Ta'riflar

Ta'lim sohasidagi hamkorlik. Ta'limda ijtimoiy sheriklikni rivojlantirish xususiyatlari. Maktabimiz o'rtasida hamkorlik aloqalarini o'rnatishning uch bosqichi mavjud:

Ta'lim sohasida uzoq tarixga ega. Pedagogik muhit tushunchalari Dyui D., Shatskiy S. T., Makarenko A. S. va boshqalar tomonidan ishlab chiqilgan. Mualliflarning har biri ta’lim muassasasining atrof-muhit bilan o‘zaro munosabati to‘g‘risida o‘z nuqtai nazarini bildirgan va asoslagan, ammo barchasi ta’lim muassasasi o‘quvchilarning oilalari, ma’muriyati va vakillari bilan barqaror aloqalarni rivojlantirish va saqlash muhimligini ta’kidlagan. mikrorayon fuqarolik jamiyati va norasmiy birlashmalar sun'iy dunyoni emas, balki bolaning o'z yoshi ehtiyojlariga javob beradigan muhitda o'z bolaligini haqiqiy tajribasini ta'minlash uchun.

Ijtimoiy-pedagogik sheriklikning ta'riflari

Umumiy pedagogik muammolarni hal qilish uchun ta'lim tashkilotlari yoki shaxslarning sa'y-harakatlarini birlashtirish;
Ijtimoiy tizimning yaxlitligini va milliy va milliy miqyosda huquqiy va tartibga soluvchi birlikni saqlash maqsadida ta'lim tizimlari yoki jamiyat institutlari o'rtasidagi munosabatlarni ularning o'zaro manfaatlari doirasida tartibga solish va muvofiqlashtirish, ijtimoiy, me'yoriy va ijtimoiy munosabatlarni uzatishni ta'minlash. ta'lim va tarbiya doirasidagi madaniyatning qadriyat mazmuni;
Ta'limdagi davlat rolining keskin o'zgarishi yoki ta'lim va makromuhit o'rtasidagi munosabatlardagi o'zgarishlar sharoitida tizimlararo tartibga solish va boshqarishning maxsus mexanizmi;
Turli ijtimoiy guruhlar vakillari o'rtasidagi munosabatlarda konsensusga erishish vositasi, ularning har biri o'z manfaatlariga ega bo'lib, ular yordamida ta'lim sohasini boshqarish va rivojlantirishda jamoatchilik konsensusiga erishish uchun birgalikdagi faoliyatni tashkil qiladi va ularni muvofiqlashtiradi.

Shunday qilib, rus pedagogikasida ijtimoiy-pedagogik sheriklikning asosi ijtimoiy sub'ektlarning dialogik munosabatlaridir.

Eslatma 1

Ta'lim sohasidagi ijtimoiy sheriklik birlikni saqlashga, ijtimoiy tuzilmalarni uyg'unlashtirishga va yagona va samarali ta'lim strategiyasini ishlab chiqishga yordam beradi, bu esa turli xil ijtimoiy jamoalar va guruhlarning manfaatlarini yagona axborot va ta'lim sohasida birlashtirishga imkon beradi.

Ta'limda ijtimoiy sheriklikni qurish tamoyillari

Ijtimoiy adolat va manfaatlarni muvofiqlashtirish. Bozor jamiyati uchun tabiiy bo'lgan ijtimoiy tabaqalanish sharoitida ijtimoiy ziddiyatlarga yo'l qo'ymaslik uchun barcha ijtimoiy guruhlar (ehtimol, marjinallardan tashqari) manfaatlari muvozanatini ta'minlash muhimdir.
Mustahkam munosabatlarni shakllantirishni va o'zaro da'volarni minimallashtirish va hatto butunlay chiqarib tashlashni ta'minlaydigan munosabatlarning qonun hujjatlarida mustahkamlanishi.
Hamkorlarning bir-biriga nisbatan mas'uliyati.
Ixtiyoriylik va teng foyda. Bu tamoyillar ta’lim jarayonlarini rivojlantirish yo‘llarini belgilash va amalga oshirishda u yoki bu tarzda ishtirok etuvchi turli ijtimoiy qatlamlar vakillari manfaatlarini yagona ta’lim va axborot makonida birlashtirishga xizmat qiladi.

Ta'limda ijtimoiy sheriklik tizimining darajalari ko'lami bo'yicha

Muayyan ta'lim muassasasining alohida jamoasida hamkorlik.
Ta'lim tizimining birinchi navbatda davlat va davlat boshqaruv tizimlari bilan hamkorligi.
Ta'lim muassasasining boshqa davlat muassasalari bilan, masalan, ijro etuvchi, qonun chiqaruvchi yoki shahar hokimiyati yoki biznes hamjamiyatining vakillari bilan hamkorligi.

Omsk BOU "68-sonli o'rta maktab"

Maqola.

Mavzu: "Ta'limda ijtimoiy hamkorlik".

Tayyorlagan shaxs:

Chet tili o'qituvchisi

BOUG.Omsk "68-sonli o'rta maktab"

Talalaeva Yuliya Rixartovna

1. Ijtimoiy sheriklikning asosiy belgilari va tamoyillari.

2. Ijtimoiy sheriklik ta’lim sifatini oshirish vositasi sifatida.

3. Ta’lim sohasida ijtimoiy sheriklikni rivojlantirishga yondashuvlar.

Ijtimoiy hamkorlik - bu xodimlar, ish beruvchilar va davlatning umumiy pozitsiyasi va kelishilgan harakatlari bilan tavsiflangan mehnat munosabatlari. Ijtimoiy sheriklikning asosiy tamoyillari o'zaro talab va majburiyatlarni hisobga olish, bir-birining manfaatlarini hurmat qilish, nizolar va ziddiyatli vaziyatlarni hal qilishdir (1).

Ta'lim sohasida ijtimoiy hamkorlik - bu ma'lum bir masalani (ijtimoiy muammoni) hal qilish uchun ma'lum bir muddatga imzolangan shartnoma asosida ikki yoki undan ortiq teng huquqli tomonlar (jismoniy shaxslar va / yoki tashkilotlar) o'rtasidagi haqiqiy o'zaro munosabatlar, qaysidir ma'noda bir kishini qanoatlantirmaydi. yoki undan ko'p partiyalar va istalgan natijaga erishilgunga qadar birlashtirish resurslari (moddiy, moliyaviy, insoniy va boshqalar) va tashkiliy harakatlar orqali samaraliroq hal qilinadi.

Ijtimoiy sheriklik iqtisodiy faoliyatning barcha darajalarida - tashkilotdan (shuningdek, filial, vakolatxona, boshqa alohida tarkibiy bo'linma) davlat darajasiga qadar ishlaydi. Mehnat munosabatlarini tartibga solish sohasida shartnoma tamoyillarining kengayishi, mahalliy va mahalliy aktlarning roli ortib borayotgani bu boradagi yangi davlat siyosatining amalga oshirilishi natijasidir. Direktiv tartibga solishdan shartnomaviy tartibga solishga, birgalikda ishlash uchun o'zaro manfaatli shart-sharoitlarni izlashga, ijtimoiy sheriklikka o'tish mavjud.

Umuman ta'lim sohasida ijtimoiy sheriklik modelini ishlab chiqish uchun qonunchilik asoslari Rossiya Federatsiyasi Fuqarolik Kodeksi, Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni, Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni bilan ta'minlanadi. Notijorat tashkilotlari », Rossiya Federatsiyasining "Jamoat birlashmalari to'g'risida" gi qonuni, Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 1999 yil 31 avgustdagi 1134-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim muassasalarini qo'llab-quvvatlash bo'yicha qo'shimcha chora-tadbirlar to'g'risida" gi Farmoni. Munitsipal darajada ijtimoiy sheriklikni tashkil etishning huquqiy asoslari "Rossiya Federatsiyasida mahalliy o'zini o'zi boshqarish to'g'risida", "Rossiya Federatsiyasida mahalliy o'zini o'zi boshqarishni tashkil etishning umumiy tamoyillari to'g'risida" federal qonunlar bilan yaratilgan. shuningdek, ushbu federal qonunlarni ishlab chiqishda qabul qilingan Rossiya Federatsiyasining ta'sis sub'ektlarining tegishli qonunlari.

Ijtimoiy sheriklikning natijasi - ta'lim jarayoniga jalb qilingan barcha tomonlarning o'zaro ta'siri va hamkorligi orqali talabalarning o'zini o'zi anglashi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish. Shunday qilib, maqsad faol fuqarolik va hayotiy pozitsiyani tarbiyalash, o'smirlarning ijtimoiylashuvi uchun sharoit yaratishdir.

Maktablarda ijtimoiy sheriklik quyidagi maqsadlarda amalga oshiriladi:

Davlat siyosati va maktabni rivojlantirish strategiyasini amalga oshirishda yagona yondashuvni ta’minlash;

Bir qator masalalar bo'yicha maktab faoliyati monitoringini tashkil etish (yong'in xavfsizligi, Rospotrebnadzor, davlat standartlarini amalga oshirish va boshqalar);

shahar va maktab kompleks dasturlarini amalga oshirish bo'yicha muvofiqlashtirilgan faoliyatni ta'minlash;

Pedagogik innovatsiyalarni ishlab chiqish va amalga oshirishdagi o'zaro aloqalar;

Maktab o'qituvchilari uchun malaka oshirish;

ta’lim muassasasining iqtisodiy mustaqilligini oshirish, investitsiyalar va homiylik mablag‘larini jalb etishga qaratilgan samarali yechimlarni shakllantirish;

O'quv jarayonini tibbiy, psixologik, axborot-tahliliy, muhandislik, texnik va dasturiy-uslubiy ta'minlashni tashkil etish.

Ijtimoiy sheriklikning maqsadlari:

1. ta'lim sohasini rivojlantirish uchun davlat resurslarini jalb qilish

2. ta'lim resurslarini har qanday ta'lim muassasasining birgalikdagi faoliyatini rivojlantirishga, uning jamoat o'zini o'zi tashkil etishi va o'zini o'zi boshqarishiga yordam beradi.

3. ta'lim hamjamiyatining ham, uning hamkorlarining ham hayotiy tajribasini to'plash va uzatishga yordam beradi

4. har bir sherikning mas'uliyat darajasini tushungan holda qo'shma faoliyatni samarali muvofiqlashtirishga qodir

5. muhtoj jamiyat a'zolariga yordam ko'rsatishga imkon beradi

Qisqacha aytganda, o'zaro manfaatli hamkorlikning asosiy tamoyillarini quyidagicha shakllantirish mumkin.

Birinchidan, bir nechta sheriklarning haqiqiy o'zaro ta'siri. Ikkinchidan, sheriklik yozma shaklda bo'lishi kerak. Bunday rasmiyatchilik hamkorlikning barcha ishtirokchilarini tarbiyalaydi va mas'uliyatga chaqiradi.

Uchinchidan, ijtimoiy sheriklik to'g'risidagi shartnoma yoki bitim aniq muddatga ega bo'lishi kerak,

To‘rtinchidan, resurslarni birlashtirish orqali yanada samaraliroq hal etilishi mumkin bo‘lgan muayyan masalani (ijtimoiy muammoni) hal etish maqsadida ijtimoiy sheriklik to‘g‘risidagi hujjat tuziladi.

Beshinchidan, ijtimoiy sheriklik to‘g‘risidagi bitim har ikki tomon mo‘ljallangan natijaga erishilgan taqdirda bajarilgan hisoblanadi.

Ijtimoiy sheriklikning asosiy tamoyillari:

1 . Shartnoma taraflarining manfaatlarini hurmat qilish va hisobga olish.

2. bitim tuzuvchi tomonlarning shartnoma munosabatlarida ishtirok etishdan manfaatdorligi.

3. sheriklar tomonidan Rossiya Federatsiyasi qonunlari va boshqa me'yoriy hujjatlarga rioya qilish.

4. ijtimoiy sheriklar va ularning vakillarining tegishli vakolatlarining mavjudligi.

5. tomonlarning tengligi va ishonchi.

6. bir-birining ichki ishlariga aralashmaslik.

7. o'zaro kelishuv asosida ijtimoiy sheriklar tomonidan majburiyatlarni ixtiyoriy ravishda qabul qilish.

8. ijtimoiy sheriklik doirasidagi masalalar bo'yicha maslahatlashuvlar va muzokaralar muntazamligi.

9. erishilgan kelishuvlarni bajarish majburiyati.

10. kelishuvlar, shartnomalar va ijtimoiy sheriklik doirasida qabul qilingan qarorlar ijrosini tizimli monitoring qilish.

11. tomonlarning o'z aybi bilan qabul qilingan majburiyatlarni, bitimlarni, shartnomalarni bajarmaganliklari uchun javobgarligi.

Ijtimoiy sheriklik maktab tomonidan quyidagi tamoyillar asosida quriladi:

Ta'lim jarayonining barcha sub'ektlari faoliyatini muvofiqlashtirish;

ta'limning dolzarb muammolarini hal qilish va aholining ta'limga bo'lgan ehtiyojlarini qondirish uchun barcha manfaatdor tuzilmalar bilan hamkorlik qilish;

Jamoat tashkilotlari bilan o'zaro hamkorlik;

Mehnat bozorining xususiyatlarini, uning rivojlanish istiqbollarini hisobga olgan holda iqtisodiy maqsadga muvofiqligi;

Aholining tarixan o'rnatilgan madaniy aloqalari va an'analarini hisobga olgan holda.

Muvaffaqiyatli ijtimoiy sheriklikni amalga oshirish uchun zarur shartlar:

1. hamkorlarning tashkiliy madaniyatini va sheriklik munosabatlari madaniyatini rivojlantirish

2. samarali nazorat tizimi, shu jumladan moliyalashtirish sohasida

3. faoliyatni keng axborot bilan ta'minlash

4. hamkor tashkilotlarning o'z-o'zini rivojlantirish mexanizmining ishlashi

5. hamkorlikni nazarda tutuvchi tashkilotlarning shakllangan strategiyasi

Ijtimoiy sheriklik sub'ektlariga o'z ichiga oladi:

Har xil turdagi ta'lim muassasalari;

Ta'lim organlari;

Jamoat, tijorat, davlat tashkilotlari;

Talabalar;

Ota-onalar (2).

Ota-onalar maktabning eng muhim ijtimoiy sheriklaridan biri hisoblanadi. Maktab va oila o'rtasidagi sheriklik munosabatlari ta'lim muhitida bola atrofidagi sub'ektiv munosabatlar doirasini kengaytiradi. Aloqalar ota-onalarning psixologik-pedagogik savodxonligini oshirish va oiladagi tarbiya turiga ta'sir qilish, ota-onalarning ta'limini maktab o'quvchilari ta'lim mazmuni bilan muvofiqlashtirish, o'quvchilar va kattalarning birgalikdagi faoliyatini ta'lim mazmuniga kiritish imkonini beradi. , kattalarning bilim va tajribasini o‘quvchilar tarbiyasiga jalb etish. Zamonaviy ota-onalar hamjamiyati maktab bilan hamkorlik qilishga va hamkorlik qilishga tayyor, chunki bolalarning yashash muhiti, har bir bola haqida qayg'urish.

Ijtimoiy sheriklik tizimiga kiruvchi ta’lim muassasalari jamiyatning o‘zgaruvchan talablariga o‘z vaqtida javob beradi va shu orqali o‘quvchilarning zarur ijtimoiylashuv darajasini ta’minlaydi.

Ijtimoiy o'qituvchi o'z faoliyatini ta'lim muassasasida o'quv jarayonini tashkil qilishni hisobga olgan holda rejalashtiradi va amalga oshiradi.

Aniqlash uchun ishlaydi:

Ijtimoiy xavfli vaziyatda bo'lgan ta'lim muassasasi o'quvchilari;

ta'lim muassasasida uzrsiz sabablarga ko'ra darslarga bormayotgan yoki muntazam ravishda dars qoldirayotgan voyaga etmaganlar;

O‘zini noqonuniy yoshlar uyushmalari a’zosi deb hisoblagan talabalar;

voyaga etmaganlarning g'ayriijtimoiy guruhlarini qayta yo'naltirish va ajratish, guruh a'zolaridan o'quvchilarga salbiy ta'sir ko'rsatish faktlarini bartaraf etish choralarini ko'radi;

voyaga yetmaganlar va ijtimoiy xavfli vaziyatda bo‘lgan oilalarni aniqlash va ularga yordam ko‘rsatishga qaratilgan profilaktik reydlar, operativ tadbirlar va boshqa profilaktika tadbirlarini tashkil etish va o‘tkazishda ishtirok etadi;

o‘z vakolatiga kiradigan masalalar bo‘yicha ta’lim muassasasining profilaktika kengashi, vasiylik kengashi, pedagogik kengashi va boshqa o‘zini o‘zi boshqarish organlarining majlislarida ishtirok etadi;

ta’lim muassasasi ma’muriyati bilan birgalikda o‘quvchilarda axloqiy fazilatlarni, vatanparvarlik tuyg‘ularini, sog‘lom turmush tarzini shakllantirishga qaratilgan tadbirlar (davra suhbatlari, suhbatlar, tanlovlar, rolli o‘yinlar va boshqalar) o‘tkazadi;

Talabalarda qonunga bo‘ysunuvchi xulq-atvorni shakllantirishga qaratilgan dastur va usullarni ishlab chiqish va amalga oshirishda ishtirok etadi;

Ta’lim muassasalari o‘quvchilari va ularning ota-onalari bilan individual profilaktika ishlari samaradorligini oshirish bo‘yicha takliflar kiritadi.

Pedagoglar jamoasi o‘z faoliyatida ijtimoiy muhitning xususiyatlarini hisobga olib, nafaqat bolalar, ota-onalar, balki butun aholi uchun madaniy-ma’rifiy va ma’rifiy markaz vazifasini bajarishi kerak.

Ijtimoiy sheriklik strategiyasining tarkibiy qismlari:

1. Hamkorlik fikrlash - insonda eng yaxshi narsalarni ko'rish qobiliyati, boshqa odamlarning fikrlarini hurmat qilish, boshqasini tushunish istagi, ijtimoiy munosabatlarni o'rnatish istagi va qobiliyati.

2. O‘zaro to‘ldiruvchi. Hamkorlikda demak, qo'shma faoliyat doirasida eng yaxshi natijaga erishish uchun har kim o'zi qilgan ishni boshqalardan ko'ra yaxshiroq qilishi kerak.

3. Kapital ishtiroki sinergetik samarani olish uchun resurslarni birlashtirishni o'z ichiga oladi - bu sheriklikdan tashqarida erishib bo'lmaydigan natija.

4. Sheriklik sub'ektlari birlashma shakllarining xilma-xilligi.

Zamonaviy ijtimoiy-iqtisodiy sharoitda ijtimoiy sheriklik tizimini shakllantirish bir qator sub'ektiv va ob'ektiv sabablarga (iqtisodning holati, ijtimoiy vaziyat, davlat organlarining xohish-irodasi) bog'liq bo'lgan ancha uzoq va murakkab jarayondir. unda ishtirok eting, ta'lim muassasalari rahbarlarining xohish va imkoniyatlari). Ta’lim muassasasining ijtimoiy sheriklar bilan ishlash samaradorligi va samaradorligi uning, birinchi navbatda, yuqori malakali mutaxassislar tayyorlashdan iborat o‘z manfaatlarini ro‘yobga chiqarish darajasi bilan belgilanadi va u o‘zining asosiy vazifalarini qay darajada bajarayotgani bilan baholanadi. ijtimoiy funktsiya.

Kasb-hunar ta'limidagi ijtimoiy sheriklik - bu ta'lim muassasalari va mehnat bozori sub'ektlari va muassasalari, davlat va mahalliy hokimiyat organlari, jamoat tashkilotlari o'rtasidagi o'zaro hamkorlikning alohida turi bo'lib, ushbu jarayonning barcha ishtirokchilarining manfaatlarini maksimal darajada muvofiqlashtirishga qaratilgan.Yuqori sifatli ta'limga erishish jahon va mahalliy amaliyotda e'tirof etilgan, mahalliy pedagogik voqelik va jamiyatning ijtimoiy-madaniy rivojlanishining strategik maqsadlari bilan bog'liq holda ijodiy idrok etilgan ta'lim an'analari va innovatsion tendentsiyalarining organik birikmasini nazarda tutadi.

Ta'limda ijtimoiy sheriklik tizimi ko'p maqsadli bo'lib, uni bir necha darajalarda qurish imkonini beradi.

Mavzular qamrovi bo'yicha (masshtab bo'yicha):

Ta'lim muassasasining alohida jamoasi doirasida hamkorlik sifatida.

Ta'lim tizimi doirasida, birinchi navbatda, davlat boshqaruvi tizimlari bilan hamkorlik sifatida.

Boshqa ijtimoiy institutlar bilan hamkorlik sifatida - ijro etuvchi, qonun chiqaruvchi va munitsipal hokimiyat organlaridan tortib kichik va o'rta biznes vakillarigacha.

O'zaro munosabatlarning rivojlanishiga asoslanadi:

Hamkorlikning boshlang'ich darajasi ma'lumot almashish uchun eng oddiy aloqalarni ifodalaydi. Shu bilan birga, aloqalar o'ziga xos yangi munosabatlarni ifodalaydi, ularda ma'lumotlar almashinuvining asosiy masalalari bo'yicha muvofiqlik (o'zaro kutishlarni tasdiqlash) va minimal tafovutlar ta'siri katta rol o'ynaydi.

Hamkorlikning o'rtacha darajasi birgalikdagi sa'y-harakatlar orqali muayyan ta'lim muammolarini hal qilishda faol hamkorlikni o'z ichiga oladi.

Hamkorlikning eng yuqori darajasi umumiy maqsadga erishishda barcha tomonlarning o'zaro tushunishi va hamkorligi bilan birga o'ta samarali qo'shma faoliyat sifatida namoyon bo'ladi.

Ijtimoiy sheriklik darajasidan qat'i nazar, u har doim biriga egatuzilishi , shu jumladanmazmuni va uslubi hamkorlar o'rtasidagi o'zaro ta'sir.

Tarkib o'zaro ta'sir nima haqida ekanligini aniqlaydi. Ijtimoiy-pedagogik hamkorlik mazmunining to‘liqligi ta’lim muassasasi (tizimi)ning maqsad va vazifalari hamda uni rivojlantirish taktikasi va strategiyasi bilan belgilanadi.

Uslub sheriklarning o'zaro munosabatini bildiradi.

Hamkorlikni yo'lga qo'yishning birinchi bosqichi umumiy til va qo'llab-quvvatlovchi pozitsiyalarni topishdir. Yordamchi pozitsiyalar sherikning ijobiy tomonlari yoki boshqa tomonning uning imkoniyatlariga qiziqishi.

Ikkinchi bosqichda shartnomalar to'planadi. Bu tomonlarning o'zaro manfaatdorligidan kelib chiqqan holda o'zaro hamkorlik yo'nalishlari va mazmunini aniqlash imkonini beradi. Har bir tomon o'z manfaatlarini taqdim etadi va o'z pozitsiyalarini va birgalikdagi faoliyatda ishtirok etish darajasini muvofiqlashtirish uchun o'z imkoniyatlarini ochib beradi.

O'zaro moslashish bosqichi o'zaro tushunish va boshqa tomonning manfaatlarini qabul qilishga asoslanadi.

Bu qiziqishlarni moslashtirish va o'zaro hamkorlik standartlarini birgalikda ishlab chiqish bosqichidir. Ushbu bosqichni shartnoma munosabatlari bilan mustahkamlash afzaldir.

Qo'shma faoliyat jarayonida ishonchli munosabatlarga o'tish. Hamkorlikni rivojlantirishning ushbu bosqichida o'zaro nazorat darajasi pasayadi va birgalikdagi faoliyat natijalari uchun o'zaro javobgarlik kuchayadi. Ushbu bosqichga xos bo'lgan birgalikdagi muhokama, o'zaro yordam, o'zaro yordam, tomonlarning ijobiy psixologik kayfiyatini saqlashni ta'minlaydi. Shu bilan birga, faoliyat jarayonida yuzaga keladigan nizolar konstruktiv xarakterga ega va har ikki tomonning pozitsiyalarini muvofiqlashtirishni hisobga olgan holda hal qilinadi.

Hamkorlikning eng yuqori darajasi o'zaro yordam yoki hamkorlikdir. Ushbu darajadagi munosabatlarning o'ziga xos xususiyati shundaki, ular asta-sekin birgalikda ijodiy faoliyatga aylanadi. Bu ham munosabatlar samaradorligini oshirishni, ham o'zaro munosabatlardagi sub'ektlarning rivojlanishi va takomillashtirilishini ta'minlaydi.

Ta'lim sohasida ijtimoiy sheriklikni rivojlantirishga yondashuvlar:

1. Hamkorlik oila va ta'lim muassasasi o'rtasidagi muayyan munosabatlar tizimi sifatida - maktab va oila o'rtasidagi hamkorlik.

2. Hamkorlik ta'lim muassasasi va tashqi ijtimoiy tuzilmalar o'rtasidagi munosabatlar darajasi sifatida.

3. Kasaba uyushmasi ma'nosida sheriklik - ish beruvchilar, kasaba uyushmalari va xodimlar o'rtasidagi muayyan huquqiy va iqtisodiy munosabatlar sifatida.

Ta'lim sohasida ijtimoiy sheriklik shakllari:

Vasiylik kengashi.

Ta'lim muassasasi hamkorlari kengashi.

Umumiy ta'lim muassasasi negizida ijtimoiy sheriklik bo'yicha resurs markazi.

Hududiy idoralararo muvofiqlashtirish kengashi.

Reflektor ustaxonasi va boshqalar.

Shunday qilib, hamkorlikning mohiyati, turlari, darajalari va shakllanish bosqichlarini ko'rib chiqsak, ochiq ta'lim hamjamiyatida qurilgan har qanday biznes yoki shaxsiy aloqalar o'zlarining strategik manfaatlariga ega bo'lgan turli ijtimoiy guruhlarning faol o'zaro ta'siri bilan ta'minlanadi, deb aytish mumkin. ta'lim sohasida.

Adabiyot:

Ijtimoiy ish leksikasi: darslik / Ch. ed. CM. Kibardina, T.A. Poyarova. - Vologda: Rus, 2005. - 540 p.

Shneider O.V. Ijtimoiy hamkorlik. Muammolar va istiqbollar // Pedagogik sharh. - 2008. - No 4 (79). - BILAN.

Safonova O.D. Ijtimoiy va mehnat sherikligi sohasidagi Rossiya qonunchiligining inqirozga qarshi choralari // Sankt-Peterburg universitetining axborotnomasi. - 6-qism: Falsafa. Madaniyatshunoslik. Siyosatshunoslik. To'g'ri. Xalqaro munosabatlar. - 2010. - N 3. - B. 69-76.

Hududlarda va munitsipalitetlarda ijtimoiy sheriklik va fuqarolik jamiyati institutlarini rivojlantirish: tarmoqlararo o'zaro hamkorlik amaliyoti. Amaliy qo'llanma / Ed. A.E. Shadrin, Rossiya Iqtisodiy rivojlanish vazirligining Strategik boshqaruv (dasturlar) va byudjetlashtirish departamenti direktorining o'rinbosari - M.: Ijtimoiy axborot agentligi, 2008. - 488 p.

UE-2.5.

Laboratoriya ishi No8

Mavzu: Ijtimoiy hamkorlik

Vazifa 1 . Vazifa 1. Taklif etilgan matnlarni o'rganing va "ijtimoiy sheriklik" mavzusida tezaurus tuzing.

Vazifa 2 . Maktabning potentsial ijtimoiy sheriklarini aniqlash (guruhlarda ishlash) uchun o'zingiz yashayotgan "Hudud xaritasi" ni ishlab chiqing.

Vazifa 3 . “Shaharimizdagi qaysi muassasalar Omsk davlat pedagogika universiteti bilan hamkorlikni rivojlantirishi kerak?” mavzusida guruh muhokamasi.

Vazifa 4 . Muayyan ta'lim muassasasining ijtimoiy sheriklarini qidirish va hamkorlikka jalb qilish stsenariysini ishlab chiqish.

Darslarni o'tkazish shakllari va texnologiyalari: individual va jamoaviy ish. Munozara texnologiyasi. Axborot texnologiyalari.

Laboratoriya natijalari:

Mavzu tezaurusi

Hudud xaritasi

Ta'lim muassasasining hamkorlarini qidirish va jalb qilish stsenariysi (algoritmi).

Axborot materiali

Vazifa 1.

Ijtimoiy sheriklik va professional hamkorlik

21-asrning boshlarida inson va jamiyatning insonning ichki dunyosi darajasida ham, ijtimoiy munosabatlar darajasida ham tubdan farq qiladigan axborot-hissiy, aqliy va xulq-atvor strategiyalari, axborot va axloqiy xulq-atvorga bo'lgan ehtiyoji juda katta edi. aniq belgilangan. Ta'limni rivojlantirishning zamonaviy tendentsiyalari dunyoni idrok etishning asosiy paradigmalarining o'zgarishi jarayonlari bilan belgilanadi: nisbiy barqarorlik o'rniga - doimiy o'zgarishlar, geografik uzoqlik aloqaga to'sqinlik qilmaydi; mahalliy amaliyotlar global amaliyotlarni o'zlashtiradi va yangi multikultural an'analarni tug'diradi.

Global rivojlanish tendentsiyalaridan so'ng, Markaziy mintaqaning ta'lim muassasalari va Markaziy Federal davlat ta'lim markazi ta'limda muhim o'zgarishlar zarurligini bilishadi, bu esa pedagogik kadrlarning ongli siyosiy va ijtimoiy tanlovlarga tayyorligini shakllantirishga yordam beradi. o'qituvchilarda tizimli sinergetik fikrlashni shakllantirish, ta'lim darajasini doimiy ravishda oshirish va kasbiy harakatchanlikni oshirish zarurati. Innovatsion faoliyatning samaradorligi va imkoniyatlari ta'lim muassasasi, Mintaqaviy ta'lim va ijtimoiy rivojlanish markaziy federal markazi va ijtimoiy sheriklar o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri va teskari tizimli aloqalar bilan belgilanadi. Ta'lim paradigmasining o'ziga xosligi shundaki, u alohida munosabatlarga, maxsus ta'lim motivatsiyasiga va maxsus maqsadlarga ega bo'lgan butun bir sohadir.

Metodistlar va o'qituvchilarning o'zlari uslubiy, o'quv muammolarini, kasbiy loyihalarni hal qilish uchun qanday ma'lumotlar kerakligini aniqlaydilar va ijtimoiy sheriklarni o'zlari belgilaydilar. O'qituvchilarning ijodiy mehnatga motivatsiyasini shakllantirish, o'zaro manfaatli munosabatlarning samarali mexanizmini yaratish kattalarning kasbiy ta'limini ijtimoiy sheriklikning kuchli omillaridan biriga aylantiradi. Ijtimoiy sheriklik keng ma'noda ijtimoiy elementlarning - turli ijtimoiy guruhlar vakillarining birgalikda taqsimlangan faoliyati bo'lib, uning natijasi ushbu faoliyatning barcha ishtirokchilari tomonidan olingan ijobiy ta'sirdir. Ta’lim sohasidagi ijtimoiy sheriklik deganda biz bolalarni o‘qitish va tarbiyalash bo‘yicha dasturlar va intellektual mahsulotlarni ishlab chiqish va amalga oshirishda turli tomonlarning birgalikdagi ishtirokini tushunamiz.

Tomonlarning o'zaro manfaatdorligi va o'z majburiyatlarini qabul qilishning ixtiyoriyligi, faoliyat natijalari uchun javobgarlik tamoyillariga asoslangan ijtimoiy sheriklik ta'limning iqtisodiy ahamiyatli sohasiga aylanmoqda.

Ta'lim sohasida ijtimoiy sheriklik hali to'liq rivojlanmagan, boshqa tomondan, har doim amalda bo'lgan. Ijtimoiy o'zaro ta'sirning turli xil turlari orasida xayriya, hamkorlik, sarmoya va sheriklikning o'zi bor. Bu tushunchalarning barchasi ta'limga ijtimoiy-iqtisodiy sohadan kirib kelgan va bu erda tobora ko'proq o'rin egallaydi. Jamiyat bilan ishlash yo'nalishlari: xayriya, homiylik, hamkorlik (hamkorlik), sarmoya.

Xayriya– mehnat yoki moddiy va moliyaviy resurslarni ixtiyoriy, tekin va fidokorona investitsiyalar.

Homiylik taraflarning ishtiroki darajasi bilan xayriyadan farq qiladi. Homiy har ikki tomonga ma'lum bo'lgan muayyan tadbirlar uchun ta'lim muassasasi so'ragan mablag'larni (mehnat, moliyaviy, moddiy) o'tkazadi. Odatda bir martalik xarakterga ega bo'lgan xayriyadan farqli o'laroq, bu o'zaro ta'sir davriy va hatto tizimli bo'lishi mumkin.

Hamkorlik, ya'ni bir xil yoki turlicha, lekin o'zaro bog'langan mehnat jarayonlaridagi birgalikdagi faoliyat lotin tilidan tarjima qilinganda hamkorlik degan ma'noni anglatadi. Tomonlar o'zaro kelishuv asosida hamkorlik qiladilar. Ishtirok etish imkoniyati va ko'lami har bir tomon tomonidan mustaqil ravishda belgilanadi, uning manfaati darajasi bilan belgilanadi va, qoida tariqasida, og'zaki kelishuv bilan ta'minlanadi. O'zaro munosabatlar bir martalik yoki davriy xarakterga ega, ammo muntazam bo'lib, keyingi hamkorlik uchun asos bo'lib xizmat qiladi.

Investitsiyalar- bu jismoniy yoki yuridik shaxslarning o'z xohishiga ko'ra o'z qarashlariga muvofiq va shaxsiy manfaatlaridan kelib chiqqan holda qo'shadigan hissasi. Shartnoma yoki shartnoma majburiy komponent hisoblanadi. Bugungi kunda ota-onalar ko'pincha ta'lim muassasasiga sarmoyador bo'lib, jamg'arma tuzadilar, yig'ilgan mablag'larni ta'lim muassasalarini rivojlantirishga yo'naltiradilar. Masalan, ular muassasada zamonaviy ixtisoslashtirilgan xona, logopediya va boshqalarni yaratishga qaror qilishadi.

Ta’lim sohasida ijtimoiy sheriklik – uni demokratlashtirish va yangilash yo‘lidir. Zamonaviy sharoitda ta'limda ijtimoiy o'zaro ta'sirning barcha turlari amalga oshirilmoqda, ammo ko'rinib turibdiki, sheriklik eng katta samara beradi, chunki u ijtimoiy-ta'lim muammolarini hal qilishda yanada to'liqroq, manfaatdor va uzoq muddatli ishtirok etishni nazarda tutadi. Ijtimoiy hayotning alohida sohasi sifatida ta'lim tizimi tashabbusi bilan boshlangan hamkorlik sizga ijtimoiy ahamiyatga ega yangi funktsiyalarni o'zgartirish, loyihalash va o'rnatish imkonini beradi. Jamiyat bilan ishlashning boshqa turlari ham muayyan vaziyatda juda foydali, ammo mahalliy darajada.

Shaharning ilmiy va madaniy tashkilotlari bilan ijtimoiy sheriklik hamkorlikdagi o‘zaro manfaatli loyiha faoliyatida namoyon bo‘lmoqda. Har bir loyiha ko‘p yillik ilmiy amaliy va nazariy tadqiqotlar, ma’lumotlar va uslubiy to‘plamlar hamda nusxa ko‘chirishga ruxsat berilgan nodir kitob va jurnal materiallariga asoslanadi. Rossiya bozori ko'plab o'quv elektron qo'llanmalari va mavjud darsliklarga qo'shimchalarni taklif qiladi, shuning uchun bizning filialimiz o'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlar uchun qo'shimcha materiallar elektron kutubxonalarini ishlab chiqish yo'nalishini tanladi. Elektron kutubxonalarning har birida minglab yuqori sifatli illyustratsiyalar, hajmli matn materiallari, audio va video fragmentlar mavjud. Elektron kutubxonalarning kompakt diskdagi tirajlari viloyatdagi barcha ta’lim muassasalarining media-kutubxonalariga o‘tkazilmoqda.

Ijtimoiy aloqalar sheriklikka "o'sishi" kerakligi aniq. Ta’lim sohasida ijtimoiy sheriklik ekspertizasini o‘tkazish uchun o‘zaro hamkorlik parametrlari, samaradorlik mezonlari va ko‘rsatkichlarini aniqlash orqali ijtimoiy sheriklikning rivojlanish darajasini baholash mumkin. Buni amalga oshirish uchun sizga kerak:

Tomonlarning motivlari va "foydalarini" tahlil qilish, savolga javob berish uchun: nega bizga potentsial sheriklar kerak, ular bizga nima uchun kerakligini tushunish muhimdir.

Tomonlarning amaliy qo'shma harakatlari uchun asos bo'lishi mumkin bo'lgan umumiy manfaatlar, motivlar, maqsadlarni toping.

Pozitsiyalarni kelishib oling, har bir ishtirokchining o'zaro ta'sirdagi roli va o'rnini, umumiy faoliyatning kutilgan natijalarini aniqlang.

Yangi tashkiliy shakllar va muvofiqlashtiruvchi organlarga bo'lgan ehtiyojlarni aniqlash.

O'zaro munosabatlarni hujjatlashtiring, faoliyatni rejalashtiring, har bir tomonning mas'uliyatini belgilang.

Shunday qilib, pozitsiya sifatida jamiyat bilan ishlashning taqdim etilgan darajalariga asoslanib, hamkorlikni shakllantirish yo'lini tanlagan ta'lim muassasasi ularni to'g'rilash va yangi bosqichga o'tishni rivojlantirishga qaratilgan kelgusidagi harakatlar rejasini tahlil qilishi va tuzishi mumkin, yagona jamiyatni shakllantirish. axborot va semantik makon, muassasa ma'muriyati va ijtimoiy sheriklardan.

Zamonaviy Rossiya ta'lim tizimida ijtimoiy sheriklikni rivojlantirishning ob'ektiv sabablari.

"Ta'limda ijtimoiy sheriklik" atamasi, shuningdek, faoliyatning o'zi bir necha yil oldin zamonaviy Rossiyada to'liq e'tirof etilgan. Ta'lim jamiyatdagi eng muhim qadriyatlardan biri ekanligiga ko'pchilik shubha qilmaydi. Biroq, jamiyat turlicha ekanligini hamma biladi, shuning uchun ham ta'lim va jamiyatning turli sohalari o'rtasida hamkorlik har doim ham mumkin emas. Ta'lim sohasida ijtimoiy sheriklik g'oyasi shundan iboratki, ushbu ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan sohadagi muammolarni hal qilish nafaqat uning tarkibiy qismlaridan biri - davlatning emas, balki butun jamiyatning sa'y-harakatlarini talab qiladi.

Ta'lim sohasida samarali ijtimoiy hamkorlikni taqozo etadi

a) ta'lim qadriyatlarini amalga oshirishda ishtirok etish uchun ijtimoiy ehtiyojning mavjudligi;

b) maktabning bunday hamkorlikka tayyorligi;

c) maktabga bo'lgan ehtiyoj;

d) maktab tashabbusi;

e) nodavlat sektorining tashabbusi.

Korporativ tizimdagi ijtimoiy sheriklarning birgalikdagi faoliyatining asosiy yo'nalishlari:

Ta'lim xizmatlari marketingi;

Hamkorlik strategiyasini ishlab chiqish;

Qo'shma dizayn ishlanmalarini amalga oshirish;

ta'limning ochiqligi, uzluksizligi va foydalanish imkoniyatini ta'minlaydigan yagona axborot-ta'lim muhitini tashkil etish;

Talabalarning ixtisoslashtirilgan va keyingi kasbiy tayyorgarligi uzluksizligi va uzluksizligini ta'minlovchi kompleks dasturlarning mazmunini ishlab chiqish;

Ta'lim jarayonining ajralmas tarkibiy qismi sifatida ta'limga kompleks yondashuvni amalga oshirish, musobaqalar, olimpiadalar, shoularni tashkil etish va ularda hamkorlikning barcha manfaatdor tomonlarini birgalikda ishtirok etish.

Ijtimoiy sheriklik - bu haqiqatmi yoki zaruratmi? Bizning hamkorlarimiz kimlar? Maktab sherigi bo'lish osonmi? Biz sherik bo'lishga tayyormizmi va bizning hamkorligimiz qanday namoyon bo'lishi mumkin?

Maktab uchun ijtimoiy sheriklarni tanlashda siz quyidagilarga amal qilishingiz kerak:

birinchidan, ta’lim loyihalari va ijtimoiy tashabbuslarni amalga oshirish uchun sharoit yaratish;

ikkinchidan, pedagog kadrlar malakasini oshirish;

uchinchidan, maktabni moddiy va moliyaviy ta'minlash uchun.

Ijtimoiy sheriklik shartnomalari asosida hamkorlikda faoliyat olib boramiz.

Ijtimoiy sheriklik ta'lim sifatini oshirish vositasi sifatida

Bozor iqtisodiyotiga o‘tish sharoitida ta’lim mehnat bozori ehtiyojlarini, ish beruvchilarning o‘ziga xos so‘rovlarini qondirishga tobora ko‘proq e’tibor qaratib, eng avvalo, jamiyatning iqtisodiy muammolarini hal etish vositasiga aylanib bormoqda. Shu bilan birga, iqtisodiy va ijtimoiy omillarning ta'lim holatiga ta'sirining tabiati o'zgarib bormoqda.

Bunday sharoitda ta'lim muassasalari, ish beruvchilar kasaba uyushmalari, ishchilar uyushmalari, bandlik xizmatlari o'rtasidagi munosabatlarning yangi tizimi - har bir kishi nafaqat ta'lim muassasasi "mahsulotlari" ning iste'molchisi, balki uning moliyaviy farovonligi manbai bo'ladi. - dolzarb bo'lib qoladi.

Biz ish beruvchilarning kadrlarga bo'lgan talablarini to'liqroq hisobga olish uchun ijtimoiy sheriklarning ta'lim muassasalariga ta'sir etish imkoniyatlarini tahlil qilishga harakat qilamiz. Buning uchun turizm industriyasi misolida ijtimoiy sheriklikning mohiyati, mazmuni va rivojlanish bosqichlari, ta’lim tizimining ijtimoiy sheriklarining asosiy turlari va turli toifadagi ijtimoiy sheriklar bilan ishlashdagi qiyinchiliklarni ko‘rib chiqamiz.

Ta'lim sohasidagi ijtimoiy sheriklik - bu ta'lim muassasalari va mehnat bozori sub'ektlari va muassasalari, davlat va mahalliy hokimiyat organlari, jamoat tashkilotlari o'rtasidagi o'zaro hamkorlikning alohida turi bo'lib, ushbu jarayonning barcha ishtirokchilarining manfaatlarini maksimal darajada muvofiqlashtirishga va hisobga olishga qaratilgan. Turizm tizimidagi ijtimoiy sheriklik turizm sohasiga zamonaviy yondashuvni shakllantirishning muhim elementi, jamiyat va davlatning rentabellik va umuman raqobatbardoshlikni oshirish maqsadida uni yanada rivojlantirishdan real manfaatdorligi ko‘rsatkichidir.

“Ijtimoiy sheriklik” tushunchasi turli davlat va jamoat tashkilotlari, turizm sohasi, shuningdek, alohida shaxslarning soha oldida turgan aniq muammolarni hal qilishga qaratilgan birgalikdagi tadbirlarda ishtirok etishi sifatida qaraladi. Bu borada to‘plangan xorijiy tajribadan kelib chiqib, ijtimoiy sheriklik masalalarini hal etish yo‘llarini qiyosiy tahlil qilamiz.

Ijtimoiy munosabatlar tizimidagi makrosherik davlatning o'zi hisoblanadi. Qoida tariqasida, turizm tashkilotining boshqa ijtimoiy sheriklar bilan munosabatlari turizm sohasidagi davlat siyosatiga bog'liq. Ushbu pozitsiyani ta'lim muassasalarining sanoat kabi ular uchun muhim va muhim sherik bilan rivojlantiradigan munosabatlarining tabiati bilan osongina tekshirish mumkin.

Turizm industriyasi korxonalariga kasb-hunar ta’limi tizimiga nisbatan turlicha qarashlarga ega bo‘lgan menejerlar rahbarlik qiladi. Kasb-hunar maktablari bilan hamkorlik qilish yoki qilmaslik ularning shaxsiy qiziqishlari darajasiga bog'liq. Ta’lim muassasalari, tabiiyki, turizm industriyasi ob’yektlarining rahbarlarini ma’lum muddatga tekin va yetarli malakali ishchi kuchi bilan ta’minlash imkoniyati va hokazolar orqali mutaxassislar tayyorlashning yuqori sifati bilan hamkorlik qilishga undashi mumkin. Lekin, afsuski, ta’lim muassasalarining imkoniyatlari ancha cheklangan va eng afsuski, davlat soha vakillarini kasb-hunar ta’limi tizimiga yo‘naltirish uchun hech qanday chora ko‘rmayapti. Ko'pgina xorijiy mamlakatlarda bunday tajriba mavjud bo'lsa-da, qoida tariqasida, bu:

Ta'lim muassasalarini u yoki bu shaklda qo'llab-quvvatlovchilar uchun soliqlarni sezilarli darajada kamaytirish;

Hukumat tomonidan qo'llab-quvvatlanadigan turli xil ta'lim va sanoat hamkorlik dasturlari ikkala tomon uchun ham foyda keltiradi.

Rossiya ta'lim muassasalari o'zlarining asosiy ijtimoiy hamkori - davlat tomonidan bunday yordamdan mahrum va shuning uchun mustaqil ravishda ijtimoiy sheriklarni izlashga va ular bilan aloqalar o'rnatishga majbur.

Ijtimoiy sheriklikning qabul qilingan ta'rifiga asoslanib, biz ta'lim tizimining ijtimoiy sheriklarining asosiy turlarini tavsiflaymiz. Avvalo shuni ta'kidlaymizki, ijtimoiy sheriklik toifasini ham butun ta'lim tizimiga, ham alohida ta'lim muassasasiga nisbatan ko'rib chiqish mumkin. Birinchi holda, ijtimoiy sheriklikda ishtirok etuvchi tomon, nisbatan aytganda, ta'lim organlari bilan birgalikda ta'lim muassasalarining butun majmuasidir. Yagona bir butunlikni tashkil qilib, ular mehnat bozorida rivojlanayotgan munosabatlar tizimida sherik sifatida harakat qiladilar. Va bu erda ta'limning ijtimoiy sheriklarining uchta asosiy toifasini ajratib ko'rsatishimiz mumkin: ish beruvchilar (sanoat); ishchilar uyushmalari (kasaba uyushmalari, jamoat tashkilotlari); davlat organlari, shu jumladan bandlik xizmati. Asosiy hamkor – turizm siyosatini belgilovchi davlatning o‘zi. U turizmni rivojlantirishga yordam beruvchi qonunlar va qoidalarni ishlab chiqishni federal va mintaqaviy darajada davlat organlariga topshirdi. Ayni shu organlar, xususan, kasb-hunar ta’limi tizimi orqali mutaxassislar tayyorlashni moliyalashtiradi, davlat ta’lim standartlarini ishlab chiqadi, konferensiyalar, uchrashuvlar, ko‘rgazmalarda ishtirok etish orqali ta’lim muassasalarini turizm sohasi bilan hamkorlikka jalb etadi.

Hozirgi vaqtda ta'lim xizmatlari bozorida davlatning rolini ushbu jarayonning barcha ishtirokchilari manfaatlariga javob beradigan ta'limni isloh qilish konsepsiyasini ishlab chiqish va amalga oshirishga kamaytirish kerak. Umuman olganda, kasb-hunar ta’limini ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirishning asosiy ustuvor yo‘nalishlari tizimiga kiritishga asoslangan davlat siyosati quyidagi asosiy vazifalarni hal etishga yo‘naltirilishi kerak:

1. Mehnat bozorining asosiy institutsional subyekti sifatida iqtisodiyotning real sektorini rivojlantirish uchun shart-sharoit yaratish, mehnatga talabning kasbiy va malakaviy tuzilmasini shakllantirish. Barqaror ishlaydigan ishlab chiqarishning o'zi bir vaqtning o'zida ham mijoz, ham o'quv mahsuloti sifatini nazorat qiluvchi sifatida faoliyat yuritadigan kasbiy tayyorgarlik tizimining kuchli regulyatoriga aylanadi.

2. Ta’lim muassasalari va ishlab chiqarish o‘rtasida o‘zaro manfaatli asosda har ikki tomonning asosiy manfaatlarini qondirishga ko‘maklashuvchi yangi turdagi o‘zaro hamkorlikning normativ-huquqiy bazasini shakllantirish.

3. Mehnat bozoridagi vaziyat va ta’lim xizmatlari to‘g‘risidagi axborot oqimining “shaffofligini” kuchaytirish, aholini talabning kasbiy va malakaviy tuzilmasi, mehnat bozorining asosiy makroiqtisodiy ko‘rsatkichlarini prognozlash, bitiruvchilarni ish bilan ta’minlash muammolari to‘g‘risida keng xabardor qilish; ta'lim muassasalarining reytinglari va boshqalar.

4. Davlat soliq siyosatini optimallashtirish, korxonalarni o'z xodimlarini qayta tayyorlash va malakasini oshirish bo'yicha faol dasturlarni amalga oshirishga yo'naltirish. Kadrlar tayyorlash bilan bog'liq barcha turdagi xarajatlarni soliq solinadigan bazadan chiqarib tashlash to'g'risidagi qoidalarni qabul qilish.

5. Ta'lim va malaka xizmatlari bozorini tartibga solish sohasida davlat organlarining tartibga solish va nazorat qilish funksiyalarini kuchaytirish. Butun mamlakat uchun yagona ta'lim standartlarini yaratish, ularni xalqaro standartlarga moslashtirish.

6. Mulkchilik shaklidan va ma'muriy bo'ysunishidan qat'i nazar, istisnosiz barcha ta'lim muassasalari uchun haqiqiy raqobat muhitini shakllantirish uchun shart-sharoitlar yaratish. Byudjet mablag'larini taqsimlash va ulardan foydalanishda shaffoflik, byudjetlararo munosabatlarni optimallashtirish.

Shahar ta’lim va xo‘jalik boshqaruvi organlari ta’lim muassasalarini kadrlar bilan ta’minlash masalasida ushbu ishni quyidagi bosqichlarda tashkil etish orqali yordam berishi mumkin:

Mahalliy mehnat bozorida talab qilinadigan kasblar ro'yxatini yaratish;

ta'lim dasturlari mazmunini ish beruvchilar ishtirokida birgalikda ko'rib chiqish orqali tuzatish;

Mutaxassislarni yaxshiroq tayyorlash uchun o'qituvchilarni tayyorlash va malakasini oshirishning shahar tizimini shakllantirish.

Ijtimoiy sheriklik sohasidagi ishlarning yana bir muhim jihati - mavzuli, ixtisoslashtirilgan seminarlar, konferentsiyalar, ko'rgazmalar o'tkazish bo'lib, ularda hamkorlar bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqalarni yo'lga qo'yish, turli yo'nalishlar bo'yicha mutaxassislar tayyorlash uchun o'quv qo'llanmalarini sotib olish yoki buyurtma qilish imkoniyati mavjud bo'ladi. shuningdek, ularda faol ishtirok etish, mijozlarga xizmat ko'rsatishning zarur ko'nikmalarini egallash.

Ijtimoiy sheriklar o'rtasidagi yomon o'zaro aloqalar ta'lim muassasalarining mehnat bozori ehtiyojlari nimadan iboratligi, qaysi sohalar eng istiqbolli ekanligi, qanday yangi tendentsiyalar paydo bo'lishi haqida asosiy ma'lumotlarning etishmasligidan aziyat chekishiga olib keladi. Bunday ma'lumotlarning etishmasligi mutaxassislar tayyorlash sifatini yomonlashtiradi.

Mahalliy davlat hokimiyati organlari turli toifadagi ijtimoiy sheriklarni hamkorlikka jalb etadi (ommaviy axborot vositalari, nashriyotlar, kasbga yo‘naltirish markazlari, bandlik xizmatlari va boshqalar), shuningdek, ularning mutaxassislarini tayyorlash va qayta tayyorlashni moliyalashtiradi.

Turizm sanoati korxonalari o‘z bazasida talabalar uchun amaliy mashg‘ulotlar tashkil etish, ularni ishga joylashtirish, o‘z xodimlarini o‘qitishni moliyalashtirish va fond orqali o‘quv markazlarini boshqarish orqali ta’lim dasturlarini amalga oshirishda ishtirok etadi.

Ish beruvchilar bilan munosabatlarni o'rnatish qiyin. Ta'kidlash joizki, kasb-hunar ta'limi korxonalari va korxonalar o'rtasidagi aloqalarning buzilishi ularning aksariyatida o'z kadrlarini qayta tayyorlash va malakasini oshirish masalalariga yetarlicha e'tibor berilmayotganiga olib keldi. Biroq, tajriba shuni ko'rsatadiki, agar xohlasa, ta'lim muassasasi biznes tomonidan o'ziga nisbatan bunday munosabatni o'zgartirishi, o'zini oqlashi va ishlab chiqarishni malakali kadrlar bilan ta'minlash masalasini o'z zimmasiga olishi mumkin.

Ishchilar uyushmalari va kasaba uyushmalari o'rtasidagi ijtimoiy sheriklik tizimiga qiziqish tushunarli. Kasbiy tayyorgarlik qanchalik yaxshi bo'lsa, ijtimoiy muammolar, ish beruvchilar bilan to'qnashuvlar va ijtimoiy keskinlik kamroq bo'ladi. Ish bilan ta'minlash xizmati kasb-hunar maktabi bilan hamkorlik qilishdan kam emas va biroz o'xshash manfaatlarga ega. Mehnat bozori talablariga nomuvofiqlik, malakaning pastligi bitiruvchilarni mehnat birjasiga olib boradi. Bunday ishsizlar oqimini qisqartirish, ularni qayta tayyorlash xarajatlarini kamaytirish – kasb-hunar ta’limida ijtimoiy sheriklik tizimini yo‘lga qo‘yishdan amaliy manfaatdorlik shundan iborat.

Glushanok T.M.

Bozor iqtisodiyotiga o‘tish sharoitida kasb-hunar ta’limi tobora ko‘proq mehnat bozori ehtiyojlarini, ish beruvchilarning aniq so‘rovlarini qondirishga yo‘naltirilib, eng avvalo, jamiyatning iqtisodiy muammolarini hal etish vositasiga aylanib bormoqda. Shu bilan birga, iqtisodiy va ijtimoiy omillarning kasb-hunar ta’limi holatiga ta’siri xarakteri ham o‘zgarmoqda.

Biz ish beruvchilarning kadrlarga bo'lgan talablarini to'liqroq hisobga olish uchun ijtimoiy sheriklarning ta'lim muassasalariga ta'sir etish imkoniyatlarini tahlil qilishga harakat qilamiz. Buning uchun turizm industriyasi misolida ijtimoiy sheriklikning mohiyati, mazmuni va rivojlanish bosqichlarini, kasb-hunar ta’limi tizimidagi ijtimoiy sheriklarning asosiy turlarini va turli toifadagi ijtimoiy sheriklar bilan ishlashdagi qiyinchiliklarni ko‘rib chiqamiz. .

Kasb-hunar ta'limidagi ijtimoiy sheriklik - bu ta'lim muassasalari va mehnat bozori sub'ektlari va muassasalari, davlat va mahalliy hokimiyat organlari, jamoat tashkilotlari o'rtasidagi o'zaro hamkorlikning alohida turi bo'lib, ushbu jarayonning barcha ishtirokchilarining manfaatlarini maksimal darajada muvofiqlashtirishga qaratilgan. Turizm tizimidagi ijtimoiy sheriklik turizm sohasiga zamonaviy yondashuvni shakllantirishning muhim elementi, jamiyat va davlatning rentabellik va umuman raqobatbardoshlikni oshirish maqsadida uni yanada rivojlantirishdan real manfaatdorligi ko‘rsatkichidir.

Ta'lim muassasalarini u yoki bu shaklda qo'llab-quvvatlovchilar uchun soliqlarni sezilarli darajada kamaytirish;

Litsenziyalash yoki sertifikatlash uchun ishchilarning malakasiga qo'yiladigan majburiy talablar;

Hukumat tomonidan qo'llab-quvvatlanadigan turli xil ta'lim va sanoat hamkorlik dasturlari ikkala tomon uchun ham foyda keltiradi.

Ijtimoiy sheriklikning qabul qilingan ta'rifiga asoslanib, biz kasb-hunar ta'limi tizimining ijtimoiy sheriklarining asosiy turlarini tavsiflaymiz. Avvalo shuni ta'kidlaymizki, ijtimoiy sheriklik toifasini ham butun kasb-hunar ta'limi tizimiga, ham alohida ta'lim muassasasiga nisbatan ko'rib chiqish mumkin. Birinchi holda, ijtimoiy sheriklikda ishtirok etuvchi tomon, nisbatan aytganda, ta'lim organlari bilan birgalikda ta'lim muassasalarining butun majmuasidir. Yagona bir butunlikni tashkil qilib, ular mehnat bozorida rivojlanayotgan munosabatlar tizimida sherik sifatida harakat qiladilar. Va bu erda biz kasbiy ta'limning ijtimoiy sheriklarining uchta asosiy toifasini ajratib ko'rsatishimiz mumkin: ish beruvchilar (sanoat); ishchilar uyushmalari (kasaba uyushmalari, jamoat tashkilotlari); davlat organlari, shu jumladan bandlik xizmati. Asosiy hamkor – turizm siyosatini belgilovchi davlatning o‘zi. U turizmni rivojlantirishga yordam beruvchi qonunlar va qoidalarni ishlab chiqishni federal va mintaqaviy darajada davlat organlariga topshirdi. Ayni shu organlar, xususan, kasb-hunar ta’limi tizimi orqali mutaxassislar tayyorlashni moliyalashtiradi, davlat ta’lim standartlarini ishlab chiqadi, konferensiyalar, uchrashuvlar, ko‘rgazmalarda ishtirok etish orqali ta’lim muassasalarini turizm sohasi bilan hamkorlikka jalb etadi.

Hozirgi vaqtda davlatning ta'lim xizmatlari bozoridagi rolini ushbu jarayonning barcha ishtirokchilari manfaatlariga javob beradigan kasbiy ta'limni isloh qilish konsepsiyasini ishlab chiqish va amalga oshirishga kamaytirish kerak. Umuman olganda, kasb-hunar ta’limini ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirishning asosiy ustuvor yo‘nalishlari tizimiga kiritishga asoslangan davlat siyosati quyidagi asosiy vazifalarni hal etishga yo‘naltirilishi kerak:

Shahar ta’lim va xo‘jalik boshqaruvi organlari kasb-hunar ta’limi muassasalarini kadrlar bilan ta’minlash masalasida ushbu ishlarni quyidagi bosqichlarda tashkil etish orqali yordam berishi mumkin:

Mahalliy mehnat bozorida talab qilinadigan kasblar ro'yxatini yaratish;
ta'lim dasturlari mazmunini ish beruvchilar ishtirokida birgalikda ko'rib chiqish orqali tuzatish;
Mutaxassislarni yaxshiroq tayyorlash uchun o'qituvchilarni tayyorlash va malakasini oshirishning shahar tizimini shakllantirish.

Ijtimoiy sheriklar o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlarning sust yo‘lga qo‘yilganligi kasb-hunar ta’limi muassasalarining mehnat bozori ehtiyojlari nimadan iboratligi, qaysi sohalar eng istiqbolli ekanligi, qanday yangi tendentsiyalar paydo bo‘layotgani haqida asosiy ma’lumotlarning etishmasligidan aziyat chekishiga olib keladi. Bunday ma'lumotlarning etishmasligi mutaxassislar tayyorlash sifatini yomonlashtiradi.

ADABIYOTLAR:

1. Vlasova T. I. Turistik kadrlarning kasbiy darajasini oshirish muammolari / T. I. Vlasova, Yu V. Bogdanov // Zamonaviy integratsiya jarayonlari sharoitida turizmni rivojlantirish: Ilmiy-amaliy materiallar. konf. - Minsk: b.i., 1997. - P.155-158.

2. Nurtdinova A. Rossiyada ijtimoiy sheriklikni shakllantirishning ba'zi jihatlari // Boshqaruv nazariyasi va amaliyoti muammolari. 1995 yil. 3-son.

3. Respublikada oliy va o‘rta maxsus ta’limni qayta qurishning asosiy yo‘nalishlari. - M .: Yuqori. maktab, 1987.- 87 b.

4. Professional pedagogika / Ross. akad. Ta'lim, dots. "Kasb ta'limi", tadqiqot. muammolar markazi doimiydir. prof. ta'lim. - M.: APO nashriyoti, 1997. - 511 p.

Bibliografik havola

Glushanok T.M. IJTIMOIY HAMKORLIK KASBIY TA’LIM SIFATINI ORTASHLASH VAROITI OLARAK // Fan va ta’limning zamonaviy muammolari. – 2008 yil. – 6-son;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=1144 (kirish sanasi: 12/11/2019). "Tabiiy fanlar akademiyasi" nashriyoti tomonidan chop etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola etamiz.

Ijtimoiy sheriklik tushunchasi: bu ijtimoiy elementlarning - turli ijtimoiy guruhlar vakillarining birgalikda taqsimlangan faoliyati bo'lib, uning natijasi ushbu faoliyatning barcha ishtirokchilari tomonidan qabul qilingan ijobiy ta'sirdir; fuqarolik jamiyati qurish yo‘lidir.

Ijtimoiy sheriklik ishtirokchilari Ijtimoiy guruh - bu tarixan belgilangan jamiyat doirasida rivojlanadigan umumiy manfaatlar, qadriyatlar va xulq-atvor me'yorlariga ega bo'lgan odamlarning nisbatan barqaror to'plami. Katta guruhlar: ijtimoiy tabaqalar, ijtimoiy qatlamlar, kasbiy guruhlar, etnik jamoalar (millat, millat, qabila), yosh guruhlari (yoshlar, pensionerlar). Kichik guruhlar, ularning o'ziga xos xususiyati uning a'zolarining bevosita aloqalari: oila, maktab sinfi, ishlab chiqarish jamoasi, mahalla jamoalari, do'stona kompaniyalar.

Ta'lim uchun hamkorlik - bu ma'lum bir professional jamoaning ijtimoiy guruhlari o'rtasidagi ta'lim tizimidagi hamkorlik; ta'lim tizimi xodimlari ijtimoiy takror ishlab chiqarishning boshqa sohalari vakillari bilan aloqada bo'ladigan hamkorlik; fuqarolik jamiyatini shakllantirishga hissa qo'shadigan ijtimoiy hayotning alohida sohasi sifatida ta'lim tizimi tomonidan boshlangan hamkorlik.

Ta'lim sohasida ijtimoiy sheriklik o'qituvchilar, o'quvchilar va ota-onalar maktabni birgalikda boshqarishi, o'qituvchilar va o'qituvchilar o'z huquqlari uchun davlat va hokimiyatga qarshi kurashish uchun birlasha olishlari, hududni ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirishlari va ularni samarali jalb qilishlari uchun zarurdir. maktabni rivojlantirish uchun mablag'lar, ular manfaatdor shaxslarga maktab resurslarini taklif qilishlari uchun tomonlar barcha ta'lim muassasalarida ijtimoiy sheriklikka muhtoj emas Butunrossiya Internet-pedagogik kengashi 2008 yil

1. Davlat Davlat hamkorning alohida turidir. ijtimoiy-iqtisodiy hayotdagi o‘zgarishlar katalizatori bo‘lib xizmat qiladi, hamkorlik asosi bo‘lgan jamoatchilik tashabbuslarini moliyaviy va institutsional jihatdan qo‘llab-quvvatlaydi. innovatsiyalarni amalga oshirish, mahalliy davlat hokimiyati organlarini, notijorat sektorni, xayriya faoliyatini rivojlantirish uchun qonunchilik va tartibga solish shartlarini yaratadi; ijtimoiy sohani rivojlantirishning maqsadli dasturlarini shakllantiradi va ularni amalga oshirish uchun turli resurslarni birlashtiradi; turli tashkiliy va moliyaviy mexanizmlardan, jumladan, ijtimoiy buyurtmalardan foydalangan holda maqsadli dasturlarni amalga oshirish uchun mahalliy davlat hokimiyati organlari, notijorat tashkilotlari va biznesni jalb qiladi.

2. Mahalliy o'zini o'zi boshqarish Mahalliy o'zini o'zi boshqarish davlat hokimiyatining emas, balki jamiyat hayotining hodisasidir. mahalliy hamjamiyat manfaatlarini ifodalaydi; o'z vakolatlari doirasida aniq loyihalarni amalga oshirish orqali ijtimoiy muammolarni eng samarali hal qilish imkoniyatini beradi; mahalliy hamjamiyatni rivojlantirishdan manfaatdor jamoat birlashmalari va tadbirkorlik vakillari bilan birgalikda ish olib boradi.

3. Korxonalar va oliy o‘quv yurtlari mehnat bozori va ta’lim xizmatlari to‘g‘risidagi ma’lumotlardan foydalanishni soddalashtirdi; mutaxassislar tayyorlash mazmuniga ish beruvchilarning talablari hisobga olinadi; oliy o‘quv yurtlari va ish beruvchilar talablariga javob beradigan eski ta’lim dasturlarini tuzatish va yangilarini ishlab chiqish tartibi soddalashtirildi; bitiruvchining kasbiy sinovlari va o'zini o'zi belgilashi uchun keng imkoniyatlar ochiladi; bitiruvchilarni ishga joylashtirish imkoniyatlari kengaymoqda.

4. Notijorat sektori Notijorat tashkilotlar, professional uyushmalar, mustaqil tahlil markazlari: yangi g‘oyalar va yechimlarni, ijtimoiy texnologiyalarni taklif qilish; hukumat harakatlari ustidan fuqarolik nazoratini ta'minlash; ko'ngillilarni jalb qilish; aholining ayrim guruhlari (yoshlar, nogironlar va boshqalar) manfaatlarini ifodalash; yangi qadriyatlar yo'riqnomalarini ilgari suradi (ekologik harakat, adolatni tiklash harakati, inson huquqlari harakati va boshqalar).

Hamkorlik ishtirokchilarining roli Tijorat tashkilotlari - moliyalashtirish imkoniyatlari, davlat tuzilmalari - kuch vositalaridan foydalanish, jamoat birlashmalari - fuqarolarning ijtimoiy tashabbuslarini shakllantiradi va tashkil qiladi. Muammo aniqlangan va hamma tomonidan tan olingan bo'lsa ham, bu ijtimoiy sheriklikning paydo bo'lishi mumkin degani emas.

Hamkorlik qoidalari 1. Bu chinakam sheriklik, xayriya emas, muhtojlarga rahm-shafqat. 2. Bu insonning birdamlik hissi va muammo uchun umumiy mas'uliyatga asoslangan ijtimoiy harakatdir. Ijtimoiy sheriklik uchta sektor (yoki ularning har qanday juftligi) vakillari birgalikda ishlay boshlaganlarida, bu ularning har biri va butun jamiyat uchun foydali ekanligini anglaganlarida yuzaga keladi.

Ijtimoiy sheriklikning asosi - o'zaro ta'sir qiluvchi tomonlarning har birining ijtimoiy muammolarni hal qilish yo'llarini topishdan manfaatdorligi; ularni amalga oshirish uchun har bir sherikning sa'y-harakatlari va imkoniyatlarini birlashtirish; munozarali masalalarni hal qilishda tomonlarning konstruktiv hamkorligi; ijtimoiy muammolarning real echimlarini topish istagi va bunday qidiruvga taqlid qilmaslik; qarorlarni markazsizlashtirish, davlat paternalizmining yo'qligi; o'zaro maqbul nazorat va har bir sherikning manfaatlarini hisobga olish; har bir partiya va butun jamiyat uchun foydali bo'lgan o'zaro hamkorlik shartlarini ta'minlaydigan "hamkorlik" ning huquqiy asosi.

Hamkorlik sababi Ma'lum bir umumiy resursga nisbatan aholining turli guruhlari manfaatlarining antagonistik bo'lmagan to'qnashuvi mavjud bo'lganda ijtimoiy muammo yuzaga keladi. Agar bu tengsiz imkoniyatlarga ega bo'lgan guruhlar bo'lsa, vaziyat yanada murakkablashadi. Muammo aholi va hokimiyat o'rtasidagi manfaatlar to'qnashuvida ham bo'lishi mumkin, chunki aholining ayrim guruhlarining o'z ehtiyojlarini qondirishga bo'lgan, jamoat manfaatlariga zid bo'lmagan "talabi" hokimiyatdan "ta'minot" bilan qondirilmasa. negadir va jiddiy ijtimoiy keskinlik paydo bo'ladi.

Ta'limda hamkorlik Ta'limni davlat va jamiyat boshqaruvi aspektida boshqaruv tizimining uchta vositasini o'zgartirish: kadrlar (o'zgarishi kasbiy-pedagogik birlashmalarning faoliyatini boshlashga qaratilgan vosita); moliya (o'zgarishlari moliyaviy oqimlarning ochiqligi va oqilonaligini ta'minlashga qaratilgan vosita); axborot (ta'lim haqidagi ijobiy, konstruktiv va istiqbolli g'oyalarni jamoatchilikka etkazishga qaratilgan vosita).

Hozirgi muammolar Ta'lim (ijtimoiy) tashabbusning manbai nima? Qaysi ijtimoiy guruhlarning qanday turli manfaatlari amalga oshirilmoqda? Manfaatlarni amalga oshirish jarayonini ochiq qilish mumkinmi? Tashabbusning amalga oshirilishi uning ishtirokchilari farovonligiga va kengroq ijtimoiy muhitga qanchalik samarali ta'sir qiladi?

Mahalliy darajadagi ta'lim dasturlarini birgalikda moliyalashtirish sub'ektlarining funktsiyalari; ta'lim sifati bo'yicha buyurtmani shakllantirish; kasbiy test sinovlari uchun joylar uchun kvotalar; o'qituvchilarning malakasini oshirish; talabalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlash funktsiyalarini amalga oshirish; bitiruvchilarni ishga joylashtirish; ta’lim muassasasining huquq va manfaatlarini himoya qilish va qo‘llab-quvvatlash, uning faoliyatini reklama qilish; stajyor o‘qituvchilarning ta’lim va pedagogik yutuqlari uchun rag‘batlantiruvchi stipendiyalar va mukofotlar belgilash; mintaqalararo, mintaqalararo va xalqaro biznes va madaniy hamkorlikni o'rnatish va rivojlantirishga ko'maklashish.