže k čítaniu úžitkovej literatúry, účasti na rôznych súťažiach a tvorivej sebarealizácii.

Moderný tínedžer je predovšetkým konzumentom počítačových produktov, človek zameraný na vnímanie skôr virtuálnych ako verbálnych informácií. Dnešný školák potrebuje, aby boli informácie prezentované živo, dynamicky a najlepšie stručne. Hlavnou vecou pre knihovníka je upútať pozornosť, vyvolať emocionálnu reakciu a túžbu vziať knihu do rúk.

Vštepovanie „zvyklosti z knižnice“ u detí je postupný proces. Je potrebné, aby sa pri príprave na vyučovanie nevyhli knižnici – a to je spoločná práca knihovníkov a pedagógov. Táto práca by mala začať u nás už od útleho veku, už v škôlke. A potom sa deti o knižnicu určite jednoducho začnú zaujímať, bude ich to tam ťahať...

Na vytvorenie pohodlného prostredia pre intelektuálnu komunikáciu je potrebná seriózna práca. K tomu treba knižné fondy doplniť predovšetkým o vysoko umeleckú literatúru rôznych formátov: knihy, periodiká, elektronické publikácie, s povinným zapojením najlepších a overených internetových zdrojov.

Do popredia sa dnes dostáva problém organizácie priestoru knižnice. Dnešná knižnica je navrhnutá tak, aby bola mnohostranná a odlišná: s „hlučnými“ a „tichými“ oblasťami, s otvorenými priestormi a odľahlými oddychovými zónami. Preto je potrebné prehodnotiť organizáciu priestoru knižnice, doslova každého rohu miestnosti, aby bola pre používateľov čo najpohodlnejšia a najatraktívnejšia.

Usporiadanie a rozmiestnenie oddelení a služieb v knižnici má zabezpečiť pohodlný pobyt a prácu v nej.

Dôležitým bodom pri vytváraní otvoreného, ​​pohodlného knižničného priestoru a odhaľovaní zbierok pre používateľov je premyslené usporiadanie nábytku, predovšetkým knižných a výstavných políc. Práve usporiadanie a vzhľad políc určujú štýl celej knižnice. Spôsoby usporiadania regálov môžu byť veľmi rozmanité: dokonca aj paralelné rady, „galérie“, „cikcaky“. V súčasnosti je obzvlášť atraktívne usporiadanie políc do „polkruhu“ alebo „poloválu“.

Pre čitateľov je potrebné vytvoriť rekreačné oblasti v knižniciach s nábytkom pohodlným na relaxáciu a čítanie: stoly, kreslá, bankety a pohovky. V týchto priestoroch si môžete vytvoriť kútiky pre intelektuálny oddych, kde môžete lúštiť krížovku, hrať šach, zoznámiť sa s najnovšími číslami časopisov a novín.

Nie je to však len moderný dizajn, ktorý robí priestor knižnice pohodlným. Hlavná je premyslená organizácia fondov, zrozumiteľná aj menej skúsenému čitateľovi.

Dostupnosť zbierok sa považuje za prejav dôvery a úcty k čitateľom, preto by ani nevyhnutné straty nemali slúžiť ako základ na obmedzenie dostupnosti v knižnici. Osobitnú pozornosť si vyžaduje usporiadanie fondu s voľným prístupom. V otvorenom fonde, kde si čitatelia knihy sami prezerajú a vyberajú, je potrebné sa im „prispôsobiť“.

„Viacúrovňové“ modely s pracovnými a oddychovými zónami vytvorené v knižniciach tak v maximálnej možnej miere zohľadňujú potreby a záujmy čitateľov. Každý používateľ zaberá svoju vlastnú úroveň - určitú zónu „otvoreného“ priestoru. V tomto prípade zónovanie nebude mať „pevné“ hranice a každý čitateľ, ak si to želá, sa bude môcť voľne pohybovať z úrovne na úroveň, kým nenájde pre seba najvhodnejšie miesto. S radosťou navštívi knižnicu, kde je pohodlne, útulne a moderne, a to nielen vďaka inovatívnym pracovným postupom, ale aj modernému vzhľadu a vnútornému funkčnému dizajnu.

Verejné podujatia, výstavy– najúčinnejšie formy upútania pozornosti čitateľov. Veľkolepé informácie sú dobre prijímané publikom, zvyšujú prílev používateľov, povzbudzujú mnohých ľudí, aby sa obrátili na literárne primárne zdroje, a môžu zlepšiť imidž knižnice. Uprednostniť by sa mali prezentačné, interaktívne formy informačných, vzdelávacích a kultúrno-oddychových aktivít, ktoré zaradia čítanie ako neoddeliteľnú súčasť života moderného človeka, potrebnú pre úspešné vzdelávacie, odborné a tvorivé aktivity. Práve tieto formy konania podujatí posilnia čitateľský a tvorivý záujem skutočných i potenciálnych návštevníkov, urobia čítanie a knihy atraktívnymi a relevantnými v očiach používateľov, najmä mladých ľudí, ktorí často vnímajú tlačený náprotivok ako zastaraný formát.

Nikto už nepochybuje o tom, že rozvoj výpočtovej techniky umožňuje knižnici konkurencieschopnosť na trhu informačných služieb. Elektronizácia knižníc umožnila využívať nové formy práce - video hodiny, mediálne cestovanie, mediálne kaleidoskopy, elektronické prezentácie, ktorá pozdvihla knižničné podujatia na inú kvalitatívnu úroveň.

V súčasnosti knižnice krajiny aktívne využívajú nové, netradičné formy vzdelávacích aktivít. Medzi nimi:

Festivaly– „Celý svet je knižnica!“, „Zem čítania“.

Rôzne súťaže– kreatívne práce „S knihou životom“, virtuálna reklama „Čítajte s rozumom“, súťaž čitateľských návykov „Čitateľský líder roka“, „Vaša voľba, čitateľ!“, kreatívna súťaž „Mladá tvár čitateľskej krajiny“, foto súťažná kniha „Foto s vašou milovanou“.

skladom– „Ako ísť do knižnice“, „S knihou – do budúcnosti“, „Daruj knihu deťom“, „Vyznanie lásky svojmu obľúbenému spisovateľovi“, „Ešte nečítaš – potom prichádzame vám!“, „Zapíšte sa do knižnice priateľa“, „Poďme si spolu čítať!“

Dni otvorených dverí– „Knižnica5a je skvelá!..“, „Knižnica je známa aj nepoznaná“, „Naše dvere a srdcia sú pre vás otvorené!“, „Čo môže byť krajšie ako naša knižnica?!!“.

Kultúrne a voľnočasové programy– „Nedeľa v knižnici“, „Noc knižníc“, „Knižnica po škole“.

Literárne mozgové krúžky– „V kruhu obľúbených kníh“, „Spisovatelia nášho detstva“.

Komplexné formy propagácie knihy a čítania– „Deň čitateľských pôžitkov“, „Deň so spisovateľom“, „Deň literárneho labužníka“, „Nenudná klasika“, „Deň čitateľov“.

Okrúhly stôl- komplexná forma, ktorá sa obohatila o nový obsah: „Mládež a knihy: zostali nejaké spoločné body?“, „Čítanie mládeže je nádejou nového Ruska“, „Čítať či nečítať: pri hľadaní kompromis.”

Populárne formy v posledných rokoch sa stali Mládežnícky pouličný flash mob: „Obľúbená kniha“, „Minúta čítania“, „Ako sa dostať do knižnice?“, „Otvor si knihu.“ Výhodou takýchto akcií je ich masovosť, rýchlosť a farebnosť. V budúcnosti plánujeme spolu so školskou knižnicou zorganizovať a uskutočniť flash mob, presnejšie flashovú knihu „Minúta na čítanie“. Podstatou je, že počas veľkej prestávky si stredoškoláci oblečú svetlé tričká s našitým sloganom „V počítači sú novinky, v knihe je život“ a rozšíria sa po všetkých chodbách školy. . V určitom čase zaznie signál, študent súčasne otvorí svoje obľúbené knihy a minútu ich číta nahlas, čím svojim príkladom ukáže, že čítanie je módne a zaujímavé.

Propagácia kníh a čítania v dopravných a rekreačných oblastiach– „Literárny altánok v parku“, „Čítací bulvár“, „Knižná ulička“, „Čítateľský dvor“, Literárne čítania „Na schodoch“, „Letná čitáreň pod holým nebom“, „S knihou na lavičke“, „Kniha v ceste!“, „Čítame bez zastavenia“, „Trasa čítania“, „Literárny autobus“ atď.

Programy letného čítania- "Dovolenka bez knihy je leto bez slnka."

Aktivity zamerané na oživenie rodinných čitateľských tradícií: akcie „Čítanie ako darček pre mamu“, „Čítanie z kolísky“, „Prvé knihy pre naše bábätko“ (v pôrodniciach sa všetkým novorodencom vystaví čitateľský preukaz a rodičom sa dávajú sady literatúry, brožúry, upomienky a zoznamy); súťaž „Ocko, mama, kniha, ja: Spolu – knižná rodina“; hodina reflexie pre rodičov „Čo čítajú naše deti?“; rodičovská hodina „V rodine bude harmónia, ak budete s knihou spokojní“, rodinná dovolenka „Vezmite knihu do rodinného kruhu“; rodinný čitateľský krúžok „Prečítaj si to“; večerné stretnutie s knihou „Čo čítajú moji rodičia“; kvíz „Téma rodiny v beletristických dielach“; komplexné formy „Rodinná dávka“, „Deň čítania pre rodinu“.

Jasné, inovatívne formy propagácie kníh priťahujú mladých ľudí. Odborní pracovníci knižníc preto vo svojej práci hľadajú niečo nové a sú kreatívni pri organizovaní podujatí pre mladšiu generáciu. Vo všetkých knižniciach pre mládež sa rozvíjajú krúžky poézie, literárne dostavníky, zborníky, Dni novej knihy, Dni literárnych hier, Dni narodeninovej knihy, knižné prehliadky, literárne salóny, poetické hojdačky, literárne salóny atď. knižné kríženie.

Pri propagácii kníh a čítania knihovníci neustále študujú názory čitateľov na literatúru, zisťujú ich preferencie a hodnotenia a robia prieskumy. Napríklad, bleskové prieskumy„Desať kníh, ktoré ťa šokovali“, „Akú úlohu hrá čítanie vo vašom živote?“, „Čítajú v mojej rodine“; telefonické prieskumy o preferenciách čítania, bleskové prieskumy s videokamerou"Rád čítaš knihy?"; prieskumy„Kultúra, čítanie, knižnica očami mládeže“, „Knižnica mojich snov“, „Vy a vaša knižnica“, „Kniha, čítanie, knižnica vo vašom živote“; monitorovanie"Kto si, náš čitateľ?"

Výstavné aktivity sa stávajú informačne bohatšie, lakonickejšie, nekonvenčné, so zapojením umeleckých a dekoratívnych prvkov, prírodných materiálov, kresieb, remesiel, vecí a predmetov, ktoré pomáhajú vytvárať obraz človeka alebo doby.

Knižnice by sa mali aktívne zúčastňovať na podujatiach organizácií vydávajúcich knihy a kníhkupectiev zameraných na podporu čítania. Ako napríklad projekty vydavateľstva AST „Čítajte knihy!“ a vydavateľstvo EKSMO "Čítajte knihy - je škodlivé nečítať!" Poskytujú nám množstvo ilustrovaného materiálu, ktorý nám hovorí o výhodách čítania. V prvom projekte moderní módni spisovatelia apelujú na ľudí, aby čítali knihy, v druhom sa čitatelia podelia o svoju víziu problému čítania. Kto je „čítajúci človek“? Ako skĺbiť čítanie a životnú dynamiku? Čo čaká toho, kto opustil knihy? Čo dostane ten, kto si nájde čas na čítanie? Všetky tieto otázky nepochybne vzbudia záujem medzi pravidelnými čitateľmi a prilákajú potenciálnych čitateľov k čítaniu. Naša knižnica sa aktívne zapojila do týchto akcií s cieľom popularizácie kníh a čítania.

Pri vývoji akéhokoľvek reklamného produktu je dôležité venovať pozornosť vývoju sloganu. Slogan - reklamný slogan alebo slogan obsahujúci stručnú, ľahko zrozumiteľnú a účinnú formuláciu reklamnej myšlienky. Dáva emocionálny zmysel celej reklamnej kampani. Napríklad: "Prišiel som." Saw. Čítal som to!“, „Prejdi životom s knihou!“, „Úspešní ľudia veľa čítajú!“, „Vstúpte! Pozri! ČÍTAJTE!“, „Človek, ktorý číta, je úspešný človek!“, „Vytvorte si budúcnosť – čítajte!“, „Čítanie je skvelé!“, „Usilujte sa byť čitateľom – prihláste sa do knižnice!“, „Príďte. Saw. Čítal som to!", "Vždy čítaj, čítaj všade!" atď.

Propagácia kníh a čítania v elektronickom prostredí.

Priestor knižnice je dnes aj virtuálnym priestorom knižnice. Knihovníci v elektronickom prostredí vytvárajú vlastné komunity, záujmové skupiny, diskutujú o aktuálnych témach, vymieňajú si pracovné skúsenosti. Prítomnosť webovej stránky v knižnici výrazne zvyšuje jej stav. Po všetkom webová stránka knižnice– to je jej obraz v informačnom priestore. Knižničné blogy Pôsobia ako nástroj na propagáciu knižničných noviniek, výmenu skúseností pri propagácii kníh a čítania, informovanie o pripravovaných akciách, nových prírastkoch do knižničného fondu, prilákanie nového publika, vytvorenie online klubu pre milovníkov čítania, kde môžu diskutovať o knihách.

Knižnice formujú a zlepšujú informačnú kultúru používateľov a celého miestneho obyvateľstva, učia ich počítačovej gramotnosti v knižničných zdrojoch a základom práce na internete. Mnohé knižnice vytvárajú služby informačnej kultúry a ponúkajú bezplatné počítačové kurzy pre rôzne skupiny obyvateľstva, ktoré učia základy počítačovej a informačnej gramotnosti. Tieto kurzy sa stávajú veľmi populárne najmä medzi staršími ľuďmi.

A samozrejme netreba zabúdať ani na firemný štýl, ktorý zahŕňa vypracovanie loga, hlavičkových papierov, vizitiek, pozvánok, certifikátov, diplomov pre oceňovanie čitateľov a pod. Súbor grafických prvkov, ktoré knižnice používajú na firemných objednávkových listoch , reklamné materiály, vydavateľské produkty vám umožňujú vytvoriť holistický obraz o činnosti knižnice, aby si ju pamätali a uznávali ako milého a dobrého priateľa.

Regionálna univerzálna vedecká knižnica v Tule

Sektor vedeckej a metodickej práce

„Knižnica je centrom čítania a formovania informačnej kultúry používateľov“

(K roku kultúry 2014 v knižniciach)

Tula, 2014

„Knižnica je centrom čítania a formovania informačnej kultúry používateľov“: k Roku kultúry 2014 v knižniciach: (metodické odporúčania) / komp. : M.V. Luneva, L.L. Leonova; Štátna inštitúcia "TOUNB", Sektor vedeckej a metodickej práce. – Tula, 2014. – 22 s.

Od kompilátora ……………………………………………………… 4.

Knižnica v dobe informačných technológií………………………………………………………………..4-6.

Propagácia čítania a úloha modernej knižnice………………...6-12.

K čítaniu prostredníctvom voľného času a komunikácie: služba staršej generácii………………………………………………………………………...12-15.

Aplikácie:

Metodika na vypracovanie programu obce na podporu a rozvoj čítania………………………………………………………...15-18.

Mestské čitateľské centrá. Predpisy o mestskom čitateľskom stredisku „Svet čítania“………………………………………………19-22.

„Ak premýšľame o kultúre,

to už znamená, že myslíme na krásu,

a o Knihe ako o krásnom stvorení.“

K. Roerich

V ruskej spoločnosti existuje tendencia k narastajúcemu deficitu vedomostí a konštruktívnych myšlienok, spôsobeným poklesom podielu aktívne čítajúcej populácie. Táto situácia je veľmi nebezpečná pre budúcnosť krajiny vrátane nášho regiónu. Iba ľudia, ktorí čítajú, sú schopní vytvárať konštruktívne myšlienky. Naše mestá sa nebudú rozvíjať, ak budú mať obyvatelia nízku vzdelanostnú a kultúrnu úroveň.

Samozrejme, pokles záujmu o čítanie – Ide o celosvetový trend a mnohé krajiny sa mu aktívne snažia čeliť. Spolupracujú knižnice, školy, rodiny a rôzne verejné organizácie.

Naša krajina prijala „Národný program na podporu kníh a čítania“ (2007-2020) a rok 2014 bol prezidentom Ruskej federácie vyhlásený za Rok kultúry.

V súčasnosti je hlavnou úlohou vzbudiť záujem o čítanie u mladej generácie a vrátiť do radov aktívnych čitateľov početné skupiny relatívne vzdelaných pracujúcich Rusov, ktorí určujú súčasnosť Ruska a kladú základy jeho budúcnosti, ale ktorí pre rôzne dôvodov, v posledných rokoch takmer prestali čítať.20 rokov.

Inými slovami, je potrebné vytvárať podmienky pre oživenie záujmu o čítanie, zvyšovanie kvality a rozmanitosti čítanej literatúry vo všetkých oblastiach poznania, výmenu názorov na prečítané a zvyšovanie prestíže čítania ako kultúrnej hodnoty. Aby sa knižnica stala atraktívnym miestom pre občanov, musí zmeniť svoj postoj k čitateľom, zaviesť nové moderné formy užívateľských služieb, zmeniť vonkajší aj vnútorný vzhľad.

Knižnica v ére informačných technológií.

Knižnice majú za sebou dlhú históriu práce na podpore informačnej kultúry používateľov. Čitatelia sa dlhé roky učia zručnostiam vyhľadávania informácií, využívaniu knižničného referenčného a bibliografického aparátu, pravidlám prípravy referenčných zoznamov a technikám racionálneho čítania, písania poznámok a sumarizovania. V dobe rýchlej informatizácie spoločnosti sú však na informačnú prípravu moderného človeka kladené nové nároky a knižnica ako spoločenská a informačná inštitúcia má v tomto aspekte mimoriadnu úlohu. Knižnice zareagovali aktívne a v dôsledku toho vznikli také oblasti činnosti knižníc, ako je výučba základov počítačovej gramotnosti a poskytovanie pomoci pri vyhľadávaní informácií na internete.

Informačná kultúra je najdôležitejším faktorom úspešných profesionálnych i neprofesionálnych aktivít, ako aj sociálnych istôt jednotlivca v informačnej spoločnosti.

Kultúra čítania je jednou zo zložiek informačnej kultúry jednotlivca. Predpokladá určitú úroveň formovania množstva čitateľských zručností a schopností: potreba čítania a stabilný záujem oň, čitateľská erudícia, čitateľské zručnosti, výraznosť čítania, schopnosť vnímať rôzne literárne diela, základné bibliografické znalosti (tzv. schopnosť používať katalógy knižníc), potrebná úroveň teoretických literárnych vedomostí, hodnotiacich a interpretačných schopností. Informačná gramotnosť – Ide o súbor potrebných zručností, ktoré sa vyžadujú od každého jednotlivca, aby „rozpoznal potrebu informácií, bol schopný ich nájsť, urobiť presné posúdenie a efektívne využiť potrebné informácie“.

Pojem „propagácia knižničných a bibliografických vedomostí“ bol nahradený týmto: „formovanie informačnej kultúry jednotlivca“, „informačná gramotnosť“, „mediálna a informačná gramotnosť“. Informačná kultúra človeka je jednou zo zložiek všeobecnej kultúry človeka; súbor informačného svetonázoru a systém vedomostí a zručností, ktoré zabezpečujú cielenú samostatnú činnosť na optimálne uspokojovanie individuálnych informačných potrieb s využitím tradičných aj nových informačných technológií.

Informačné zdroje sú nám dostupné prostredníctvom knižníc, verejných informačných služieb, špecializovaných organizácií, médií, internetu – a v drvivej väčšine prípadov sú informácie prezentované v chaotickej forme. Rastúce množstvo informácií pochybnej kvality predstavuje pre spoločnosť značné ťažkosti a problémy. Prítomnosť obrovského informačného toku nemôže sama osebe vytvoriť vyškolených používateľov bez dodatočného súboru potrebných vedomostí a zručností na efektívne využívanie informácií.

Čo môže dať knižnica dnes? Po prvé, funkcia prístupu k informáciám sa nahrádza formovaním vedomostí na ich základe. Na internete neexistuje žiadne kritérium pre kvalitu prijímaných informácií, pretože prenášané údaje prechádzajú desiatkami sprostredkovateľov. Knižnica v tomto zmysle môže poskytnúť čitateľovi spoľahlivé poznatky založené na overených a vybraných informáciách. Prečo napríklad zostáva knižnica taká významná pre vedecký svet? V prvom rade kvôli tomu, že tu pracujú s overenými, odborne posúdenými informáciami a navyše zachovávajú historické dedičstvo, teda staré knižné fondy.

Po druhé, význam knižničných kníh ako kultúrnych pamiatok sa bude zvyšovať úmerne s rozvojom elektronických textov. Informácie v tej či onej forme, napríklad elektronické, zostanú. Knihu možno už nikdy neuvidíte. Typický príklad: pre bibliofilov sú teraz najdrahšie knihy – detské knihy 20-30-tych rokov dvadsiateho storočia. Časopis Murzilka, ktorý vychádzal v 50. rokoch, sa stal starožitnosťou. Knižnice sa nevedomky stávajú múzeami kníh.

Informačná gramotnosť tvorí základ pre nepretržitý a nepretržitý proces učenia sa. Je relevantná pre akúkoľvek disciplínu, akékoľvek vzdelávacie prostredie, všetky úrovne učenia. Informačne gramotný človek môže:

• 
  určiť veľkosť vašich informačných potrieb a požiadaviek;
• 
  efektívny a efektívny prístup k potrebným informáciám;
• 
  kriticky zhodnotiť úroveň prijatých informácií a nájdených zdrojov;
• 
  zaviesť vybrané informácie do samotnej informačnej základne;
• 
  efektívne využívať informácie v súlade s vašimi cieľmi;
• 
  rozumieť ekonomickým, právnym a sociálnym aspektom využívania informácií, dodržiavať etické a právne normy pri prístupe a používaní informácií.

Podpora čítania a úloha modernej knižnice.

V súčasnosti sa inovácie dotkli absolútne všetkých druhov ľudskej činnosti. Knihovníctvo nebolo výnimkou.

Hlavným trendom posledných rokov je strata výlučnej úlohy čítania v živote spoločnosti. Táto situácia je spojená s veľkým sociálnym rizikom, pretože čítanie je najdôležitejším spôsobom, ako zvládnuť životne dôležité informácie. Bez čítania je integrácia jednotlivca do mnohonárodnej ruskej kultúry, ktorá zahŕňa celý komplex duchovných, materiálnych, intelektuálnych vlastností, svetonázorových systémov a tradícií, ktoré charakterizujú spoločnosť, nemysliteľná. Ekonomika, politika, národná bezpečnosť a konkurencieschopnosť krajiny do značnej miery závisia od úrovne kultúrnej kompetencie občanov.

Na zásadné zvrátenie vznikajúcich krízových javov je potrebné premyslieť organizáciu knihovníckej vedy, pretože budúcnosťou knižníc nie je len vlastníctvo fondov, ale aj kvalitné poskytovanie informácií čitateľovi. A preto sa musíme neustále snažiť byť zaujímaví, príťažliví pre používateľov a v súlade s dobou veľa meniť v knižnici.

Hlavným cieľom podpory čítania je vytváranie pozitívnej verejnej mienky o čítaní. Národný program na podporu a rozvoj čítania vyvolal prudký nárast tvorivej činnosti: rad knižníc nás potešil svojimi novými projektmi a vysokou úrovňou pochopenia zložitých problémov. Festivaly, súťaže a sviatky sa šíria z knižníc na námestia a ulice a vytvárajú okolo knihy atmosféru radosti. Čoraz častejšie sa knihovníci objavujú v tlači, v rozhlase a televízii, čím pomáhajú ľuďom pochopiť, že čítanie je potešením, šťastím z vedomostí a tvorivosti.

Propagácia kníh a čítania je hlavnou činnosťou každej knižnice. Programy popularizácie kníh a čítania sa realizujú so zapojením všetkých kategórií obyvateľstva do knižníc, no osobitná pozornosť sa venuje podpore čítania detí, mládeže a mládeže. Nevyhnutnou súčasťou moderných vzdelávacích aktivít knižníc by dnes mala byť motivácia detí a mládeže k čítaniu úžitkovej literatúry, účasti na rôznych súťažiach a tvorivej sebarealizácii.

Moderný mladý muž je predovšetkým spotrebiteľ počítačových produktov, človek zameraný na vnímanie skôr virtuálnych ako verbálnych informácií. Dnešní ľudia potrebujú, aby boli informácie prezentované jasne, dynamicky a najlepšie stručne. Hlavnou vecou pre knihovníka je upútať pozornosť, vyvolať emocionálnu reakciu a túžbu vziať knihu do rúk. Vypestovať si v nich „knižničný návyk“ je postupný proces. Je potrebné, aby sa pri príprave na vyučovanie nevyhli knižnici – a to je spoločná práca knihovníkov a pedagógov. Táto práca by mala začať u nás už od útleho veku, už v škôlke. A potom sa mladí ľudia o knižnicu určite jednoducho začnú zaujímať, bude ich to tam ťahať.

Na vytvorenie pohodlného prostredia pre intelektuálnu komunikáciu je potrebná seriózna práca. K tomu treba knižné fondy doplniť predovšetkým o vysoko umeleckú literatúru rôznych formátov: knihy, periodiká, elektronické publikácie, s povinným zapojením najlepších a overených internetových zdrojov.

Do popredia sa dnes dostáva problém organizácie priestoru knižnice. Dnešná knižnica je navrhnutá tak, aby bola mnohostranná a odlišná: s „hlučnými“ a „tichými“ zónami, s otvorenými priestormi a odľahlými oddychovými zónami. Preto je potrebné prehodnotiť organizáciu priestoru knižnice, doslova každého rohu miestnosti, aby bola pre používateľov čo najpohodlnejšia a najatraktívnejšia. Usporiadanie a rozmiestnenie oddelení a služieb v knižnici má zabezpečiť pohodlný pobyt a prácu v nej.

Dôležitým bodom pri vytváraní otvoreného, ​​pohodlného knižničného priestoru a odhaľovaní zbierok pre používateľov je premyslené usporiadanie nábytku, predovšetkým knižných a výstavných políc. Práve usporiadanie a vzhľad políc určujú štýl celej knižnice. Spôsoby usporiadania regálov môžu byť veľmi rozmanité: dokonca aj paralelné rady, „galérie“, „cikcaky“. V súčasnosti je obzvlášť atraktívne usporiadanie políc do „polkruhu“ alebo „poloválu“.

Pre čitateľov je potrebné vytvoriť rekreačné oblasti v knižniciach s nábytkom pohodlným na relaxáciu a čítanie: stoly, kreslá, bankety a pohovky. V týchto priestoroch si môžete vytvoriť kútiky pre intelektuálny oddych, kde môžete lúštiť krížovku, hrať šach, zoznámiť sa s najnovšími číslami časopisov a novín.

Nie je to však len moderný dizajn, ktorý robí priestor knižnice pohodlným. Hlavná – Ide o premyslenú organizáciu fondov, ktorá je zrozumiteľná aj pre najmenej skúseného čitateľa. Dostupnosť zbierok sa považuje za prejav dôvery a úcty k čitateľom, preto by ani nevyhnutné straty nemali slúžiť ako základ na obmedzenie dostupnosti v knižnici. Osobitnú pozornosť si vyžaduje usporiadanie fondu s voľným prístupom. V otvorenom fonde, kde si čitatelia knihy sami prezerajú a vyberajú, je potrebné sa im „prispôsobiť“. „Viacúrovňové“ modely s pracovnými a oddychovými zónami vytvorenými v knižniciach tak v maximálnej možnej miere zohľadňujú potreby a záujmy čitateľov. Každý používateľ zaberá svoju vlastnú úroveň - určitú zónu „otvoreného“ priestoru. V tomto prípade zónovanie nebude mať „pevné“ hranice a každý čitateľ, ak si to želá, sa bude môcť voľne pohybovať z úrovne na úroveň, kým nenájde pre seba najvhodnejšie miesto. S radosťou navštívi knižnicu, kde je pohodlne, útulne a moderne, a to nielen vďaka inovatívnym pracovným postupom, ale aj modernému vzhľadu a vnútornému funkčnému dizajnu.

Masové podujatia a výstavy sú najúčinnejšou formou upútania pozornosti čitateľov. Veľkolepé informácie sú dobre prijímané publikom, zvyšujú prílev používateľov, povzbudzujú mnohých ľudí, aby sa obrátili na literárne primárne zdroje, a môžu zlepšiť imidž knižnice. Uprednostniť by sa mali prezentačné, interaktívne formy informačných, vzdelávacích a kultúrno-oddychových aktivít, ktoré zaradia čítanie ako neoddeliteľnú súčasť života moderného človeka, potrebnú pre úspešné vzdelávacie, odborné a tvorivé aktivity. Práve tieto formy konania podujatí posilnia čitateľský a tvorivý záujem skutočných i potenciálnych návštevníkov, urobia čítanie a knihy atraktívnymi a relevantnými v očiach používateľov, najmä mladých ľudí, ktorí často vnímajú tlačený náprotivok ako zastaraný formát.

Nikto už nepochybuje o tom, že rozvoj výpočtovej techniky umožňuje knižnici konkurencieschopnosť na trhu informačných služieb. Informatizácia knižníc umožnila využívať nové formy práce - videohodiny, mediálne cestovanie, mediálne kaleidoskopy, elektronické prezentácie, ktoré pozdvihli knižničné podujatia na inú kvalitatívnu úroveň.

V súčasnosti knižnice aktívne využívajú nové, netradičné formy vzdelávacích aktivít. Medzi nimi:

• 
  festivaly - „Celý svet je knižnica!“, „Reading Land“;
• 
  rôzne tvorivé súťaže – „S knihou životom“, virtuálna reklama „Čítajte s rozumom“;
• 
  čitateľských súťaží – „Čítatelia roka“, „Vaša voľba, čitateľ!“;
• 
  kreatívne súťaže – „Mladá tvár čítajúcej krajiny“, fotografická súťaž „Fotografia s obľúbenou knihou“;
• 
  propagačné akcie – „Ako sa dostať do knižnice“, „S knihou – do budúcnosti“, „Darujte knihu deťom“, „Vyhlásenie lásky svojmu obľúbenému spisovateľovi“, „Ešte nečítate – potom my“ prichádzam k vám!“, „Prihlás kamaráta do knižnice“ „, „Poďme si spolu čítať!“;
• 
  dni otvorených dverí - „Knižnica je skvelá!..“, „Knižnica je známa aj nepoznaná“, „Naše dvere a srdcia sú pre vás otvorené!“, „Čo môže byť krajšie ako naša knižnica?!!“;
• 
  kultúrne a voľnočasové programy - „Nedeľa v knižnici“, „Noc knižníc“, „Knižnica po škole“;
• 
  literárne mozgové kruhy – „V kruhu obľúbených kníh“, „Spisovatelia nášho detstva“.

Komplexné formy propagácie kníh a čítania:

• 
  „Dni čitateľských pôžitkov“, „Dni so spisovateľom“, „Dni literárneho labužníka“, „Nenudná klasika“, „Dni čitateľa“;
• 
  Úspešne osvedčenou formou sú čitateľské benefičné predstavenia;
• 
  Okrúhle stoly sú komplexnou formou, ktorá sa obohatila o nový obsah: „Mládež a knihy: existuje ešte nejaký spoločný základ?“, „Čítanie mládeže je nádejou nového Ruska“, „Čítať alebo nečítať: hľadať o kompromise."

Mládežnícke pouličné flash moby sa v posledných rokoch stali populárnymi formami:„Obľúbená kniha“, „Minúta čítania“, „Ako sa dostať do knižnice?“, „Otvor si knihu“. Výhodou takýchto akcií je ich masovosť, rýchlosť a farebnosť.

Propagácia kníh a čítania v dopravných a rekreačných oblastiach– „Literárny altánok v parku“, „Čítateľský bulvár“, „Knižná ulička“, „Čítateľský dvor“, literárne čítania „Na schodoch“, „Letná čitáreň pod holým nebom“, „S knihou na lavičke“, „Kniha v ceste!“, „Čítame bez zastavenia“, „Trasa čítania“, „Literárny autobus“ atď.

Programy letného čítania- "Dovolenka bez knihy je leto bez slnka."

Aktivity zamerané na oživenie rodinných čitateľských tradícií:

• 
  zásob – „Čítanie ako darček pre matku“, „Čítanie z kolísky“, „Prvé knihy“ (v pôrodniciach sa všetkým novorodencom vystaví čitateľský preukaz a rodičom sa dávajú súbory literatúry, brožúry, upomienky a zoznamy);
• 
  súťaž – „Otec, mama, kniha, ja: spolu - knižná rodina“;
• 
  čas reflexie pre rodičov – "Čo čítajú naše deti?";
• 
  rodičovská hodina – „V rodine bude harmónia, ak budete spokojní s knihou“;
• 
  rodinná oslava – „Vezmite si knihu s rodinou“;
• 
  rodinný čitateľský klub – "Prečítajte si to";
• 
  večerné stretnutie s knihou – „Čo čítajú moji rodičia“;
• 
  kvíz – „Téma rodiny v umeleckých dielach“;
• 
  komplexné formy – „Rodinné vystúpenie“, „Deň rodinného čítania“.

Jasné, inovatívne formy propagácie kníh priťahujú mladých ľudí. Odborní pracovníci knižníc preto vo svojej práci hľadajú niečo nové a sú kreatívni pri organizovaní podujatí pre mladšiu generáciu. V knižniciach pre mládež môžete:

básnické krúžky, literárne dostavníky, spisy, Dni novej knihy, Dni literárnych hier, Narodeninové knižné dni, knižné módne prehliadky, literárne salóny, poetické hojdačky a pod.

Vyvinuté v knižniciach knižné kríženie. Keď je kniha vystavená na vopred určenom mieste (kaviareň, park, vlaková stanica, autobus atď.), kde si ju môže ktokoľvek vyzdvihnúť a prečítať. Cieľom tejto akcie je premeniť celý svet na „obrovskú knižnicu“.

Pri propagácii kníh a čítania knihovníci v regióne neustále hľadajú, študujú názory čitateľov na literatúru, zisťujú ich preferencie a hodnotenia a robia prieskumy.

Môžete napríklad vykonávať bleskové prieskumy:„Desať kníh, ktoré ťa šokovali“, „Akú úlohu hrá čítanie vo vašom živote?“, „Čítajú v mojej rodine“; telefonické prieskumy o preferenciách čítania, bleskové prieskumy s videokamerou"Rád čítaš knihy?". Nezabudni na dotazníky, napríklad: „Kultúra, čítanie, knižnica očami mládeže“, „Knižnica mojich snov“, „Ty a tvoja knižnica“, „Kniha, čítanie, knižnica vo vašom živote“.

Výstavná činnosť v našej dobe sa stáva informačne priestrannejším, lakonickým, nekonvenčným, so zapojením umeleckých a dekoratívnych prvkov, prírodných materiálov, kresieb, remesiel, vecí a predmetov, ktoré pomáhajú vytvárať obraz človeka alebo doby.

Knižnice by sa mali aktívne podieľať propagácie, realizované organizáciami vydávajúcimi knihy a kníhkupectvom zameraným na podporu čítania.

Pri vývoji akejkoľvek reklamnej kampane je dôležité venovať osobitnú pozornosť vývoju sloganu. slogan– reklamný slogan alebo motto obsahujúce stručnú, ľahko zrozumiteľnú, účinnú formuláciu reklamnej myšlienky. Dáva emocionálny zmysel celej reklamnej kampani. Napríklad:

• 
  "Prišiel som. Saw. Čítal som to!";
• 
  „Prejdi životom s knihou!“;
• 
  „Úspešní ľudia veľa čítajú!“;
• 
  "Vstúpte! Pozri! ČÍTAŤ!";
• 
  „Človek, ktorý číta, je úspešný človek!“;
• 
  "Vytvorte si svoju budúcnosť - čítajte!";
• 
  "Čítanie je skvelé!";
• 
  "Snažte sa byť čitateľom - prihláste sa do knižnice!";
• 
  "Vždy čítajte, čítajte všade!" atď.

Propagácia kníh a čítania v elektronickom prostredí.

Priestor knižnice je dnes aj virtuálnym priestorom knižnice. Knihovníci v elektronickom prostredí vytvárajú vlastné komunity, záujmové skupiny, diskutujú o aktuálnych témach, vymieňajú si pracovné skúsenosti. Prítomnosť webovej stránky v knižnici výrazne zvyšuje jej stav. Webová stránka knižnice je totiž jej obrazom v informačnom priestore. Knižničné blogy sú nástrojom na propagáciu noviniek z knižnice, zdieľanie skúseností s propagáciou kníh a čítania, informovanie o pripravovaných akciách, nových prírastkoch do knižničného fondu, prilákanie nového publika a vytvorenie online čitateľského klubu, kde môžete diskutovať o knihách.

Moderná knižnica formuje a zlepšuje informačnú kultúru používateľov a celého miestneho obyvateľstva. Mnohé knižnice vytvárajú služby informačnej kultúry a prevádzkujú bezplatné počítačové kurzy pre rôzne vrstvy obyvateľstva, ktoré učia základy počítačovej a informačnej gramotnosti. Tieto kurzy sa stávajú veľmi populárne najmä medzi staršími ľuďmi.

A, samozrejme, netreba zabúdať ani na firemnú identitu knižnice, ktorá zahŕňa vývoj loga, formulárov, vizitiek, pozvánok, certifikátov a diplomov pre oceňovanie čitateľov. Súbor grafických prvkov, ktoré môže knižnica použiť pri objednávkach hlavičkových papierov, reklamných materiáloch a vydavateľských produktoch, vytvorí ucelený obraz o činnosti knižnice, aby si ju zapamätala a uznala ako dobrého a dobrého priateľa. To všetko spolu bude fungovať v prospech knižnice, prilákať čitateľov a hlavne propagovať knihu.

Voľné čítanie a komunikácia: slúži staršej generácii.

Knižnica je centrom sociálnych informácií, pričom informačné služby definuje ako osvojený smer.

Starší ľudia, vojnoví veteráni, zdravotne postihnutí ľudia všetkých vekových kategórií - pre nich sa knižnica v podstate stáva jediným slobodným centrom komunikácie a voľného času. Ľudia sem prichádzajú pre súcit, milé slovo, radu, v knihovníčke vidia spolubesedníka, ktorý vie vypočuť a ​​pomôcť. Jednou z hlavných úloh knižnice je podávať knihy a periodiká doma čitateľom – zdravotne postihnutým a seniorom. Pre mnohých ľudí s postihnutím je kniha jediným oknom do veľkého sveta a knižnica im môže pomôcť nájsť kúsok stratených radostí života.

Prácu je možné vykonávať 2 smermi: tradičným (knižná služba) a netradičným – Ide o organizovanie voľného času, zamestnávanie, psychologickú podporu ľudí, plnenie požiadaviek na rôzne témy. Každá knižnica si môže sama určiť hlavné formy a metódy práce so sociálne znevýhodnenými vrstvami obyvateľstva vo svojich knižniciach a prilákať ich k čítaniu.

Tlačivá, ktoré knižnica využíva pri práci s ľuďmi so zdravotným postihnutím, sú určené nielen na individuálnu pomoc každému čitateľovi. Sú zamerané na organizovanie neformálnej komunikácie a voľnočasových aktivít, ktoré by pomohli postihnutému čitateľovi prekonať alebo zabrániť pocitu menejcennosti. Organizovaním verejných podujatí pre ľudí so zdravotným postihnutím knižnica podporuje ich medziľudskú komunikáciu a vzájomnú podporu. Poznamenávame, že knihovníci by v komunikácii nemali robiť čiaru medzi zdravotne postihnutými ľuďmi a ostatnými používateľmi. Preto čokoľvek, čo sa v knižnici deje, sa stáva dostupné pre každého, vrátane. a zdravotne postihnutých ľudí. Zdravotne postihnutí čitatelia môžu byť pozvaní na verejné podujatia, ktoré organizujú knižnice. Pri organizovaní podujatí je veľmi dôležité zaobchádzať s hendikepovanými čitateľmi ako s rovnocennými účastníkmi bez toho, aby sa pozornosť publika sústreďovala na ich prítomnosť. Organizátori by však mali pamätať na špecifiká rôznych kategórií zdravotne postihnutých ľudí. Vo svojej práci používajte individuálnu službu „Predplatné domov“. – domáce návštevy, gratulácie k sviatkom a výročiam a pod.

Pri informovaní ľudí so zdravotným postihnutím (ako aj špecialistov, ktorí s nimi pracujú) potrebujú knihovníci zostaviť materiály o legislatíve upravujúcej rôzne aspekty života ľudí so zdravotným postihnutím. IN

V poslednom čase sú čoraz častejšie otázky týkajúce sa ich dávok a sociálneho zabezpečenia (poskytovanie poukážok, poskytovanie zdravotnej starostlivosti). Pri návšteve takýchto čitateľov môžete pri práci v tejto oblasti použiť tematické zložky spisov o spoločensky významných otázkach, ktoré sa aktívne vytvárajú a dopĺňajú v knižniciach:

• 
  „Osobne so zdravotným postihnutím: o ňom a pre neho“ - vzdelávacia zložka;
• 
  „Ľudia so zdravotným postihnutím – slušný život“ – informácie a právne poznámky.

Mnohé knižnice v regióne využívajú pri svojej práci Dni alebo hodiny informácií, na ktorých sa podieľajú špecialisti sociálnej ochrany a právnici. Takéto formy práce sú v knižniciach veľmi obľúbené. Predmety sú veľmi rôznorodé, napr.

• 
  "Právna ochrana osôb so zdravotným postihnutím"
• 
  „Postihnutým o ňom a pre neho“ atď.

Knižnice by si mali dať za úlohu rozvíjať tvorivé schopnosti a pomáhať hendikepovaným čitateľom (všetky vekové kategórie) v tvorivej sebarealizácii. Začlenením zdravotne postihnutých ľudí do rôznych druhov umeleckej, technickej a úžitkovej tvorivosti sa rozširujú ich komunikačné prepojenia a možnosti intelektuálneho a fyzického rozvoja. Rôzne typy materiálov pomáhajú stimulovať tvorivú činnosť čitateľov. výstavy, organizované v knižniciach a odhaľujúce talenty svojich čitateľov, napr.

• 
  “Vytvorenie dobrých rúk” – výstava úžitkového umenia;
• 
  "Ani na rokoch nezáleží, či máš niečo, čo miluješ" – výstava ľudového umenia.

Jedna z mnohých kategórií čitateľov knižnice – dôchodcov. A v prvom rade potrebujú nielen a nie toľko informácií, ale aj jednoduchú ľudskú účasť a komunikáciu. Najväčšou ľudskou drámou je predsa ľahostajnosť, neschopnosť či neochota dať kus svojej duše druhému. Preto stoja knihovníci pred úlohou nemenej dôležitou ako poskytovanie informácií, a to – organizácia voľného času a komunikácia pre starších ľudí. Knižnica ponúka tieto formy práce:

• 
  Deň alebo desaťročie osoby so zdravotným postihnutím;
• 
  Deň seniorov;
• 
  Deň matiek;
• 
  Večer starých piesní a romancí;
• 
  Výstava tvorivosti pre starších ľudí (ručné práce, výstavy fotografií, umelecké výstavy, umelecké remeslá, literárne večery);
• 
  Literárny a hudobný salónik „Ste krásne, ženy Ruska“;
• 
  Literárna a hudobná kompozícia „Svätá vec“ – slúžiť vlasti“;
• 
  Výstava fotografií z domáceho albumu dôchodcov „Nech sa vaša mládež usmieva z albumu“;
• 
  Literárny večer „Poézia hviezdnych výšin“;
• 
  Dobrá hodina „Ako sa vám žije ako dôchodca?“;
• 
  Prehľad periodík (časopisy pre ženy);
• 
  Slávnostný večer „Falling Waltz“ atď.

Skúsenosti mestských knižníc v regióne Tula ukázali, že pri práci so staršími ľuďmi sa dobre osvedčila klubová práca a vytváranie tvorivých združení a krúžkov. Zapojenie osôb so zdravotným postihnutím do týchto neformálnych združení prispieva k rozvoju tvorivých schopností účastníkov, efektívnej sociálnej rehabilitácii a integrácii do miestnej komunity, vytváraniu uvoľnenej atmosféry medziľudskej komunikácie a realizácii príležitostí na psychickú úľavu. Činnosť krúžkov a krúžkov vytvára určité podmienky na trávenie voľného času, oboznamovanie sa so spoločensko-kultúrnymi hodnotami, formovanie kultúry čítania a uspokojovanie duchovných potrieb používateľov knižnice, vrátane ľudí so zdravotným postihnutím a detí s rôznymi formami telesného obmedzenia. Na klubových stretnutiach sa spravidla konajú stretnutia a konzultácie s odborníkmi, večery poézie a hodiny zdravia, výstavy literatúry, slávnostné podujatia atď. Napríklad:

• 
  výstava literatúry o právach veteránov a ľudí so zdravotným postihnutím „Môj úplný záujem“;
• 
  hodina užitočných informácií „Vzdelávacie inštitúcie pre ľudí so zdravotným postihnutím“;
• 
  rozhovor „V mene dobra a milosrdenstva“ alebo „Dobro odpovie na dobro“;
• 
  tematický večer ku Dňu osôb so zdravotným postihnutím „Nestaneme sa láskavejšími“;
• 
  sviatok láskavosti ku Dňu osôb so zdravotným postihnutím, „Nie je nič také ako smútok niekoho iného“;
• 
  rozhovor s ľuďmi so zdravotným postihnutím „Slušný život pre ľudí so zdravotným postihnutím“;
• 
  informačný a právny leták „Milosrdenstvo nie je z milosrdenstva – zo srdca“;
• 
  výstava „Rob dobre blížnemu“ a pod.

Účelom klubov je organizovať súťažné programy, večery, čajové stretnutia na sviatky, organizovať podujatia na zlepšenie zdravia starších ľudí, rady lekárov a informácie o podpore zdravia. Milá účasť a užitočné rady knihovníkov môžu zúfalého človeka vrátiť do plnohodnotného života. A tu môže prísť na pomoc citlivé srdce a láskavé slovo knihovníka. Veď dať človeku pocit, že je potrebný, darovať jednoduché vrúcne slovo či úsmev v pravú chvíľu je už zvláštny dar a talent.

Príloha č.1

Metodika zostavovania

mestského programu na podporu a rozvoj čítania.

Prijatie Národného programu na podporu a rozvoj čítania prispelo k zintenzívneniu aktivít knižníc na udržanie vysokého postavenia kníh a čítania. Stav v tejto oblasti je však alarmujúci aj dnes, výskumníci zaznamenávajú pokračujúci trend znižovania čítania a poklesu jeho kvality. Súčasný stav je do značnej miery determinovaný chýbajúcou holistickou štruktúrou podpory čítania na regionálnej a komunálnej úrovni. Vytvorenie takejto štruktúry je možné len vtedy, ak existuje medzirezortná interakcia v rámci obecných programov, ktoré ešte neboli vytvorené.

Etapy tvorby programu obce

na podporu a propagáciu čítania.

1. etapa – sledovanie problému rozvoja a podpory čítania v obci.

• 
  postoj orgánov samosprávy k problémom v oblasti čítania;
• 
  medzirezortná spolupráca pri podpore čítania;
• 
  dostupnosť kvalifikovaného personálu v oblasti podpory čítania;
• 
  kvalita činností na podporu čítania;
• 
  popularizácia priemyselnej literatúry, ako aj novín a časopisov;
• 
  účasť miestnych médií na podpore čítania; jasné cielené zacielenie podujatí (podľa veku, profesijných charakteristík);
• 
  dostupnosť zdrojov na podporu čítania;
• 
  uspokojovanie potrieb čitateľov súvisiacich s ich každodennou odbornou alebo vzdelávacou činnosťou a problémom podpory čítania a pod.

Výsledky štúdie by mali byť zverejnené s cieľom orientovať verejnú mienku na potrebu vytvorenia programu samosprávy na podporu a propagáciu čítania.

2. fáza – organizačná (prípravná), v ktorej:

rozhoduje sa o vypracovaní a realizácii programu obce na podporu a rozvoj čítania. Schvaľuje sa pracovná skupina, v ktorej môžu byť: zástupca prednostu obce pre sociálne veci, vedúci komisie školstva a mládežníckej politiky, riaditeľ ústrednej knižnice, zástupcovia médií, pracovníci tlačiarne a kníh živnosti (ak je v obci prítomný), predseda okresnej rady veteránov, riaditeľ Domu kultúry, predstaviteľ tvorivej inteligencie a čitateľskej obce a pod. Je menovaný vedúci pracovnej skupiny. Zodpovednosti sú rozdelené medzi mestské organizácie, ktoré sa podieľajú na podpore a rozvoji čítania. Vyvíja sa schéma medzirezortnej interakcie.

Štruktúra a obsah programu obce sú budované v súlade so základnými ustanoveniami Národného programu na podporu a rozvoj čítania a povinným dodržiavaním nasledovných zásad:

• 
  územná príslušnosť;
• 
  konkrétny obsah programových aktivít musí zodpovedať spoločensko-kultúrnym podmienkam obce;
• 
  všetky ustanovenia a činnosti obsiahnuté v programe musia byť presvedčivo odôvodnené;
• 
  rozvoj a implementáciu aktivít programu by mali vykonávať všetky organizácie a jednotlivci, ktorí sa o problém zaujímajú;
• 
  jasná čitateľská adresa pre všetky programové podujatia;
• 
  sociálna efektívnosť aktivít programu (sociálna nevyhnutnosť, spoločenská užitočnosť, sociálna atraktivita).

Na základe zdrojov identifikovaných počas monitoringu na zlepšenie situácie v oblasti čítania a faktorov, ktoré brzdia proces podpory čítania, napĺňame program konkrétnym obsahom.

Úspešná implementácia softvérových riešení závisí od výberu implementačných nástrojov. Je potrebné venovať pozornosť nasledujúcim oblastiam:

• 
  informačné technológie používané knižnicou na podporu čítania;
• 
  účasť na medziknižničných programoch na rozvoj a podporu čítania;
• 
  štúdium čitateľských záujmov rôznych sociálnych vrstiev obyvateľstva;
• 
  využívanie inovatívnych foriem práce s rôznymi skupinami čitateľov tak v knižniciach, ako aj vo vzdelávacích inštitúciách, múzeách, kluboch, kníhkupectvách a iných organizáciách s podporou médií;
• 
  zvyšovanie efektívnosti vzdelávacích čitateľských klubov, vytváranie nových;
• 
  vypracovanie odporúčaní na čítanie pre rôzne čitateľské skupiny;
• 
  rozvoj projektov modernizácie knižničných inštitúcií;
• 
  identifikovanie zaujímavých skúseností pri propagácii kníh a ich čítaní a ich šírení;
• 
  zdôrazňovanie osobitných stálych sekcií v médiách venovaných knihám a čítaniu;
• 
  organizovanie projektových súťaží na organizovanie priestorov na čítanie;
• 
  organizovanie súťaží o najefektívnejšie podujatie

propagácia kníh a čítania;

• 
  organizovanie špeciálnych priestorov v knižnici pre projektovú a experimentálnu prácu čitateľov s cieľom rozvíjať záujem o čítanie;
• 
  vedenie rodinných konzultácií pre rodičov – obyvateľov MČ v otázkach podpory, rozvoja a výučby čítania, sebavzdelávania, informačnej gramotnosti a pod.;
• 
  organizovanie vzdelávacích a vzdelávacích podujatí pre rodičov v knižniciach, literárnych múzeách, kníhkupectvách;
• 
  PR programy zamerané na zvýšenie prestíže čítania, realizované médiami;
• 
  používanie vonkajšej reklamy a vizuálnej propagandy venovanej knihám a čítaniu;
• 
  široká prezentácia kníh a literárnych podujatí na rôznych platformách a pod.

Vo všetkých fázach prebieha program

účastníci programu:

• 
  obecná správa - formuje a následne poskytuje podporu skupine pre vypracovanie a realizáciu okresného programu na podporu a rozvoj čítania;
• 
  schvaľuje text programu a načasovanie jeho postupnej implementácie; riadi vykonávanie programu;
• 
  schvaľuje potrebné regulačné dokumenty na úrovni obce; prideľuje potrebné finančné a technické zdroje, sleduje efektívnosť ich využívania.

Vedúca úloha pri vývoji a implementácii programu patrí knižnica:

• 
  odborní pracovníci knižnice sa podieľajú na tvorbe programu obce;
• 
  koordinovať činnosť organizácií a jednotlivcov, ktorí sa o problém zaujímajú;
• 
  študovať záujmy a požiadavky čitateľov s cieľom realizovať efektívnu akvizíciu knižničných fondov;
• 
  pracovať s obyvateľstvom podľa činností zabezpečených programom;
• 
  analyzovať priebeh implementácie mestského programu.

Robotníci vzdelávacie inštitúcie Podieľajú sa aj na tvorbe mestského programu:

• 
  poskytovať gramotnosť, ktorá pozostáva nielen z učenia sa čítať a písať, ale aj informačnej gramotnosti, počítačovej gramotnosti a pod.;
• 
  prispieť k zvýšeniu záujmu žiakov o čítanie;
• 
  zúčastniť sa štúdia čitateľských zručností.

Robotníci tlačiarne a obchod s knihami podieľať sa na vypracovaní programu obce a na realizácii programových aktivít súvisiacich s vydávaním a predajom tlačovín vo vzťahu k obciam, v ktorých je tlačiareň a kníhkupectvo. zástupcovia čitateľskej verejnosti podieľať sa na rozvoji a realizácii aktivít programu. zástupcovia podnikania poskytovať finančnú a technickú pomoc vo forme sponzorstva, patronátu a charity; zúčastňovať sa ako pozorovatelia počas celého vykonávania programu; podieľať sa ako experti na hodnotení obsahu programu, jeho priebežných a konečných výsledkov.

Funkcie vyššie uvedených účastníkov mestského programu sa menia v každej fáze života projektu. Funkcie mestskej správy zostávajú počas celého programu nezmenené.

Príloha č.2

Mestské čitateľské centrá

Činnosť mestského Čitateľského centra predstavuje komplexnú prácu všetkých štruktúrnych oddelení knižnice pri propagácii kníh a čítania. Práca centra je zameraná na širokú verejnosť a predstavuje pestrú paletu špeciálnych foriem a metód na prilákanie čítania, od veľkých dlhodobých čitateľských kampaní až po pravidelné výstavy kníh. Úlohy stanovené pre Centrum nás nútia neustále hľadať nové zaujímavé riešenia na propagáciu kníh a čítania, pričom niektoré nálezy nadobúdajú tradičné črty. Medzi služby čitateľského centra patria bezplatné konzultácie o problémoch čítania, prednášky a recenzie o modernej literatúre, organizovanie debát, okrúhlych stolov, čitateľských konferencií, diskusií a pod.

Formy organizácie čitateľských centier sú rôzne, spravidla ide o štrukturálne členenie knižníc. Najprijateľnejšie pre dnešok sú centrá, ktoré môžu byť vytvorené ako:

• 
  čitateľské centrum ako koordinátor celkových aktivít knižnice na podporu čítania;
• 
  pracovná skupina pod akýmkoľvek oddelením;
• 
  medzirezortná skupina;
• 
  čitateľské centrum fungujúce vo virtuálnom prostredí (na internete, predovšetkým samostatne, na webových stránkach knižníc, ktoré propaguje knihy laureátov literárnych cien a organizuje napr. on-line prednášky a iné podujatia).

Približná poloha

o mestskom čitateľskom centre „Svet čítania“

1. Všeobecné ustanovenia

1.1. Činnosť regionálneho centra čítania „Svet čítania“ (ďalej len Centrum) je zameraná na zvyšovanie postavenia kníh a čítania v spoločnosti, upozorňovanie na čítanie a využívanie knižníc masovými a problémovými skupinami obyvateľstva, ľudia rôznych sociálnych vrstiev, mládežnícke publikum, rodiny ako objekt výchovy čitateľskej kultúry, integrácia aktivít vzdelávacích, tvorivých a verejných organizácií miestnej komunity do propagácie čítania ako jedinečného kultúrneho fenoménu.

1.2. Centrum funguje na báze __________________ oddelenia knižnice.

1.3. Centrum sa pri svojej činnosti riadi regulačnými právnymi aktmi Ruskej federácie, Národným programom na podporu a rozvoj čítania, Knižničnou chartou a týmto poriadkom.

1.4. Centrum vykonáva koordinačnú, metodickú, informačnú a vzdelávaciu činnosť v oblasti čítania, súbor prác zameraných na šírenie vedomostí a kultúry prostredníctvom čítania a gramotnosti, spája úsilie odborníkov z rôznych oblastí súvisiacich s knihou a čítaním.

1.5. Centrum spolupracuje s ostatnými oddeleniami knižnice, pri svojej činnosti využíva jej fondy, referenčný a bibliografický aparát, databázy a ďalšie zdroje.

2. Ciele a ciele

2.1. Zachovať knižný priestor Moskovského regiónu, zachovať autoritu čitateľa, posilniť spojenie medzi generáciami, vytvoriť nový obraz knižnice v miestnej komunite, rozvíjať kultúrne a informačné prostredie.

2.2. Upútať pozornosť spoločnosti a autorít na čitateľskú situáciu v miestnej komunite a dať tejto práci status jednej z najdôležitejších oblastí kultúrnej politiky Moskovského regiónu.

2.3. Posilniť sociálne partnerstvá s rôznymi inštitúciami a organizáciami, médiami, verejnými združeniami, tvorivými zväzmi a jednotlivcami pre spoločné aktivity na zlepšenie verejného postavenia kníh, čítania a knižníc v Moskovskom regióne.

2.4. Podieľať sa na realizácii národných, štátnych a regionálnych programov na podporu kníh a čítania, podporovať pozitívny imidž čítajúceho človeka v miestnej komunite.

2.5. Podporovať aktivity knižníc Moskovského regiónu, aby prilákali obyvateľstvo k čítaniu a vedeniu výskumnej práce v tejto oblasti.

2.6. Zaviesť moderné vzdelávacie technológie na propagáciu kníh a čítania medzi členmi knižničnej komunity s cieľom profesionalizovať ich.

2.7. Spoločným úsilím vysoko vzdelaných občanov a odborníkov v oblasti vzdelávania šíriť informácie a propagovať činnosť Centra v modernom komunikačnom priestore.

2.8. Priebežne informovať o činnosti Centra na webovej stránke knižnice.

2.9. Rozvíjať partnerstvá s knižnicami v regióne Tula v oblasti čítania.

3. Hlavné činnosti

3.1. Iniciovanie a vedenie spoločensky efektívnych podujatí s ohlasom širokej verejnosti: knižné a čitateľské podujatia a kampane, knižné festivaly, knižničné súťaže Moskovského regiónu, prezentácie, čítanie a tlačové konferencie, ktoré podporujú propagáciu kníh a čítania v spoločnosti.

3.3. Presadzovanie vytvárania a podpory rôznych čitateľských a profesijných združení, knižných a literárnych klubov pri knižnici.

3.4. Organizácia vzdelávacích a vzdelávacích podujatí pre rodičov so zapojením odborníkov s potrebnými odbornými kompetenciami.

3.5. Využitie tradičných a inovatívnych foriem výučby: tvorivé laboratóriá, semináre, školenia, majstrovské kurzy pre vedúcich čítania.

3.6. Účasť na výskumnej práci na skúmaní záujmov a potrieb obyvateľstva v čítaní, presadzovanie implementácie výsledkov výskumu do praxe v oblasti šírenia kníh a kultúry čítania.

3.7. Poskytovanie metodickej a praktickej pomoci knižniciam tejto obce pri realizácii Národného programu na podporu a rozvoj čítania, miestnych projektov a podujatí súvisiacich so zvyšovaním úrovne čitateľskej kompetencie a formovaním spoločensko-kultúrneho čitateľského priestoru.

3.8. Vedenie osobitných stálych rubrik v komunálnych médiách venovaných udalostiam odohrávajúcim sa v sociokultúrnom priestore čítania v miestnej komunite.

3.9. Vývoj vizuálnych a grafických produktov (séria plagátov, bookletov, plagátov a pod.), ktoré upozorňujú na problematiku čítania a úlohy kníh v spoločnosti.

3.10. Vytvorenie interaktívneho prostredia pre používateľov na komunikáciu o literatúre, čítaní a literárnej tvorivosti na webovej stránke knižnice.

3.11. Analýza a zovšeobecnenie efektívnych skúseností pri získavaní čítania a používania knižníc v tejto obci a regióne Tula a podporovaní ich implementácie.

4. Organizácia a riadenie práce

4.1. Priamym riadením činnosti centra je poverený vedúci centra, ktorý organizuje jeho prácu a je menovaný príkazom riaditeľa knižnice.

4.2. Činnosť centra vykonávajú poprední knižniční odborníci.

4.3. Za účelom implementácie komplexných programov a projektov (propagácie kníh medzi obyvateľstvom) môžu byť v Centre vytvorené dočasné tvorivé tímy so zapojením odborníkov z oddelení knižníc a organizácií tretích strán.

Vedúci centra:

4.4. Plánuje a organizuje prácu strediska (vypracúva aktuálne a dlhodobé plány činnosti, vypracúva predpísaným spôsobom správu).

4.5. Zabezpečuje kvalitnú a včasnú realizáciu plánovaných podujatí.

4.6. Podieľa sa na príprave návrhov, plánov a programov na popularizáciu kníh a literárnej kultúry.

4.7. Analyzuje a sumarizuje efektívne skúsenosti s priťahovaním ľudí k čítaniu a využívaniu knižníc, vydáva metodické príručky (zborníky) a odporúčania na podporu a rozvoj kultúry čítania.

4.8. Podieľa sa na práci na zvyšovaní kvalifikácie pracovníkov knižnice, podľa potreby rozvíja prednášky a konzultácie.

4.9. Poskytuje metodickú a praktickú pomoc knižniciam Moskovskej oblasti pri realizácii Národného programu na podporu a rozvoj čítania, miestnych projektov a podujatí.

4.10. Zúčastňuje sa výskumu na skúmaní záujmov a potrieb obyvateľstva v čítaní, presadzuje implementáciu výsledkov výskumu do pracovnej praxe.

4.11. Sleduje organizáciu a včasné predkladanie výkazov v súlade so stanovenými požiadavkami.

4.12. Za organizáciu a obsah práce zodpovedá vedúci Strediska.